《夸父追日》教学设计（4篇）

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《夸父追日》教学设计【第一篇】

教材分析这篇略学课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，体会神话故事的神奇。

3.会复述这个故事。

教学重难点　理解夸父追日的经过，能概括故事的主要内容，会复述这个故事。

教学准备　多媒体课件。

教学过程

一、揭题

1、同学们喜欢听神话故事吗？接下去老师先请大家欣赏几张图片，请你们猜猜图片讲的是哪个神话故事？

2、（最后一张出示“夸父”的图片）传说夸父是个巨人。长的非常高大，魁伟。板书：（夸父）正音。今天我们就来学习这个神话故事。板书追日，释题，读题。

看着课题你有什么想知道的吗？让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？（板书）

二、初读课文、整体感知

师：接下去，请同学们打开书，

1、课件出示学习要求：

1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

2）、思考：夸父为什么追日？怎么追？结果追到没有？

2、教学生字词

师：这篇课文里有些词比较难读，难理解，看这组词语，谁会读？指名读。

1）出示“ 虞渊   渭河   瀚海   大泽”

有不理解的词吗？

虞渊：看课文里怎么说的？（出示句子：他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。）

大泽、瀚海：（出示“那大泽，又叫‘瀚海’，有上千里宽。”）

看这一组词语，你发现了什么？

2）出示：咕嘟    手杖   伏身   颓然    抛出

伏身：低下身子。

颓然：没有精神、无力的样子

三、探讨感悟

（一）、教学第一段

师：接下去让我们走进这篇神话故事，看看夸父是为什么追赶太阳？

生：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”）（齐读）

师：课文的第一段告诉我们夸父追赶太阳的原因。

（幻灯出示：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，于是打算追赶太阳。）

（二）、教学第二段

师：夸父到底是怎样追赶太阳的？请同学们自由读读第二自然段，想想这段主要写了什么？

生：写夸父追赶太阳时，跑的很快。

（幻灯出示：夸父像风似的奔跑，一直追到虞渊，想把太阳抓住。）

学了《女娲补天》我们知道神话故事的想象特别神奇，表达手法十分夸张，请你快速浏览第二自然段，有没有特别神奇、夸张的句子。

句子（一）：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。（课件出示句子）

师： 读读这句话，哪里感受到神奇？

生：像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里。

师：我们给这几个词语做上记号。

师：你觉得风的速度怎么样？（很快）“一眨眼”是多久？你们来做做看。“两千里”有多远？大概有从瑞安出发到上海，还要远点一点。如果围着我们学校的操场跑，要跑上一万圈左右。你看这夸父神吧？

师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？（指导朗读）

（二）、四人小组合作

师：夸父在追赶太阳的途中，还有什么神奇的事发生吗？结果怎样？接下去请同学们学着刚才学习第二段的方法，先自己读读3到5自然段，想想每段都写了些什么？再把你认为神奇、夸张的句子用“——”划出来，重点词做上记号。然后在小组成员之间互相讨论一下。最后选派一名成员来汇报。

1、交流第三段

生：我们小组认为这一段写了（夸父太渴、太累，喝干了两条大河，可是还没止住口渴）我们找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。）

哪里觉得神奇？（霎时间，喝干）

师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。）

2、交流第四段

（1）、这段写了什么？（夸父想喝大泽的水，可是，还没到“瀚海”就累得颓然倒下，长眠了。）

（2）指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

3、交流第五段

这段话写了什么？（夸父变成了大山，手杖变成了桃林）

有没有什么句子觉得神奇的？（第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。）

（三）、同学们通过已经了解了夸父追赶太阳的整个过程，接下去你能提纲给你的提示，把整个故事完整、生动的讲给大家听听吗？先自己在位置上说说看。

谁先来说说，看谁讲的故事最吸引人？（学生练习说，指名说）

四、拓展延伸

1、同学们，像《夸父追日》这么神奇的神话故事还有很多很多，比如……，我们可以利用课余时间去读读。

2、回家后，把《夸父追日》的故事讲给你的家人和伙伴听听。

夸父追日教案【第二篇】

教材简说夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

学习目标

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

教学重、难点

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学过程

一、古诗引题。

1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）

夸父诞宏志，乃与日竟走。

余迹寄邓林，功竟在身后。

2、揭题〈夸父追日〉。

（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

二、自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、检查字词。

手杖虞渊伏身渭河

瀚海颓然抛出咕嘟

雄心壮志奉献精神

求光明奋勇前行

（形式：齐读、个别读、领读等）

3、默读填空。

神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，

夸父倒下变成（），他的手杖（），

目的是（）。

（1篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）

三、合作读书，感情朗读，感受神话。

1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）

2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3、感受神话的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

（理解其意。）

⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

⑶、感受夸父精神。

从夸父身上你看到了什么？

四、复述课文，评价补充。

1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

五、总结。

再读古诗，你想对夸父说什么？

六、课外拓展。

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

评课：

金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比较而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，较新颖。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的内容，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。

诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。

虞蔚英：整堂课容量较大，学生接受的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有个性，出现了许多亮点。

自我反思：

自从上了《盘古开天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。

当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。今天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于今天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示：

1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。

2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。

三年级语文教案——《夸父追日》教学设计【第三篇】

学习目标：

1、读准字音，读通课文。

2、在品读语言文字中感受故事的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、积累文中的优美词语。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。积累文中的优美词语。

教学难点：

领悟夸父体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神，学习夸父坚强不息、顽强拼搏、勇于奉献和自我牺牲的精神。

教学准备：课件

教学时间：1课时

一、猜谜导入。

1、猜猜神话故事中的人物：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古

（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿

（3）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。——嫦娥

（4）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

（5）她创造人类，使百姓获得新生。——女娲

2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

3、出示课题，读课题，质疑。你想知道些什么？

预设：夸父为什么要追日？

夸父是怎样追日的？

夸父追日的结果如何？

二、初读课文，自学生字词语。

1、打开书，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通。

2、再读文本，想一想这个神话故事讲了些什么内容？用自己的话说一说。

3、自由读文，把能回答三个问题的有关语句画出来。

三、品读课文

过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。

一为什么追？

1、请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。

2、课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

⑴　指名读。

⑵　引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想——

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——

3、读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

我看到了一个（　　）的夸父。（追求光明）（板书）

4、过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～4节。

二怎样追日？

1、默读2～4节，读后在四人小组里讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。

2、交流句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快）

提示：爸爸的汽车在高速公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。

3、夸父跑得这么快，是因为夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）

4、课文还有一个地方也写出了夸父动作的快速和神奇的力量。

课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里？

⑵给“霎时间”换个词？

“一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……”

⑶夸父喝水不仅速度快，而且——从哪里可以看出来？

⑷指导朗读。（指几名学生读）

⑸尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——（太渴了！太累了！）

5、他心中始终有一个理想、一个目标支撑着他。

课件再次出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）

读到这里，你又看到了一个（　　）的夸父。

三结果如何？

1、夸父实现了他的理想了吗？

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

⑴指名读，夸父遗憾什么？

⑵想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容——（山崩地裂、地动山摇……）让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）

⑶写话：

师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。

⑷指名交流。

⑸读着读着，你又看到了一个（　　）的夸父。

⑹小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。

2、第二天早晨，当太阳从东方升起时——出示句子，学生续读：“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。”

同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……）

四、拓展延伸：

1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《山海经＊海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？

出示：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

2、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，你知道吗？

像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。

3、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）：

“夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。”

五、总结，引导课外阅读

“功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。

《夸父追日》教学设计【第四篇】

一、直接出示课题，导入新课。

师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。

二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》

师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

生齐读。

师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。

师：有没有读懂什么？

生说说读懂哪个句子或哪个词。

三、读通课文，概括主要内容方法指导。

师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？

生自由读课文，同桌讨论。

师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。

读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

师：每个小节讲了什么？

汇报交流并用一个词写在每一节后。

师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？

生试着说说课文的主要内容。

师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。

四、谈对这个神话故事的感受。

师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？

师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。

边读边交流并板书。

师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？

师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？

小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。

句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。

句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

生小组讨论并交流。

师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？

预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

板书设计：

夸父追日

神奇 美好向往

一眨眼

霎那间

巨响