实用梅花魂的教学设计范例精彩8篇
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最新梅花魂的教学设计范文【第一篇】
《梅花魂》是人教版五年级上册的1篇课文。梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢?外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章,重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。
五年级学生已具备自学的能力,在本节课上,我运用“学案导学”的模式,让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地,让课堂成为多元对话的过程,让课堂成为语文实践体验的过程,让课堂教学成为学生自主探究的过程,让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
1、学习本课的生字新词。正确,流利,有感情地朗读课文。
2、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
一.导入
这节课,让我们再次走进《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。
二.品梅
请大家打开课本,边读边思考:出示预习题:
(2)作者回忆了外祖父生前的几件事,标出相关段落,想想你从中体会到了什么?
(3)找出描写梅花秉性的句子,读一读,读出自已的情感。
(学生自学,教师巡视,点拨)
2、(处理预学题,重点理解第三个问题)
出示句子
这梅花……..愈秀气。
“愈”的意思是“越”,表示程度越来越深。“越是寒冷,越………”。
能用一些词语来形容梅花吗?(坚强不屈不畏严寒)带着这种不屈的语气齐读这段话。
3.是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢?我们一起来探究。
出示探究题:
(1)梅花与外祖父之间有怎样的联系?
(2)题目中的“魂”是什么意思?“梅花魂”指什么?(3)文中的“梅花魂”指什么?标出有关语句。
(学生小组合作探究,教师指导点拨,小结,重点理解第三个问题)
答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。
配乐齐读《过零丁洋》。
在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)
4.外祖父不仅是在赞颂梅花,更是赞颂具有梅花精神的人,同时,他也希望莺儿(出示“一个中国人……..总要有梅花的秉性才好。”)
让我们带着老人对梅花的赞誉,对中华民族有气节的人的赞誉,对莺儿和所有中国人的期望,齐读这段话。
一番肺腑之言,让我们看到了一位游子的中国心。正如《我的中国心》这首歌中所唱:“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心”一起来听这首歌。
欣赏歌曲《我的中国心》。
一曲《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声,缕缕梅花魂,悠悠爱国心,让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的中国人。
最新梅花魂的教学设计范文【第二篇】
2:能饱含深情地朗读课文,“我”心融文心,文情是“我”情。
3:能充分调动已有知识,使文章重现“血肉”。从而受到潜移默化地感染与熏陶。
通过多元学习,能文“我”交融,受到作者的文与心的感染。
两课时。
第二课时。
教学内容:
感悟课文。
教学过程:
一:导语引入:
同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的.荷,秋日有“本性能耐寒,风霜挺且直”和菊,而严冬,则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花画面)在乐曲中娓娓而述:
梅历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
二:浅渗目标。
这是1篇略读课文,梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。(生读体会语感)。
三:整体感知文章大意。
1、请同学们自由地浏览课文,说说课文大意。(生读后交流)。
2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。(出示五件事)。
四:品茗课文。
1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢?
(1)、要联系上下文;(2)、联系时代背景:(3)、联系自己的生活实际。(4)、其它适合自己的方式。
2、小组交流,精彩汇报。
3、“有气节的人物”是什么意思?你能举例说明吗?(生举例体会“气节人物”的含义。)。
4、生诵读13自然段。
5、体会“血色的梅花”的深意。
6、自己品读15自然段。
五、涌情释怀。
1、导语:让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。
2、学生展示语句。
(1)、对联:梅花魂,爱国心。
(2)、若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
(3)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤(略)。
六、余韵结束。
一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖。
最新梅花魂的教学设计范文【第三篇】
认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)。
2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题)。
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、汇报交流:
(1)检查生字生词掌握情况。
缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污。
大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢。
(2)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获)。
1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的?(出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的'秉性才好!”)。
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的相关语句,也可以自己想。)。
(2)这多么像中华民族的精神啊!齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)。
(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》。
2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。)。
(1)出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪?
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么?
c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么?
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图?
c、为什么这样爱惜一枝画梅?
d、怎样读老人的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
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最新梅花魂的教学设计范文【第四篇】
认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
教学课件
1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题)
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、汇报交流:
(1)检查生字生词掌握情况
缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污
大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢
(2)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获)
1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的?(出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好!”)
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的相关语句,也可以自己想。)
(2)这多么像中华民族的精神啊!齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)
(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》
2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪?
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么?
c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么?
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图?
c、为什么这样爱惜一枝画梅?
d、怎样读老人的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
最新梅花魂的教学设计范文【第五篇】
知识与技能:1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
策略与方法:整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
课前准备:查找有关梅花的资料。
一、导入。
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事:特别爱惜“墨梅图”。
第三件事: 因年老不能回国而难过。
第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析。
1、 自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、 如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、 谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)。
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)。
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
比较句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解"清白""玷污"。
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。) 。
(3)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
c、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿,王孙归不归。”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会: 。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展。
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪。
2、珍爱梅花图 思念祖国。
15、梅花魂3、不能回国而落泪 爱国之心。
4、送墨梅图。
最新梅花魂的教学设计范文【第六篇】
《梅花魂》写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女,让她好好保存的往事。下面是应届毕业生网友为大家编辑分享的“实用梅花魂的教学设计范例精彩8篇”,希望对大家有所帮助。
1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
查找有关梅花的资料。
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 : 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事: 因年老不能回国而难过。
第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 : 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
1、 自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、 如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、 谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
比较句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的`珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解"清白""玷污"
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3) “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
c、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
a、常常教我读唐诗宋词”说明 :老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物, 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。
学生吟诵熟知的有关诗篇。
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
最新梅花魂的教学设计范文【第七篇】
知识与能力:正确、流利、有感情的朗读课文。
摘录让自己感动的句子。
理解课文,体会感情,并揣摩感情是怎样表达出来的。
结合重点词句体会人物的感情。
体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。
把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
朗读法、情境教学法、引导指导结合法。
读文悟情、读句悟理;抓重点词句以点带面的学习法。
1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。
2、了解课文中所涉及到的诗句。
3、了解中华民族出现的有气节的人物。
课前记忆训练:选一组同学每人说一句有关思乡的诗句,其他同学记忆、积累。
一、深情导入进入情境:
同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏,一直延续到了今日。其实,现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人,他们旅居海外,却心系祖国,他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天,我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习《梅花魂》。
二、预习课文,自悟情感。
请同学们自己阅读课文,看能否解决如下问题:课文描写了关于外祖父的几件事?
交流:请5位同学分别读出来。要求:其他同学边听边画,分为两大组,一组画外祖父喜爱梅花的句子,另一组画让你感动的句子。
(学生分段读课文,边听边画)。
画完后,静下心来继续体会一下这些句子,看看哪组同学心思更细腻一些。
三、合作探究总结交流。
1小组的几个同学把你们的体会综合一下,并能使你的表述更清楚,更完善。
2、全班交流。
预计能交流出的东西:
外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬:这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。
“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”
“训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
“离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。
四)质疑解答突破难点。
请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。(学生自由质疑)总结如下:
1、外祖父喜爱梅花,实际上是喜爱梅花的什么?
4、明知道我当时听不懂这些,为什么还要说?
交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。历史长河中有气节的中国人有代表性的举例(如:苏武、文天祥、赵一曼、杨靖宇、朱自清等)。
(小结)中华民族的精神激励着每一个中国人,而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上,所以他漂泊海外中国人的气节没有变,对祖国的爱没变,就像梅花一样。
五)练笔走进作者心灵。
(过渡):对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说,怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢?所以,当时“我”有太多的疑问,而岁月带走了这个漂泊异国的老人,也使当年的小女孩长大了,成熟了,逐渐明白了老人的心,“我”想起了外祖父爱梅花,想起了外祖父教我读诗,想起了外祖父的泪眼,面对盛开的梅花,“我”又有多少话想对外祖父说呀:
外祖父,那时我太小,不懂你为什么,可是,一年又一年梅花开放,我回味着,感受着,才渐渐懂得了。
把你的目光放在全文,用心去体会。
(小结):这就是文化的血脉,亘古如斯,一脉相连。
六)感情朗读拓展延伸。
让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子。
又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀,他们都尝尽了思乡之苦。刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。萧乾在《枣核》中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下,倍感失落。拖作者从家乡带一颗枣核,并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。他说:“改了国籍,不等于改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
七)总结交流知识提升。
请你总结一下这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋,那么,逆向思维一下,为了要表达这种思想感情,作者通过了什么方法呢?(情,寄托于物寄托于事,得益于细节描写)。
让我们高读阅读链接中的诗歌《故乡》结束这节课。
教后反思:课前预习解决学生自己能解决的问题,节省了时间,体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间,这样课容量就能大些,在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了,并且穿插练习时有了指导和提示,效果就能保证了。拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣,升华情感。
最新梅花魂的教学设计范文【第八篇】
1、认识12个生字,会写14个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读课文,抓住三次落泪,品味语言;
4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀;
抓住外祖父的三次落泪,品味语言,体会外祖父的思乡恋国情怀,领悟赤子魂。
自制多媒体课件。
一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》mv。
2、今天,我们要学习的1篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。文章的题目叫——梅花魂。(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思?课题中的“魂”呢?生质疑课题。
二、初读课文,整体感知。
2、学习生字词。重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事?
根据学生回答出示:叫我读唐诗宋词;爱惜墨梅图;因不能回国而哭;送墨梅图;送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象?
师:老师觉得外祖父也是一个爱哭的人,你们同意吗?
三、感悟思乡情深。
1、快速浏览课文,找一找外祖父共哭了几次?分别在什么情况下哭?画出相关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。”
(2)外祖父教我读了哪些诗词?你发现这些诗词的共同点了吗?你还知道哪些思乡的诗句?让我们来当一回游子,读出你的思乡之情。(配乐朗读)。
(3)外祖父为什么要读这些诗句?外祖父在读这些诗句时心情如何?
(4)我们常说“热泪盈眶”,可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的?(心是冰凉的)师:从外祖父冰凉的泪珠中,我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切!可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢?(引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡,泪早已流干了。)。
(5)指导朗读。
(1)“我”的一句话为什么引起了外祖父如此剧烈的反应?
(2)情境朗读。
师:无法回国,就意味着外祖父再也见不到亲人,甚至要葬身异国了。所以——。
生:外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……。
船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(1)你知道“泪眼朦胧”是什么意思吗?
(3)外祖父为什么不痛痛快快地哭出来?(不愿让子女担心)。
3、同学们,课文学到这里,你还觉得外祖父是个爱哭的人吗?
四、情感升华。
师:外祖父的一次次落泪,是因为他深深地眷恋着他的祖国和亲人。正像我们上课之前听到的那首歌一样,我的外祖父有着一颗中国心。(板书:中国心)。
师:诗人艾青曾写过这样的诗句“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”我觉得把这句话送给外祖父再合适不过了。生齐读诗句。板书设计:
思乡的泪。
无奈的泪中国心。
深情的泪。
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