小学心理教学设计实用优推8篇

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小学心理教学设计【第一篇】

实际的小学心理健康教育主要需求地区自主研发的教材，或是依靠网上的资料，融入地区心理健康教学情况自主设计教学课程和计划。设计出一套健全适合的教学计划，能使教师的工作效率得到很大增强，也能更容易的落实小学心理健康教育，确保同学们的心理健康。

凡事都要有一个很好地开头，教学任务也不例外，最关键地是要为学生选择适度的相关内容，制定精准的教学目标。选择主题需要参照教学大纲，再融入同学们的情况来确定。教学内容要贴近生、符合实际，这样更能够提起同学们的学习热枕，达到事半功倍的效果。

心理健康教育是一门与生活紧密相关的课程，教学题材的筛选决断着是否能够帮扶学生培养很好地心理环境，确保学生身心的正常拓展拓展。主题的筛选通常有以下两种措施：

察看提炼法。在平时生活中，老师要注意紧密看重同学们的生活状况，了解同学们的心理困惑。把察看到的相关内容和学生找老师回答的心理困惑综合总结，找到最为适度的的心理健康教育主题。

考察搜集法。教学的主体是学生，所以选择对学生有吸引力的主体十分关键。当小学生到了更高的年级，自我观念在不断健康成长健全，自我选择的观念越来越强烈，老师要让学生自由分工教学主题，这样方能调动出同学们的学习热情和上课的专注度。所以，老师在选择教学主题的实践中，可以通过qq、微信、微博、察拜访卷等形式展开考察，融入考察结果选择几个教学主题供学生选择，最终选择出最适度的教学主题。

作为心理健康教育的中心，教学设计对于心理健康课程来说就好比演员的剧本，钢琴家的曲谱一样，是老师布置教学活动的底蕴所在。教学设计的质量关联着教学质量能否达到原本设定的准则。心理健康教育的教学环节设计中，课堂环节的设置一般分为并列式和递进式。

（一）健康教育并列式。

并列式的意思是教学内容的每个环节选用相互并列的联络。举例在一堂主题为“创新”的教学课程中，老师可以设计三个环节来训练同学们的创新能力：其一学会从不同角度看待问题。其二奋勇的体现你的想象力。其三冲破以往思维模式。这三个环节是通过相互并列的形式开展的，共同组成了创新所需要的三个要素。这种设计措施有一个长处，就是可以把繁杂的东西分化成几个简便的部分一个一个的`处置，不仅能帮扶学生了解知识结构，还能将教学难度下降，增强教学质量。

（二）健康教育递进式。

递进式的意思是教学内容的每个环节选用层层递进的联络。举例在主题为“学会协作”的讲课的拓展中，可以通过递进的联络设置教学环节。老师可以设置三个环节让学生了解协作的主要性：其一做五指操。让学生通过相互手指间的协作对协作有一个一定的了解。其二坐地起身。既学生两两一组，背对着坐在地上，在手部撑地的相关状况下，彼此支撑站立。此环节将协作引入更深层次，两个需要通过协作探究出最佳的协作措施。其三风雨同舟。十个人一组，全体小组人员必然稳固的站在一张四开的报纸上。该环节选用多人协作的对策，让学生越来越进一步了解协作的意义。此措施的长处是通过从浅到深的环节设计加深學生对于一个繁杂知识点的把握。

同学们的年龄都较为小，在思想程度、感知能力、知识把握和生活体验方面都存在很多欠缺。所以在制定教学内容的实践中，老师要根据教学目标在融入同学们的情况，确保教学内容简练、符合且符合同学们的学习。心理健康的教育当然要注重活络性，老师要学会接纳学生学习时的顽固，确保以学生为教学主体，敬重和吃透每一位同学们的角度和想法，树立融洽和谐融洽的师生关联，不要吝啬对同学们的赞美，多去全面把控学生内心的想法，和学生沟通时选择一种容易让学生接纳的表述方式，引起同学们的共鸣，营造一个越来越平等、和谐融洽的课堂气氛，学生在这种环境下才越来越敢于表述自己真实的想法，出现自己别致的天性。

根据同学们的心理拓展状况来剖析，他们还不具备能够自觉调节和支配自己的感知，相互整合事物的能力，无目标性、情绪表示较为显著的特征较为突出。在注意力方面，同学们的注意力通常不太聚拢，或是注意力聚拢不能保持太久，容易被新鲜失误分开注意力，在这个阶段，他们聚拢注意力的能力也在拓展，但还不是很成熟。老师要融入这种情况，注意教学措施的设计，教学实践中可选用形象生动教学工具，也可以选用多媒体电脑等先进教学工具，把晦涩难懂的知识越来越形象化，帮扶学生更容易吃透。老师要选用丰富多样的教学措施，增加同学们的学习热情，使同学们的创新观念得到调动。

融入学生实际情况，选择适合的教学内容，创新教学方法是增强教学质量的有效保证。

参考文献：

[2]郭雪萍.探索有效的素质拓展心理健康活动课——小学六年级心理健康教育校本课程开发[j].中小学心理健康教育，（24）.

[3]陈维森.提高小学心理健康活动课实效性的几点思考[j].新教师，2014（02）.

小学心理教学设计【第二篇】

1教育心理学：它是研究一定社会环境下，学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。2教学心里：它是研究学校情境中学生的知识和认知技能的学习以及如何设计并安排学习条件来促进和发展这种知识和技能的学科领域。

3教学心理研究的性质：是一门理论与应用相结合、偏重于应用与社会科学性质的、并且日益独立的学科。

4教学心理的发展史：教学技术思想的影响；适应个别差异的教学改革；教学心理学的出现。5国外教学心理研究的主要领域：教学任务分析；儿童早期教育与教学作用的关系；能力倾向与教学作用处理、认知策略和反省认知训练；阅读理解模式的探讨；教学目标制定与结果的评定。

6当前教学心理研究领域中基础问题的状况：人之表征、图示理论、认知策略。7建构主义教学模式：支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式教学模式。8建构主义教学心理研究的基本假设：所有的知识意义都是通过内在表征过程主动建构出来的：所有知识意义是随着学习环境的变化而处于不断发展之中。9教学心理研究的模式：

（1）宏观模式：教育学的心理过程是一个系统过程，该系统包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要变量，这些变量又和学习过程、教学过程和评价与反思过程在一些共同影响课堂教学过程。

（2）微观模式：教学前确定教学目标：教学中考虑学生学过程的特点：选择适合的教学方法-备课、执行教学设计-上课、教学后评价与反思-说课。

10教学心理的研究方式：归纳-从一般到特殊；演绎-从特殊到一般。11教学心理研究策略：基础科学研究（基础理论）、外推基础科学研究（理论推广）、应用水平研究（经验总结）。

12教师社会角色：知识的传播者、学习发动者、组织者评价者、父母长者朋友和管理员、榜样和模范公民学生灵魂塑造者。

13教师职业角色形成的三个阶段：角色认知阶段（师范生）、角色认同阶段（新教师）、角色信念阶段（骨干教师）。

14教师的威信(1)含义：指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。（2）形成：教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术、与学生之间良好的人际关系、良好的仪表生活作风和习惯、教师给学生的第一印象为严格要求自我及自我批评的精神。（3）维护与发展：有坦荡的胸襟、实事求是的态度、正确认识和合理运用自己的威信、有不断进取的精神、言行一致做学生的楷模。15师爱：（1）含义：教师对学生的爱即师爱，他是教育教学实践中由教师的理智感美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。（2）特点：职业对象性、原则性、广博性。（3）心理功能：激励、感化、调节、榜样。（4）表现形式：关怀和爱护、尊重和信任、同情和理解、热切期望和严格要求。

16学习：指学习者凭借经验与相应的环境相互作用，在其头脑内部积累经验、构建心理结构以适应环境的活动，这一活动通过行为或行为潜能的持久变化表现出来。从三个方面理解：学习是个体对环境的一种适应活动，学习可以通过相应的行为变化而得以体现，并非所有的行为变化都是由于学习产生的。

17学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理心理发展水平和特点。三种意义：心理发展准备、知识经验准备、学习者的学习动机。

18学生学习的特点：学生学习的根本特点在于它是接受、转化前人的知识经验，是一种接受学习；学生学习具有间接性的特点，它是从认识的开始的，从掌握间接知识经验开始的；学生学习是按预定的教学目的目标系统定向进行的；学生是学习的主题学生学习不仅是掌握知识，形成技能通过学习促进学生的全面发展。

22学习的认知信息加工理论：（1）含义：认知信息加工的学习观是指个体习得和使用信息，该模型把人质学习过程看是由加工系统执行控制系统预期系统三方面协同活动并与外界环境相互作用的结果。工作记忆在学习活动中起重要作用人的短时记忆容量为7+2个信息单位。（2）条件：外部条件：原有知识技能和反省认知，学习者的主动加工活动。22生成学习的模式：（1）基本思想：美国维特罗克强调学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动建构意义的过程。（2）成分：生成动机注意先前的知识经验。（3）意义：生成学习中的意义建构一方面是对新信息意义的建构另一方面又包含有对原有知识经验的改造和重组，不同的人对事物的理解有着不同的方面学习者的合作可以使理解更加丰富和全面，教学要加强师生之间学生之间的合作以提高意义的理解水平。24学习与教学的关系：（1）区别：学习是指学生的学习活动，活动的主题是学生，活动的目的是为了学生各方面的发展，完成社会化的任务，以习得人类文化知识、社会行为规范为主要内容；教学是指教师的传授活动，活动的主题是教师，活动的目的是为了培养合格的社会成员，延续人类社会发展，促进个体社会化的进程，并以传授人类文化知识、社会行为规范为主要内容。（2）联系：同处一个教学活动之中，教学与学习是相辅相成的、不可分割的，学生的学习活动是在教师讲授下进行的；学生与教学活动相互影响、相互作用学受教的影响和作用，教受学习规律的影响和制约，只有了解学生是如何进行学习的，并采取符合学生学习规律的教学方法，才能组织有针对行的教学，充分发挥教学对学习的促进作用并取得良好的效果。

25知识：主题通过与其环境相互作用而获得信息及其组织，储存于个体内的即为个体知识储存于个体外的即为人类知识。

28概念形成的心理机制:（1概念形成是儿童对客观事物和现实进行反复的感知和不断的分析比较抽象概括的基础上，最终概括出某一事物共同的本质特性或属性的过程。（2条件：-儿童有掌握辨别正反实例变式的能力；外部条件-教师或成人对儿童分出的实例作出肯定或否定的反应，儿童从中得出反馈的信息。（3）形成阶段：抽象化阶段、类化阶段、辨别阶段。29概念同化的心理机制：（1定义：“概念同化就是把心学习的概念于自己原有的认知结构发生联系，使其纳入原有概念结构之中，同原有概念相互作用，融会贯通。（2）三种基本方式：类属性同化、总括性同化、并列结合性同化。

30影响概念学习的主要原因（1个体原因：年龄、年纪、智力、经验（2教学因素：多用变式、多用比较、使用肯定实例和否定实例。31规则学习：（1定义规则是指两个或两个以上事物的概念之间的某种关系的表述。在小学知识学习与教学中，学习解决问题的法则远离定律定力以及公示等都是规则的学习。（2意义：是学生通过复杂的事物和现象，了解事物之间的联系和关系，找出规律性的关系和事物内在的因果关系，队员里的学习可以简化和系统化用来指导行为并解决新问题，有助于更复杂的原理学习。

32规则学习的方式：规则的发现学习是在教师的启发下进行的，学习带有问题解决的性质，其认知过程比概念形成的发现学习过程要杂得多，通过发现有利于开发学生创造潜能，规则的接受学习是通过所学规则与原有认知结构中的适当概念建立实质性的非人为性的联系以后产生的。原有认知结构中的概念中起支撑点的作用。33认知技能的学习：（1定义：认知技能是人们借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。（2分类：专门和一般的。（3学习过程：实际上就是掌握一个程序化智能操作方式。（4）学习方式：范例中学习、学习策略的选择。

34影响知识应用的因素：课题的选择、学生对知识的理解与保持水平、学习提取信息的策略、解决问题的策略。

35应先知识保持的因素：学习者知识保持的目的性与主动性、对学习材料意义的理解程序、信息的组织化编码和深加工水平。

36学习策略：学习者通过而形成的，能积极操纵信息加工过程进行学习法方法选择运用与调节，以提高学习效率的任何活动，也就是说在特定的学习情境中学习者为了达到学习目的提高学习效率和效果在学习认知加工过程中所采用发的方法技能以及对整个学习活动极其有关因素进行监控的方法技能。

小学心理教学设计【第三篇】

教学目标。

1、通过指导学生自测注意力，使学生对自己的注意力集中程度有所了解。

2、通过一些活动的训练，教会学生提高注意力的方法。

3、探索培养学生注意力的多种途径，掌握一些提高注意力的方法运用到学习生活中去。

教学重点：通过活动，教会学生提高注意力的方法。

教学难点：理论联系实践，帮助学生克服学习中的不良注意习惯。

教学方式：竞赛活动，讲述与讨论，游戏活动等教学准备：多媒体课件。

教学步骤：

一、情景区。

（一）热身运动：老师依次念一些老师依次念一些事物名称(如：小猫、白菜)，请学生听到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。教师带领学生活动，教师发出指令，学生作出相应反应。导入语：热身活动中我发现我们班同学真聪明，注意力又集中，今天我们的这节心理课的话题就是注意力。希望我们这节心理课能让我们聪明的同学喜欢。下面开始我们今天心理课的话题。

好，马上开始。我们训练班的第一课就是声声入耳——训练注意力贴课题纸（贴板书：声声入耳——训练注意力)。

（二）启发谈话，活动引入新课。

1、学生坐在座位上，选一名组长，从左向右依次报数，每人记住自己的号数。（发号）。

2、教师宣布活动要求：

(1)同学们要集中注意力，记住自己的号数，看清老师出的题目。

(2)如果老师出了一道算术题“4-1”这时，各队“3”数的同学马上站起来答“等于3”。

(3)第一个站起来回答的队加100分（以一块糖计分，1块等于100分），如果错则不得分，最后以得分最多的队为胜。

(4)教室内不准喧哗，不答题的同学不能提示。

3、活动开始：

(1)老师依次出示卡片，学生抢答。

(2)比赛结束后，计算各队得分。

(4)组内讨论后全班交流。(自由发言)。

4、老师小结：

二、活动区。

(一)活动一：进行“拣绿豆”比赛计数法计时一分钟。

1.讲规则：参赛者要用筷子从米盆里夹出绿豆，放在左手心里，看谁夹得又多又快。2.每组选一名代表上台参赛。

3.公布参赛结果。

4.说一说冠军夹绿豆时的表情和动作是怎样的?

5.小结：

(二)活动二：“一心二用”游戏。

1、边放电视边布置任务。出示课件。

我们也不能耽误着时间，我要请同学们帮个忙。我们学校正在开展“给失学儿童献一份爱心”活动，同学们踊跃捐款捐物，由于捐款同学太多，老师一个人忙不过来，现在请同学们帮老师把捐款数统计出来。

2、（学生拿出发的数字卡片），学生统计捐款数。

3、说说自己统计了多少，大家互相检查是否正确。

4、自由谈：自己为什么数对了?为什么数错了?

三、说说平时有没有注意力不集中的时候？我能应该怎么做？

小学心理教学设计【第四篇】

一、设计理念：

现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。能够说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的潜力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应潜力。

二、活动目标：

1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的潜力。

3、每个人都就应以用心、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。

三、活动准备:。

1、课件(名言、图片、音乐等)。

2、心理小测试题。心理专家的牌子夹。

3、学生带好笔。学生奖品。

4、相应材料（4＊55）。

5、小花50朵，大花1朵。

四、活动过程：

（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）。

导入，揭题。

1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。

学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。（老师拿起花）。

师:这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。（老师放下花）人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。

2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)。

师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。（点击课件，回到到主界面）。

3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）。

师：把我们的心交给这句话，和老师一齐慷慨激昂地说，……（教师手指课题）。

故事:如何战胜挫折（从海伦。凯勒身上得到启发）课件:图片话语话。

请学生回答。

那海伦看到了什么？（点击课件）老师请班里朗读最好的同学来读海伦凯勒的内心独白。

师：你读到了海伦的内心世界里了，这就是海伦心中看到的世界。一个盲人眼中的世界。让人心动，让人感动。

名人的故事激励我们用心向上，让我们再次认识了海伦姐姐，你必须感受很深，讲出来与大家共享。

师引导：海伦应对人生挫折，没有自暴自弃，选取了与命运抗争，取得了成功。正因为如此（点击课件出示话）。

6、教师小结:海伦姐姐，你不屈不挠的奋斗精神永远留在我们的心中。海伦的书。

师：接下来这个故事是老师听来的，听后，深深地打动了我的心。这是个关于帽子的故事。（点击课件）。

7、听老师讲故事：苏珊的帽子。

学生交流，教师引导。

苏珊在担心什么呢？

苏珊为何简单自如了呢？

你想对苏珊或他的老师或他的同学说些什么吗？

师：当别人遇到挫折时，就应伸出援助之手，帮忙别人战胜挫折。

8、师：小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗？

（点击课件）。

战胜挫折解决的办法有:a、发泄法：打枕头，写日记……。

b转移法：到外面玩，做别的事……。

c、换位法:别人遇到此事，会怎样做……。

d、安慰法：塞翁失马，焉知非福……。

e、求助法:找人倾诉，寻找办法……。

……。

教师根据学生的回答点击相应点，并引申拓展。

师：战胜挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就能够用上这一招半势。

（四）彩虹篇。

1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽！看！

2、（点击课件）女排姑娘的故事（三个阶段）音乐:《阳光总在风雨后》。

师：中国女排重新登上世界最高领奖台，靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质。听说陈忠和教练和女排姑娘们最喜欢唱一首歌!

师：对!《阳光总在风雨后》。

(五)升华篇。

师：老师课前收集了一些关于挫折的名人名言。

1、点击课件:。

千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。dd郑板桥。

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？dd鲁迅。

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。dd贝多芬。

学生朗读。读给自己，从你们的读中老师感到了你们战胜挫折的勇气和信心，为自己鼓掌！

2、名言是我们的指路明灯，激励自己勇敢地与挫折作斗争，

你能创作一句吗送与好朋友共勉。拿出你的小花，请写上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成为你的名言。举一例后，互赠名言！

3、总结（背景音乐《阳光总在风雨后》）。

师：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何应对，要学会与命运抗争，笑着完成每一次作业，笑着应对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯，挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!

勇敢应对生活，有你、有我、有他，让我们共同应对。

（点击课件）听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结束这节课吧！

5、师：同学们、亲爱的少先队员们，张开双臂，挥动手中的小花，一齐哼唱这首歌吧！笑着拥抱挫折吧！（点击课件）。

(有兴趣的同学参与做动作，屏幕上出现多朵开得绚烂无比的花。）。

设计意图:情感共鸣，树立战胜挫折信心和群众互助意识。。

小学心理教学设计【第五篇】

1、使学生懂得什么是合作，合作的好处以及如何与他人合作。

2、在活动中领悟到学会合作的重要性。

3、通过教学，使学生的合作意识和能力有所提高。教学过程：

一、导入合作。

1、听歌曲《世界需要热心肠》谈对“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”这句谚语是怎么样理解的？（创新）。

（这句谚语的意思是：具体的意思就是指能力再强的人也需要其他人的帮忙，因为人并不是全能的，一个人的成功同样需要分工合作的团队成员的合作和帮助，就像篱笆一样是靠一个桩一个桩围起来的。

今天我们就来学习如何与人合作（板书：如何与人合作）。

二、下面我们共同来感觉一下合作的力量。

1、首先我们看一些合作的图片，（幻灯片）说说你对合作的感受。（只有共同合作才能胜利）。

2、现在我们共同玩个游戏，看你们桌上的书和粉笔，要求用粉笔把书本支起来，最少几根能把书支起来？下面各组开始做。学生做完后回答，老师给。

总结。

（一个人的力量是有限的，一个人的能力是很单薄的，但是有大家的帮忙事情就能做得更好。大家团结一致就能成功，所以共同合作会产生巨大的力量。）（合作会产生更大的力量）。

三、

下面我们一起共同体验一下合作的快乐好不好？我们来进行两个小比赛：

2、逃生游戏。

6个人一组，瓶子代表是一座房子，瓶中6个小球代表你们组每个人，瓶口是门，地震了，房子马上就要蹋了，每人拉住线的一端，将瓶中每个小球从瓶中拉出来，谁拉出自己负责的小球，谁必需大喊：“我得救了！”每组以最后一名同学将球拉出来为准，比较哪组用时最短。给一分钟商量的时间。

通过这两个实验，你得出什么结论？（只有我们互相谦让团结起来，共同协作，逃生的速度才可能最快，逃生的希望也是最大，可见合作对我们的生活很重要）（合作对我们的生活很重要）。

们是合作吗？为什么？

1）同学考试不会做，叫你给他抄，并答应给你好处。

2）同学把班级玻璃打碎了，因为你们关系好就隐瞒不报告，你认为这种“哥们义气”。

我们与人合作要坚持原则，分清是非，并且还要遵纪守法。（板书：坚持原则、分清是非、遵纪守法）。

合作是一种能力，更是一种智慧。生活中、事业中有许多事情，光靠一个人的力量是不会完成的。学会与人合作，你所有的努力都将会事半功倍。

让我们记住英国作家萧伯纳说过的这样一句话：（幻灯片）这节课就上到这下课。

小学心理教学设计【第六篇】

教师：谢萍12407070145。

授课班级：二年级。

科目：小学心理健康教育时间：2015年4月19日。

地点：文b-603。

一、课题名称：《我能帮助别人》。

二、教学目标：

1、知识技能目标：了解“赠人玫瑰，手留余香”涵义。

2、过程与方法：通过移情训练与情景设置，感受助人与被助的心情，了解助人的原则与方法。

3、情感态度与价值观：培养学生乐于助人的品质，让学生能学到一些助人的原则与方法。

三、教学重点：理解为什么要帮助别人、知道该怎么帮助别人。

教学难点：知道该怎么帮助别人。

四、教学准备：ppt、插图、教案等。

（一）导入。

1、课前问候，以讲故事的形式引出主题。（同学们，大家下午好，今天讲课前，老师先给大家讲一个小故事，要认真听哦。）。

2、学生看插图，教师讲述故事——《雪山遇险》的大概内容。

两名雪山运动员正在攀爬陡峭的雪山，突然发生了意外，其中一名运动员快要摔下山去了，另一名运动员为了救这名运动员，冒着生命危险将受伤的运动员拴在了自己身上，奋力向上攀登。在这名运动员的帮助下，他俩终于成功地登上了雪山顶。

过渡：故事讲完了,你们知道这是一个什么样的故事吗？对，这是一个帮助别人的故事。下面让我们一起来学习：我能帮助别人。

（二）教学新课。

1、板书主题然后提问题：（相信大家都很认真的听了故事，下面老师想要问一个问题。）。

如果这名运动员没有得到他人的帮助，结果会怎样？

2、移情训练，体会感悟：让学生想象以前自己需要别人帮助时的情景，体会运动员当时的心情。

提问：需要帮助时的心情怎样？得到帮助或帮助别人之后的心情？

3、板书要点:为什么要帮助别人(请学生思考并回答为什么要帮助别人。）(1)当别人遇到困难时，他肯定很需要帮助，我们应该伸出援助之手帮助他，帮他走出困境。你帮助了别人，你需要帮助的时候别人才会更加愿意帮助你。(2)赠人玫瑰，手留余香。——帮助别人，别人得到了快乐，自己也因为别人的快乐而有一种幸福的感觉。帮助了别人自己也会收获，也会快乐。

过渡：现在我们知道了为什么要帮助别人，那当我们帮助别人时要注意些什么呢？下面让我们从一些小情景中学习一下吧。

4、情景设置：

（1）小强主动帮邻居王奶奶把很重的东西提到楼上。——这说明我们帮助别人可以从力所能及的事做起。

（2）小学生跑去帮忙救森林火灾。——小学生是被社会保护的对象，能力有限不做危险的事，量力而行，开动脑筋。举例：司马光砸缸。

（3）老奶奶刚从马路那边过来，小华硬是扶着老奶奶再过了一遍马路。——帮助别人要看他是否需要帮忙，不要帮倒忙，添麻烦。（4）......其实，在生活中，我们有很多机会帮助他人，只要你适当的表达善意，都是帮助。比如说，小明在上学路上拍拍前面小同学的肩膀，提醒他没拉书包拉链等。当然生活中还有很多其它的小情景小事例，希望同学们能适当表达善意，帮助他人。

过渡：让我们再来回顾一下，帮助别人时要注意些什么吧。

5、回顾要点并板书：该怎么帮助别人？

（1）力所能及。

（2)量力而行，开动脑筋。

(3)看别人是否需要，不要帮倒忙(4)......（三）教师寄语：

亲爱的同学们，在生活中，我们有很多机会帮助别人，也有很多人需要我们的帮助。你帮助了别人，你需要帮助的时候别人才会更加愿意帮助你。赠人玫瑰，手留余香。希望在座的每一位同学都愿意去帮助他人，而且知道怎么去帮助他人，做一名乐于助人的小学生。

我能帮助别人。

1、为什么要帮助别人。

2、该怎么帮助别人。

小学心理教学设计【第七篇】

1、通过指导学生自测注意力，使学生对自己的注意力集中程度有所了解。

2、通过一些活动的训练，教会学生提高注意力的方法。

3、探索培养学生注意力的多种途径，掌握一些提高注意力的方法运用到学习生活中去。

教学重点：通过活动，教会学生提高注意力的方法。

教学难点：理论联系实践，帮助学生克服学习中的不良注意习惯。

教学方式：竞赛活动，讲述与讨论，游戏活动等。

教学准备：多媒体课件。

教学步骤：

一、情景区。

（一）热身运动：老师依次念一些老师依次念一些事物名称(如：小猫、白菜)，请学生听到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。教师带领学生活动，教师发出指令，学生作出相应反应。导入语：热身活动中我发现我们班同学真聪明，注意力又集中，今天我们的这节心理课的话题就是注意力。希望我们这节心理课能让我们聪明的同学喜欢。下面开始我们今天心理课的话题。

好，马上开始。我们训练班的第一课就是声声入耳——训练注意力。

贴课题纸（贴板书：声声入耳——训练注意力)。

（二）启发谈话，活动引入新课。

1、学生坐在座位上，选一名组长，从左向右依次报数，每人记住自己的号数。（发号）。

2、教师宣布活动要求：

(1)同学们要集中注意力，记住自己的号数，看清老师出的题目。

(2)如果老师出了一道算术题“4-1”这时，各队“3”数的同学马上站起来答“等于3”。

(3)第一个站起来回答的队加100分（以一块糖计分，1块等于100分），如果错则不得分，最后以得分最多的队为胜。

(4)教室内不准喧哗，不答题的同学不能提示。

3、活动开始：

(1)老师依次出示卡片，学生抢答。

(2)比赛结束后，计算各队得分。

(4)组内讨论后全班交流。(自由发言)。

4、老师小结：

二、活动区。

(一)活动一：进行“拣绿豆”比赛计数法计时一分钟。

1、讲规则：参赛者要用筷子从米盆里夹出绿豆，放在左手心里，看谁夹得又多又快。2、每组选一名代表上台参赛。

3、公布参赛结果。

4、说一说冠军夹绿豆时的表情和动作是怎样的?

5、小结：

(二)活动二：“一心二用”游戏。

1、边放电视边布置任务。出示课件。

我们也不能耽误着时间，我要请同学们帮个忙。我们学校正在开展“给失学儿童献一份爱心”活动，同学们踊跃捐款捐物，由于捐款同学太多，老师一个人忙不过来，现在请同学们帮老师把捐款数统计出来。

2、（学生拿出发的数字卡片），学生统计捐款数。

3、说说自己统计了多少，大家互相检查是否正确。

4、自由谈：自己为什么数对了?为什么数错了?

三、说说平时有没有注意力不集中的时候？我能应该怎么做？

小学心理教学设计【第八篇】

教学目标：

1、2、3、知识目标：认识、体验人常见的各种情绪。

技能目标：初步学会调节情绪，使自己经常拥有愉快的情绪。情感目标：让孩子认识自己的情绪，并学会初步调节，树立正确的情绪态度。教学重难点：

1、2、教学重点：认识体验人常见的各种情绪。

教学难点：通过认识各种情绪，能正确区分愉快情绪和不良情绪，树立正确的情绪态度。教具准备：

1、表现各种情绪的多媒体课件。

2、一面小鼓、花。

3、数字板。

4、小礼物。教学过程：

一、谈话导入。

同学们，今天我走进这个课堂看见这么多新同学的时候，我感觉特别的高兴，那么你们看到我这位新老师会有什么样的感觉呢？学生发言（好奇，欣喜，害怕……）以自己为例讲解（当同学们看到老师长得很严肃的时候可能会害怕或者是紧张，但老师实际上是一个外表很冷内心火热的人）缩短师生之间的距离。

二、体会情绪。

进行“击鼓传花”游戏。游戏规则：选一个学生当鼓手，从一个学生开始随意传给其他同学，老师喊停的时候，花在谁的手里谁就表演节目，对表演好的进行奖励，领到奖励的同学可以面向其他学生让他们观察情绪并讲获奖感觉。

三、认识情绪。

1、对学生（表演的和未表演的）进行采访，分别感觉如何？（学生得到了紧张、兴奋、害怕、失望等各种情绪体验）根据学生回答进行板书，指出这就是情绪，情绪是多样的。（多彩的情绪）。

2、生活中有多种多样的情绪，下面我给大家介绍一位小明星，让他给你们表演表演常见的几种情绪（出示电影《长江七号》里七仔情绪秀片段），播放后可以让学生试着模仿。

3、课件出示各种情绪图片（可以让学生们想一想他们什么情况下会有这样的情绪），并让学生模仿，模仿后再根据所给图片猜情绪，让学生们再进一步认识情绪。

4、让学生们试着列举出其他的情绪。

5、对学生说出的情绪选择性地分类板书，从而引出愉快情绪和不良情绪，并稍对它们的概念作阐释。

四、体验、表现情绪游戏：我中奖了！

教师事先准备一个标有九个号码的纸板，每个数字掀开后会有汉字提示有无中奖或中的什么奖，然后让学生们选自己喜欢的数字，看能否得到礼物。体验情绪：学生们应该会有很多人举手，但是最多只能有九位同学被选择，依次让九位学生上讲台上（这些学生必须面向其他学生，及时让其他人看到他们在整个过程中情绪的变化），其他没有叫到的同学会有“失望”的情绪。几位被叫到的学生在猜之前会有“好奇、紧张、期待、着急”的情绪。教师掀号码牌时会有“疑惑，紧张或害怕”的情绪。教师宣布结果时会有“高兴或失望”的情绪。教师之后进行采访，让其他学生也能了解和感受他们在那个时候的情绪。很多同学在没有得到礼物后会有不良情绪，这时实时对学生进一步引导，引出如何把不良情绪通过调控转化为愉快情绪。

五、调控情绪。

课件出示调控小妙招。

（1）找朋友倾诉自己不高兴的事情。

六、课堂小结。

同学们，今天我们认识了情绪，也知道了不良情绪会带来不良后果，不良情绪不可怕，关键是你如何去面对，如何去调控，如何让自己保持快乐的情绪。生活就像一面镜子，你对他哭，他也对你哭；你对他笑，他也对你笑。老师希望你们在情绪不好的时候，就把引起它的事写下来，团成纸团儿扔进垃圾桶，让一切不愉快都让垃圾桶吃掉，把好情绪留在心中。

七、作业。

和同学探讨一下还有什么其他调控情绪的方法？寻找调控情绪的方法，充分体现了学生的主体地位）板书设计：

积极调控。

愉快情绪。

不良情绪快乐伤心幸福生气开心害怕兴奋。

失望。

······。

······。

（在合作探究中。