公开课《“参考极了”和“糟糕透了”》评课稿(3篇)

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精彩极了糟糕透了评课稿1

精彩极了糟糕透了评课稿

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材五年级上册第六单元中的1篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。

一、教材处理独到,直接切入。

在揭题、解题之后,出示自学要求”得到母亲的赞扬后,小巴迪的反应如何?”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文,达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价,在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。

二、根据需要,在不同的情境下,为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等,就这样带着学生触摸文本,走入人物的内心世界,与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话,因为有前面的很好铺垫,教师只作些点拨,将大量的。时间花在读上,所谓读其言,悟其理。在这堂课中,梁老师以读为起点,最后又归根为读的深华,对学生读的指导很扎实、朴实,学生的朗读也切实得到提高。

三、课堂上注意多种形式的活动方式,有学生个体的自学、研究,又有小组间的讨论、研究,更有师生之间、全班之间的的合作、交流,处处体现了以学生为本的教学思想。

四 、立足课内,联系生活。

课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中,梁老师设计了一个“延伸文本”的环节:你在生活中遇到过这种情形吗?学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事,在此基础上又让学生满含深情地齐读:老师,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是------爱。学生通过这种联系生活,体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。

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精彩极了和糟糕透了2

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

学习目标:

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点:

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念:

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话

学具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣,导出课题。[4`]

1、谈话导入  :大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)

2、揭题:“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:16、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!

3、同学们已经充分预习了课文,在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的?谁来说一说。

4、学生自由发问,教师适当板书。

二、自读课文,了解大意。[6`]

过渡:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?)

[生自由读课文,师巡视]

1、读了课文,你知道了什么?

2、引导学生自由发言。

三、品读文章,体会情感。[25`]

过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习。(5`)

阅读提示:

用自己喜欢的。方式朗读第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。(11`)

4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)

语段一:“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

[齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”]

导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

出示语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。

语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

导读:父亲还说了什么?找出来读一读。(出示语段三齐读)

导读:父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

5、导思:大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用?(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。)

6、过渡:若干年后,巴迪是怎样体会到父母对他的评价,对他的爱?接下来请自由阅读课文第15至17自然段,回忆在日常生活中你是否有相同的体会,并在小组中交流。[出示延伸提示]

7、学生自由朗读,教师参与学生讨论。(5`)

8、导语 :当巴迪成为一名作家,写了许多作品后,他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中,你感受最深的是哪些语段?找出来读给大家听。(4`)

9、学生自由选读,适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四:“我从心底里知道……出发点――那就是爱。”

引导:能说说你的感受吗?最好能联系一下实际。(不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。)

导读:你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?谁来说说?来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。

过渡:你感受最深的还有哪些语段?谁愿意读给大家听?

语段三:“一个作家,应该……小心、注意、总结、提高。”

引导:能说说你是怎么理解的吗?在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗?

导读:其他同学的感受又如何呢?(适当鼓励)请同学们齐读这段文字。

10、小结:这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的――爱。(板书:爱)在父母的关爱下,我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]

我国著名作家朱自清的1篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)

五、总结[2`]

怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字,但朱自清却感受到了那深

精彩极了和糟糕透了3

爱,是一种无私的奉献;爱,是生活中不可缺少的调味料;爱,是所有感情中最可贵的一种。

以前,在我眼中,“爱”就是表扬。记得我九岁时我考试考了99分,妈妈看了后,对我不住地表扬,让我有点飘飘然,于是我赶忙拿给爸爸看,结果爸爸只是淡淡地说:“不要骄傲。”这把我的喜悦的心情全给冲没了,甚至让我有点讨厌爸爸。不过,现在我知道了,爸爸也是爱我的。

是啊,如果家长们只是一味地表扬孩子,这个出发点虽然是好的,可孩子在这种环境中成长,就很可能会慢慢变得骄傲狂妄起来;反之,孩子在只有批评没有鼓励的情况下长大,就会使他很容易自暴自弃。所以,要为孩子的身心健康着想,就要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。

在生活中,我们不要受到表扬就骄傲,遇到挫折就气馁;要把鼓励转化为信心,把批评转化为谨慎,让我们在成长的道路上一路顺风!

……

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