精编教学设计方案精编3篇

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优质课一等奖教学设计1

设计意图：

纸与儿童的现实生活密切相关，又与环保紧密相连，通过本节课的学习，让学生了解我们的生活离不开纸，我们必须要节约用纸，节约用纸就是在保护环境。在实际的调查活动中，让儿童从心理明白节约用纸，是热爱生活、热爱祖国的实际行动。

活动目标：

1、认识纸对我们的重要性，知道造纸的重要原料及造纸术的发明。

2、学习使用调查，统计的方法，分析处理信息。

3、了解树木与人的`生活的关系和森林被破坏后带来的灾难性后果。

4、增强节约用纸的意识，懂得保护森林，爱护环境从我做起。

活动准备：

多媒体课件、搜集有关纸的资料

活动过程：

一、和纸交朋友

交流内容：

1、看看桌子上的学习朋友是谁？

2、谈谈生活中还有哪些类型的纸？

3、同桌介绍自己带来的纸朋友，它叫什么名字，给我们的生活带来了什么方便？

4、全班同学共同分享纸朋友对我们的帮助。

（通过搜集整合生活中纸的种类、作用，师生共同明确：我们的生活离不开纸。）

二、明白纸“来之不易”

活动内容：

1、师生谈话，了解造纸的原材料有哪些？

2、和书交朋友，边看边想，纸是怎样制造出来的？

3、师生共同了解造纸的工艺流程。

4、欣赏配乐故事《蔡伦造纸》，了解造纸术的发明过程。

（师生在共同的交流学习中明白，纸“来之不易”，它凝聚着工人叔叔的`心血与汗水，知道纸是中国的四大发明之一，并为此感到自豪。）

三、增强节约意识，争做环保小卫士。

活动一：

1、个人汇报作业本使用情况。

2、以组统计使用1个作业本共浪费多少张纸？

3、汇总统计全班同学使用1个作业本共浪费掉多少张纸？

4、联系生活实际，让学生明白浪费掉的一张张纸，实际上浪费掉的是一个个失学儿童崭新的本儿。

（唤起学生的爱心，从心底里明白一个道理，我们节约用纸就是关爱失学儿童。）

活动二：

1、展现纸山，师生共同谈感想。

2、纸精灵的呐喊，让学生明白浪费纸就是破坏了森林，破坏了环境。

3、了解生态破坏造成的危害。

4、儿童心里的呼唤：“节约用纸，保护环境，热爱生活。”

（通过活动让学生从心里意识到一定要节约用纸，做节约用纸的有心人，做保护环境的小卫士，做热爱生活的小主人。）

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这3篇优秀教学设计方案就是山草香为您整理的教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

公开课教学设计2

教学目标

1．感知文意，理清故事情节，体会人物成长的心路历程。

2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

3.感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气

突破方法

运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。

教学方法

1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。

教学过程

一、创设情境，导入新课

无言独上西楼，月如钩，

寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李煜欲将心事付瑶琴，

知音少，弦断有谁听？——岳飞

同学们，从这几句诗中我们能读出什么？（孤独）。今天这节课，我们就去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）设计意图创设情境，提出问题，感受孤独，引起共鸣。

二、朗读课文，感知“孤独”

1.通读课文，概括文章内容思考：文章写了什么事？

杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。 2.理清小说故事情节。学生交流，教师归纳：

家道中落，随父放鸭--撑船赶鸭，初到苇荡--苇荡遇雨，经受考验--与鸭共成长

（开端）（发展）（高潮）（结局）设计意图提炼内容，培养学生预习习惯和概括内容的能力。

三、细读课文，体会“孤独”通过大家对内容的理解，情节的把握，我们发现其实孤独之旅就是一次成长之旅。少年杜小康面对突然的变故他经历了怎样的心路历程？请同学们按照故事的情节发展找找文中描写杜小康心理活动的语句，体会他的成长过程。

1.思考探究：找找文中表现杜小康心理活动的语句，体会他的成长过程。（请用圈点勾画法画出相关语句，用批注法标注他当时的心情。）

忧伤、茫然——害怕、恐惧——坚强

2.跟着杜小康走孤独之旅从杜小康的心路历程，我们能感受到杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他们越来越近，那是什么？（孤独）是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）

茫然恐惧的孤独与世隔绝的孤独近乎绝望的孤独生活单调、精神空虚的孤独

设计意图通过学生对杜小康心路历程的梳理，重点体味“孤独”的含义。让学生感悟孤独的同时，体会小说中环境描写对表现人物性格的作用。

四、合作探究感悟成长这些孤独一直跟随着他，那又是怎样的机会让杜小康在成长起来的呢？（暴风雨）可以说暴风雨给杜小康提供了成长的舞台。经历了这场暴风雨胆小、脆弱的杜小康成长为一个怎样的孩子呢？请同学们呢在文中找出体现杜小康成长的语句，并谈谈你的感受。

设计意图此环节，重在让学生通过组内合作探究的方式，感悟杜小康由“孤独”到“成长”的过程。

五、，拓展延伸，书写孤独

1、同学们，大家有过孤独的感受吗？请你也写一写自己的孤独，完成后与大家交流。

（在书写时，可以尝试通过人物描写和环境烘托来表现你的孤独和认识）

2、孤独对于我们来说，与其说是磨难，不如说是什么？（磨练宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）

3、大家想知道老师眼中的孤独吗？

孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏；

孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很多盲目与追随；

孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然。

设计意图结合学生生活体验，提升对孤独的认识：学会承受孤独，战胜孤独，并在孤独中成长。

六、教师寄语，收获成长

同学们，今天我们跟着杜小康，一起走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。最后，送给大家一句话：

“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。” ——曹文轩小说：《青铜葵花》今天的课就到这里，谢谢大家！

教后反思：

1、教材认识

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。

2、设计思路

“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前，结合学生已有的经验，以一首感悟“孤独”的小诗为导言拟定了这样的思路：

一、整体感知，梳理情节。

二、细读课文，体会孤独。

三、合作探究，感悟孤独（体悟成长）。

四、拓展延伸，书写孤独。“板块一”通过内容概述、情节梳理等方式引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括能力。“板块二”通过细读课文，关注主人公的心路历程，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独。 “板块三”引导学生从孤独中体悟成长，突破文章的'重点和难点，体会成长的艰辛与疼痛。“板块四”则启发学生关注自我，书写并畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。

3、执教体会

在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第一板块的阅读放置课外，而第

二、三板块中采取了两种阅读方式：细读和赏读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。

这节课还存在不少不完善的地方，比如课堂上创设情景还不够，也因为“孤独”的话题过于严肃，使课堂气氛不够活跃。我想在今后的教学中我要永远告诫自己：敢于创新，敢于尝试！相信学生，尊重学生！这样，教学才会相长。

教学设计教案3

教学目标

1、引导学生初步掌握用五种工作感知事物；

2、探究、归纳出感知事物的基本方法；

3、培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。

教学重点

引导学生初步掌握用五种工作感知事物。

教学难点

培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。

教学方法

研讨法 合作探究法

教学工具

辣椒 记号笔

教学流程

（一）创设情境。

同学们，你喜欢吃辣椒吗？你知道辣椒有哪些用途吗？如果你是厨师，你会考虑辣椒的营养价值；如果你是顽皮的孩童，你会考虑它的游戏功能；如果你是画师，你会用它来作模特；如果你是作家呢？

下面就让我们来写一写我们手中的辣椒。写作时间3——5分钟。

（导入、前测时间：8分钟）

（二）全员参与。

1、选取三个学生代表，分别抽取三位同学的作品朗读。

2、评价：他们的短文哪些地方写得好？这几位同学是从哪几个角度来写辣椒的？（时间：5分钟）

（三）合作探究。

一、调动学生从感观的五个角度——视、触、嗅、听、味逐一感知辣椒，进行训练。

1、视觉：你看到了什么？你还看到了什么？

2、触觉：摸摸它。你有什么感受？

3、嗅觉：闻一闻，它有什么气味？

4、听觉：你听到了什么？你还听到了什么？给辣椒画上人物的眉眼，你又听到了什么？

5、味觉：尝一尝，它的味道有怎样的特点？

（时间：20分钟）

二、总结感知事物的方法。

我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这就是运用感观五个工具进行作文感知训练的好方法。

2（时间：2分钟）

三、感知后测。

让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的辣椒进行写作。

（时间：4分钟）

四、交流评价。

再次抽取学生作品朗读，比较前测习作，进行全面赏析。

（时间：5分钟）

（四）结束语。（时间：1分钟）

一沙一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思考，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。

《感知鸡蛋》课堂教学实录

师：在老师的手中是一只普通的鸡蛋，同学们，你知道它有哪些用途吗？

生1：可以吃，有营养价值。

生2：可以孵化小鸡。

生3：蛋清可以做粘合剂。

生4：我妈妈还用它做过面膜。（众笑）

师：如果你是厨师，你会考虑鸡蛋的什么价值？

生：营养价值。

师：如果你是顽皮的孩童，你会考虑鸡蛋的何种功能？

生：端午节磕鸡蛋，鸡蛋是游戏的工具。

师：妙！如果你是画师，你会用它做什么？

生：绘画的对象。

生：模特。

师：对！那？如果你是作家呢？

生（七嘴八舌）：把它当作写作的对象。

师：现在，我们不妨把自己当作小作家，写一写我们手中的鸡蛋。时间3——5分钟，能写多少写多少，好吗？

（学生边端详鸡蛋，边进行片断写作，表情欣喜。）

师：时间到了，请同学们暂时写到这儿。我们进行一个小竞赛，看一看哪个小组用最短的时间将本组的作文片断传到第一桌。预备，开始！

（各组迅速传递作文，学生争先恐后，第二组获胜。）

3师：让我们用最响亮的掌声对优胜者——第二小组表示祝贺。（全体鼓掌）

师：这些天，有三类人为班级操劳很辛苦：班长、值日组长、图书管理员。我想请他们为我们随机抽取三位同学的作品，读给大家听一听。大家说一说哪些地方写得好，作者是从哪几个角度来写鸡蛋的？

众生：好。

（三人分别从教师手中抽取1篇片段习作，交给教师。）

师：在我为大家读文之前，我有一个提议：如果大家觉得这篇文章写的真实，基本抓住了鸡蛋的特点，请大家为作者竖起一个大拇指，如果大家觉得这篇文章写的很好，就为作者竖起两个大拇指，好吗？

众生：好！

师（取出1篇文章）：这位同学只写下了一句话：“它的作用太大了，可以补身体，又可以给花草提供养料。”（生笑。）可能这位作者的思考还不够充分，时间又太紧，没有发挥出应有的水平，我想课后再与她单独交流。

师（取出第2篇文章）：肉色的胖乎乎的外形，似乎一个可爱的娃娃，外表看似坚硬，实则内心脆弱。它曾被达芬奇描画过百次千次，遇到适宜的温度，一定的条件就会破裂，从中走出一个黄艳艳、毛绒绒的小生命——小鸡。它就是鸡蛋，营养价值十分丰富的鸡蛋。

（生纷纷竖起一个大拇指。）

生：鸡蛋的外形描写形象生动，运用了比喻的修辞。侧重于视觉角度。

生：作者善于设疑并联系实际，把鸡蛋与达芬奇结合在一起，暗含描写对象。

生：我认为作者还使用了叠词，增强了文章的表达效果。而且还想象出鸡蛋孵化出小鸡的情景，属于虚实相结合。

师（竖起大拇指）：大家的评价一针见血，也值得我的佩服。（抽取最后1篇文章）“鸡蛋这东西，乍一看像一块黄色鹅卵石。但它可远不如鹅卵石坚硬。离得近一些细看，它的外壳上还均匀的分布着一些小孔——我想，这是鸡妈妈为了小鸡的通风而设计的吧！”（生纷纷竖起一个、两个大拇指。）

生：“乍一看”、“细看”表明作者侧重视觉角度对鸡蛋的外形进行了细致观察。生：运用比喻修辞，语言生动，听起来很亲切。

生：有观察有想象，还注意了观察的远近顺序，值得借鉴。

生：比我观察的仔细，我就没看出鸡蛋壳上的小孔。

师：这两位同学的习作各有千秋，同学们的评语也很中肯。两位同学都侧重于视觉角度的感知。是否还有其他角度的变化？（学生摇头）如果从感官角度分，有五个角度——生（七嘴八舌）：视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉。

师：在你的习作中，运用两种以上感官角度进行写作的请举手。

（生举手者寥寥可数。）

师：要想全面的描绘一种事物，就要全面调动感官系统。下面我们就从五个角度出发，逐一感知鸡蛋。

4师：我们先来调动视觉感官。你看到了什么？

生：鸡蛋是椭圆形的。

生：鸡蛋一头大一头小。

师：对，这些都是我们看到的事物的“形”。你还看到了什么？

生：鸡蛋壳上分布着很多麻点儿。

生：鸡蛋是肉黄色的，能反光。

师：接下来，我们再来闻一闻，你闻到了什么味道？

生：淡淡的腥味。

生：对，土腥味。

师：你还闻到了什么味道？

生：好像闻到了一个刚刚呱呱坠地的小孩子的乳香味儿。

师：很有创意。好！

（众生鼓掌表示赞赏。）

师：我们再靠触觉感知一下，摸一摸，有什么感觉？

生：很光滑。

生：表面也有凹凸不平的感觉。

生：摸起来凉凉的。好像能感觉到生命的脉搏的跳动。

师：真的很棒！鸡蛋确实可以孕育生命啊！

师：我们再来听一听，大家听到了什么？

生：听到了流水的声音。

生：听到了蛋黄撞击蛋壳的“咚咚”声。

师：你还听到了什么？（众生沉默，思索。）

师（拿起一支记号笔）：请同学们为我们手中的鸡蛋画上人物的眉眼、小嘴，然后再听一听，听到了什么？

（学生纷纷绘画，气氛顿时热烈，部分学生还与鸡蛋面对面的对起话来。）生：老师，我听到蛋黄宝宝不停的吵着：“让我出来！让我出来！”

生：我听到鸡妈妈对鸡宝宝深情的叮嘱：“要保护好外衣，别逞强斗勇，以免吃亏，要学会自我保护。”

生：我听到鸡蛋宝宝说，他愿为我们人类倾尽所有，只为证明自己是有价值的。????

师：要尝试听到别人听不到的，耳朵听不到的声音。这个声音源自于你的心灵，你的丰富的想象。这就是超乎表象感知的深层感知，这也是决定1篇文章优劣的要素。师：现在我们打开鸡蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再尝一尝味道怎样。（学生纷纷用碗装盛鸡蛋，相互交流探讨。）

师（看到一些学生将鸡蛋皮也打碎在碗里，适时引导）：生活中处处有常识，要时刻加强对生活技能的积累。

生：老师，鸡蛋黄边上的这块白色的组织是什么呀？

5师：巧了，今天来听课的也有生物老师，你去问问她好吗？

（学生从生物教师那里得到了专业的讲解，心满意足的回到座位上，继续探究。）

生：老师，蛋黄是金黄色的，像一轮金黄的太阳；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，如果是一幅画，可取名“清泉映日”。

生：鸡蛋壳内部大头一端顶部有一层膜，膜与蛋壳之间有小块空间，这是气室。很独特的结构。

生：生鸡蛋的味道有些腥，像鱼肉的味道。

师：真不错。大家再用筷子搅拌一下，又看到了什么？

生：太阳把清泉吞没了。

生：完全融为一体，变为黄颜色了。

????

师：同学们，把刚才我们感知的各角度综合在一起，创作出来的文章会是什么样的？你对你课前写下的那段文字还满意吗？

（生大多摇头。）

师：我们再来试一试，写一写鸡蛋，注意加入你的深层感知。时间4分钟左右。（生开始静静写作。）

师：由于时间关系，我们只能抽取1——2篇短文来赏析。

生：朗读自己的文章——

我手中捧着的是一只鸡蛋宝宝。我生怕惊醒这尚在睡梦之中的小生命，捧着她细细的端详：椭圆的形状，雪白的外衣，光滑的壳壁？忽然间，我的眼前展现出一幅奇异的画卷：鸡妈妈爱惜的抚摸着刚刚诞生的宝宝，用自己的体温温暖着自己的孩子，“孩子，无论我们能否长相厮守，妈妈都希望你向人类展示鸡家族的价值。”我嗅到了温馨的母爱味道，听到了母亲对孩子的殷殷希望，触摸到了那久久尚未散去的母体温度，更将见证鸡蛋宝宝如太阳一般金黄的价值！

（众生举起两个大拇指。）

师：1篇自我超越的文章诞生了。大家用手语表明了对文章的赞赏。说一说，此文好在哪里？

生：运用多种角度对鸡蛋进行描写。

生：大胆的想象触及了深层感知的精髓。

师：所以说，我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这样的作文才会耐品耐读，才是好文章。看到大家的创作兴致如此浓郁，大大激发了我的创作欲望，我愿赋诗一首，与大家共享。“生来体貌本无常，装点餐桌入厅堂。自有胸怀容日月，一汪清白映金黄。”

（众生鼓掌。）

师：一砂一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思考，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有

6情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。下课！

附：学生习作

快乐精灵——鸡蛋

一年五班任偲琪

来到人间，它带着淡淡体温；奔向天国，它心中温暖依存。一个快乐的精灵鸡蛋，正安详的躺在我手中。似乎上天有意安排它一生注定快乐，连它的出生都那么与众不同。你听，在母鸡的一片"咯咯"的喜悦声中，鸡蛋，降生了！它顽皮的一滚，离开了母亲的怀抱，跳出了软绵绵的柴草堆，经过长途跋涉，来到了我的手中。健康的色彩装点着鸡蛋胖乎乎的可爱身体。那自然的白皙皮肤有如公主的脸庞，令人羡慕。仔细一看，却发现这小脸上还分布着浅浅的“雀斑”呢。

它那光滑的皮肤看似坚硬，实则脆弱，却有着“拿鸡蛋碰石头”的胆识和勇气。鸡蛋曾经倔强的说：“碰就碰，即使粉身碎骨，也要拼搏一番！”当时我暗暗嘲笑：“就算再不服气，石头的质地硬于鸡蛋也是事实，你偏要无知的白白牺牲，我才不拦你呢！”于是，我抱着想教训一下这小家伙的心理，毫不留情的用石头敲碎了它的外壳。“咔嚓”一声，蛋壳裂成两半。可我还来不及笑他的稚嫩，就被眼前的画面惊得不知所措。滑落碗中的明明是一轮“金色的太阳”，那耀眼夺目的光辉把我的脸也映得金灿灿的。它在唱，它在笑，金黄赛日争风骚！难道“重见天日”才是“以卵击石”的真正快乐？一种突如其来的震撼悄悄的在我的血管中流淌。

蛋黄微笑着看我，它的面容绽放着紫外线般强烈的欢乐。在它的。欢乐面前，我显得那样渺小；在它的欢乐面前，似乎一切烦恼都失去了存在的理由，躲进了严寒冬眠。我不再敢轻视这“语出狂言”的鸡蛋，唯一剩下的只有对它无休止的敬重。那种发自内心的快乐使他不再是一枚普通的鸡蛋，而是一个可以使任何人都嘴角上翘的精灵。那灿烂的笑脸使我明白：无论外表多么脆弱，卑微；无论人生中的石头多么坚硬，只要心中永远有一轮太阳温暖着我们，那么我们就是强大的，富含能量的。拥有阳光般快乐心态就一定会化腐朽为神奇，如凤凰般重生！如果我们用心中的小太阳点燃人生的大太阳，生命就会绽放光彩，人生就会绚烂辉煌！面对着快乐的精灵——鸡蛋，曾经软弱的我已不再胆怯。因为我心中的太阳正在冉冉升起。看啊！它的光辉已照亮了我前行的道路？

教师点评

普通而又寻常的鸡蛋留给我们的不单单餐桌上的味觉享受，亦能留给我们深深的人生思考。小作者以独特的视角，透过对鸡蛋的感知，向我，们诠释了鸡蛋乐观而坚强的内在美，继而由物及人，点燃心中金黄的希望。

对于鸡蛋这一事物的深层感知难度很大，但本文作者却于自然的感知之中细细品味，由鸡鸣、蛋壳、蛋黄之间摄取灵感，升华为快乐、阳光的为人处事信条，不能不说是另辟

7蹊径，令人称道。主题角度的选择在于标新立异、个性鲜活，更在于感知背后积极的思考。作者将感知的实际体会与不落俗套的立意有机的结合起来，使文章之气达到了意味深远的效果。