教育工作者的教学策略和方法汇总8篇

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“教育工作者的教学策略和方法汇总8篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

教育工作者的教学策略和方法【第一篇】

采取合适的高中物理教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;采取合适的高中物理教学方法可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中;采取合适的高中物理教学方法可以提高学生的物理学习水平，培养学生的物理思维。下面通过四个方面介绍一下新课改下的高中物理教学方法。

物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。

物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学习更多的知识。新课程理念要求还学生学习的`自由，新课改下，教师要运用实验化教学法进行高中物理教学，让学生在实验中发挥主体作用，在实验中提高动手能力，也对物理知识有更深的理解。比如：《验证机械能守恒定律》这个实验，教师不要把实验的每个过程和每个注意事项都讲解给学生，要让学生进行思考，充分发挥学生的主体作用，学生思考的不全面的地方，教师再给予补充，在做实验的过程中，教师也要尊重学生的课堂主体地位。

多媒体技术的应用已经非常广泛，在各行各业中都得到了应用，并且取得了一定成效，多媒体中的图片、视频更能吸引人们的注意力，让人们投入其中，如果课堂上运用多媒体技术，一定可以给课堂注入新的活力。传统的教学方式中，教师主要运用板书的形式给学生讲解内容，板书不能全面地展现教学内容，而且板书内容也很枯燥，学生不能跟随教师的思路走。新课程理念要求让学生提高学习效率，新课改下，教师要运用多媒体化教学法进行高中物理教学，让多媒体代替板书，利用多媒体的直观性、形象性给学生展示物理内容，让学生更快地学到物理知识。比如：《曲线运动》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示物体曲线运动的轨迹，投出去的铅球、汽车转弯、地球绕太阳运动的轨迹都是曲线运动，让学生直观地看到曲线运动的过程和轨迹，再对曲线运动进行研究。

合作在人们的生活和学习中起着重要的作用，没有一个人会独立完成所有的事情，必须在与人合作中才能完成的更好，课堂上也是如此，合作可以提高课堂学习效率。传统的教学方式中，教师主要采取让学生独立思考的方式进行学习，独立思考固然是不可缺少的，但是独立思考会限制学生的思维，学生不能吸取其他同学思维上的长处。新课程理念要求加强学生间的合作与交流，新课改下，教师要运用合作化教学法进行高中物理教学，让学生在合作中互相帮助、互相竞争、互相研究、取长补短，更高效地学习物理知识。比如：《热机的工作原理》这节内容，教师可以让学生通过小组合作结合前面的内容对本节内容进行学习，有不懂的地方可以请教教师，增强独立学习的能力和团结协作的能力。以上内容通过四个方面阐述了新课改下的高中物理教学方法，分别是：生活法、实验法、多媒体法、合作法。这只是其中的几种教学方法，教师在教学过程中要深入研究物理知识，不断提高自身专业水平，还要在教学过程中不断探索、不断研究、不断创新，找到更多可以提高学生物理水平的教学方法，让学生能够真正学好物理知识，在物理方面有所造诣。

教育工作者的教学策略和方法【第二篇】

-->

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣直接引导人们去爱好做某一件事情。若是没有兴趣的事情人们是不会去做的。作为小学语文阅读对于小学生来说应该是比较枯燥的，因为是文字的理解，不像是荧屏影像。因此，小学语文教师要积极地培养学生的兴趣阅读，驱动孩子们的阅读欲望，增强他们的阅读兴趣。比如，可以在教学中使用多媒体教学，使文字转化为可感的动态形式，使视听、图像、文字融为一体，刺激他们的不同感官，激发求知欲，营造一种愉悦的学习氛围。比如，我在执教《爬山虎的脚》时，播放比较舒缓美妙的音乐，再加上用生动形象的动态画面，同时老师以激情的语调进行范读，学生听起来是非常感兴趣。极大的吸引力使他们很容易地理解了文章的字词内容，然后教师再因势利导进行问题导引，学生对文章的分析能力就得到了提高。

二、开展丰富多彩的阅读活动。

语文阅读不能只靠课堂的老师学生泛泛地读。应该开展各种丰富多彩的阅读活动，形式多样，这样就会极大地吸引学生的阅读兴趣，更能提高学生的丰富想象力和联想力。比如，开展有趣的游戏活动，编写课本剧，让学生分角色地进行朗读表扬，还可以开展一些读书演讲比赛，举办校报，开故事会竞赛等。不同形式的阅读活动，都能极大地丰富学生的阅读知识，都能开阔学生的视野，提高他们的阅读能力。

三、培养学生读书的好习惯。

学生阅读能力的提高不是一时一阵子的事情，要长久地坚持。要永远地像蜜蜂酿蜜一样地读书，那就是要让学生养成读书的好习惯。有了习惯就可以定势到喜欢读书的位置了。因此，教师要让学生学会读书，还能去选择好的书，达到鉴赏品读，在读中抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。还可以采用游览式读书法和筛选式读书法，更要养成善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。总之，我们要努力研究阅读教学方法，提高学生的阅读水平和能力，最终提高语文的教学效率。

教育工作者的教学策略和方法【第三篇】

在初三物理教学中，对教材的每一个章节进行系统的梳理和归纳是复习的重点。基础知识和基本概念是学生理解物理现象，掌握物理原理，进而解决物理问题的基础，只有将这些内容灵活熟练地掌握，才能够有效地开展下一阶段的复习，因此教师在教学中应该有意识地帮助学生打牢基础，例如在《电路的组成和连接方式》教学中，教师可以提出这样的问题：什么是电路?组成电路的基本构件有哪些?在绘制电路图时应注意哪些内容?而学生在学习中，可以根据教材知识对电源、导线、用电器、开关等部件以及绘图符号进行了解、记忆，然后在不规范的绘制图中掌握元件的分布、导线的绘制以及正负极的方向等问题。

2.明确综合能力培养的教学目标。

在新课程改革逐渐深入的背景下，传统教学中的灌输模式保守诟病，学生作为教学主体越来越希望在课堂学习中能够展示自己的价值，并发挥主观能动性实现自主学习。初三物理教师不仅担负着教学的任务，更担负着复习的任务，因此，其在教学中，对教学效率的要求更加强烈。传统教学模式的题海战术是一种即耗费时间也缺乏效率的方法，因此，初三物理教师在教学中应该切实从学生的角度出发，创设教学情境，并鼓励学生发挥探究能力，以主动获取知识，例如在《探究串并联电路中的电流》教学中，教师将学生分成了几个学习小组，并利用课堂实验，让每一组学生对串并联电路中电流表的示数进行观察，并通过讨论分析两种电路中电流表示数差异的原因。这样的教学设计不仅提高了讨论学习的效率，更实现了对学生综合能力的全面培养。

3.引导学生关注教学重点。

在初三教学中，教师要想取得高效的教学效果，就应该对教学内容有所侧重，“胡子眉毛一把抓”的教学方式不仅浪费了有限的学习时间，也会让学生在缺乏重点的学习中迷失方向，而教学重点的确定可以根据中考的内容进行。虽然每一年中考的题目都有所变化，但是“万变不离其宗”，中考的重点知识却呈现出一定的规律，而本着这样的教学思路，初三物理教师在教学中就能够有效地结合知识内容进行教学时间的分配，例如在《探究欧姆定律》这一章中，欧姆定律的应用是重点，因此，教师在教学中应该重点关注这一章节，不仅要让学生掌握基本的公式，还应该对公式的变形，以及公式中每一个变量所代表的含义进行分析，以深化学生了解，突破教学难点。

在教学改革的背景下，教学方法的创新越来越受到教育界的而关注，同样的教学内容以不同的方法呈现出来会出现不同的教学效果，而在以学生为主体的教学氛围中，如何将教学方法与学生的客观情况相结合也是值得教师关注的问题。在初三物理教学中，教师要想获得高效的课堂效果就应该注重对教学方法的创新。随着多媒体技术逐渐在课堂中普及，教师可以发挥其图文并茂的优势，将一些抽象的物理现象进行整合、转化，用一种学生更容易接受的形式表达出来，如在《发电机为什么能发电》的探究中，教师可以利用多媒体技术在课堂中插入发电机的立体模型，并通过对结构的分析，引导学生自主探究发电机能力转化的基本原理。

5.养成教学反思的习惯。

教学反思是不断提高教学质量的必要环节，在过去教师对教学的反思通常集中在课堂的表现上，如某一个环节学生的课堂参与率不高等，这样的教学反思多停留在表层，而难以进行深入探究。在新课程改革的背景下，初三物理教师应该培养教学反思习惯，并扩大教学反思的范围，从备课的阶段开始发现教学环节中的不足，然后在每一个教学环节的落实中积极鼓励学生进行反馈，这样的教学反思才能够及时改进教学现状，提高教学质量。

教育工作者的教学策略和方法【第四篇】

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。不同的教师会有不同的教学方法。作为一名一线教师来说，人人都希望自己的教育与教学活动能高效率、高质量，但这并非易事，它涉及方方面面的诸多因素，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因，但无论如何，学习、掌握、借鉴各种优秀的教学方法，再根据中学的实际情况，扬长避短，使自己的教学更上一个台阶，从而促进中学教学方法的不断完善和发展。下面，就将多年来我在高中化学教学中常用的一些教学方法列出，与各位切磋一下。

所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气(要在实验室通风橱内进行)，然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。另外，我们还可以利用展示模型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。

二、联系实际法。

求知欲是在需要的基础上产生的。当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在讲“氯气与碱的反应”时，给学生讲述漂白粉、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。课后指导学生调查本地区和学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的好建议。

三、口诀记忆法。

口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。它的特点是语言简练、流畅顺口。便于记忆，能达到事半功倍的效果。一旦记住，终生难忘。比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢;先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。温度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反应液体呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如银镜反应比较复杂，反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，还有一水二银三个氨。”再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”还有中和滴定可以将操作注意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色立即停。”化学计算是高中化学的重要组成部分，为确保计算方法正确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清。”当然，将化学知识全部变成口诀记忆不可能，记忆效果也不一定好，所以，我只要求学生记用一般方法难记的内容。

四、类比对比法。

类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行对比，找出两者之间的相同的和相似点的教学方法。对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻找它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识。但无论是求同还是找异，这两种方法都是我们常用的教学方法。比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比(构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面)。再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-t图、结论等方面的;还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了。

五、寓教于乐法。

寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担。如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的ph值测定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。

总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的。

教育工作者的教学策略和方法【第五篇】

教学是教师通过一些有效的教学方法传授给学生知识，学生通过学习有效的输入知识。教学应该分为教与学两个方面，然而在当下的教学中，教师就像一个投喂食物给婴儿的保姆，所有的教学活动都是以教师为中心，学生是被动的拥趸。教学实则是一名教师不断学习的过程，如何平衡各方关系，如何提高教学的整体效果都是需要一名教学不断学习的。本文將对初中历史教学方法进行一个简单的探索和反思。

一、注重教学反思，提高自我教学素养。

反思是从结果出发360度地思考问题，它往往要借助两个东西，一是抽象思维，二是内化的标准。教师教学反思过程是通过对自己行为和学生行为的重现来审视教学过程中的问题，将这些问题内化为教学的手段和标准。反思意味着教师对自己的教学感到不满意，也正是这种不安现状的教学心理促使教师不断改进自己的教学方针。因此，反思型教师必须要对自我有一个不满意的状态，进行自我评估。然后采用一些手段得到反馈信息，帮助自己教学成长。下面就这两个方面进行一个简单的讨论和探索。

(一)提高自我认知和自我效能。

在教学中教师首先要对自己的教学状态有一个审度，能够对自己的教学效果进行一个正确的评估。正确的评估取决于教师的自尊，具有较高自尊的教师对于自我的教学水平处于一个较为满意的状态，对外界的评论更愿意接受正反馈。而自尊较低的教师对于自我教学水平处于忽视状态，对外界的评论处于一个消极状态。任何一个教师在教学中都应该保持平衡的自尊，对外界评论和自身的教学采取一个务实、谦卑的心理状态，能够积极地应对，只有这样，才能对自我的教学做出一个正确的评估。值得注意的是，研究表明，一个教师在教学中具有一个良好、积极的自我效能往往会促进教学地有效进展。自我效能是教师对自己教学行为的主观判断，是自我认知中的一个方面，教师应该通过建立正确、健康的自我效能形成一个有效的正循环。

(二)获取反馈。

具备一定的心理条件后，教师要获取一些有效的信息来形成反思。首先，教师必须对信息具备一定的敏感度，自我审视只是教学反思中的一个反面，它往往带有一定的主观色彩，依赖于教师的自我评价。教师要学会从客观现实中获取反馈，比如，学生的考试状况，学生的评价，学校的反馈，其他教师的评论中敏感的获取信息。其次，教师要对自己获得的信息具有一个高度的辨识，保持客观公正的心态看待自己的教学，即返回到以上所说的自我认知中。另外，反思的过程要求教师不断的重现自己的教学过程，对其进行严密而又有逻辑地整理，获取一定的教学经验，反应在自己以后的教学之中。教学反思有时候会矫枉过正或者无济于事，这需要教师对自己的教学反思进行重塑和重现，重新进行一个思考。反思的过程往往不是一蹴而成，教学效果的体现也不是立竿见影。但是，只要找到正确的方法，它将极大地促进一个教师的成长和发展。

二、坚持提高学习兴趣与培养综合能力并举。

(一)立足教学实际，优化教学方案。

在初中阶段，教学方法能否与教学环境相适应是关系课堂质量高低的重要因素之一，尤其是在历史教学中。没有科学有效的教学方法作为基本指引，要想提高历史教学的效率谈何容易?历史知识大多以文字的形式来进行阐述，要求学生可以通过阅读大量的文字去获取有用的信息，并透过历史现象，能够理解历史事件发生的背景及其影响。这些都对学生的阅读分析能力有着一定的要求，需要学生能够提高文字的分析能力，不断积累历史知识，其历史成绩才会有所提高。而教学始终是离不开教师引导的，尤其是历史这种知识体系庞大的学科，单靠学生个人力量，很难在学习上有实质性的突破。由此，结合历史学科的教学内容及其学科特色来看，需要教师对教学有足够科学有效的安排，立足教学发展全局，不断优化教学设计，以提高其有效性。值得注意的是在实施教学方法之前，需要教师对充分考察教学环境，掌握其发展动向，考虑到教学问题发生的可能性。具体而言，也就是要求教师与学生进行有效地沟通，了解其近期学习状况，以此为立足点，去选择合适的教学方法。在此基础上对原有的教学方案进行优化，才能提高教学方法的有效性。而教学方法的优化对于课堂质量的提高也是有帮助的，学生作为教学活动直接参与者，能够感受到课堂质量提升带来的改变，学习体验也会得到优化与提升，有助于培养其学习兴趣。

(二)合作探究，培养综合能力。

在初中阶段，历史学科的知识点繁多，部分历史事件存在着一定的争议性，就连史学家对其的观点也不尽相同。那么，在进行教学时，教师可以选择部分观点明显，可以用于辩论的历史事件，来组织学生进行辩论，具体实施的话可以采取合作学习的方式。初中生思考问题的出发角度始终有限，看待事物也不尽全面，单靠个人力量是很难在历史事件的辩论中取得优异成绩的。这时就需要发挥集体学习的作用了，而合作学习就是实现这一教学效果的不错选择。具体而言，教师需要注意进行小组分配，成员组合的力量尽量均衡，不宜出现学习能力差距千差万别的情况;在进行辩论材料准备时，教师可以提供一些查阅资料的途径以便学生参考，鼓励学生积极进行探讨;在进行辩论时，需要教师仔细听取学生的辩论观点以及其运用的支撑材料，便于结束之后对辩论结果进行点评。点评方向主要从其运用历史材料的对论点的支撑力度以及学生的表述情况两方面来看。

通过进行历史辩论赛的形式，学生可以在广泛查阅历史资料的过程中，不断地提高对历史知识的认识，有助于前后知识的疏通与连贯;在进行辩论表述时，对学生的实际知识运用能力、口语表达能力都会有一定的训练;通过教师的点评，学生可以更加清楚地认识到学习过程中的不足之处，便于今后查漏补缺，完善历史知识体系。

三、结束语。

综上所述，初中历史的教学看似困难重重，无法逾越，实质上有很多教学方法可循。而教学方法的选择是否切合实际教学所需，就需要教师认真探索，不断摸索，敢于尝试新事物。除此之外，需要教师坚持培养学生的历史文化素养为基本教学宗旨，才能有效提高历史学科教学质量。

教育工作者的教学策略和方法【第六篇】

在课堂教学中实施新课程的理念，有必要加入新的教学策略和手法，要发挥学生的自主学习能力，要以学生为主体进行教学。针对这些情况，相关教学工作者应在教学中改变传统教学中的不足，发挥传统教学中的优势，结合新课程的教学理念，让学生在学习生活产生自主学习的习惯，充分提高教学效率和质量。

一、教师要乐于接受知识。

学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识方法和技巧。浓厚兴趣，能加强学生学习自觉性，能培养学生探索精神，开发他们创造能力;浓厚兴趣，还会减弱学生学习中疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。

1.若学生对教师感兴趣，对他所任教这门课也会产生浓厚兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样趣闻。教师对每堂课开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，这就需要根据不同情况、不同内容设计不同导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩开场白，讲神秘奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面发展前景，其间穿插一些生物学家趣闻秩事。

2.教师在教学过程中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜、大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈兴趣。

3.直观手段包括直接直观和间接直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓;又如讲叶形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。

二、农村高中生物教学改革，还应立足当地经济振兴，把社会需求这一目标作为改革方向。

1.因为农村高中办学方向之一，就是为本地区培养发展经济实用型人才，而作为与农村经济发展联系密切生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展其才能靓丽天空。农业是国民经济基础，而农村地区多数以农业为主，依靠种植业、养殖业来发展区域经济。所以种植业、养殖业发展优劣直接关系到当地经济兴衰、社会稳定和进步。而传统、落后种植和养殖技术，使多年劳作农民至今经济收入偏低，无法摆脱贫穷困境。如何让当地农民从贫困走向富裕，如何振兴当地经济，是每个农村高中生物教师应认真研究和解决课题。我们曾经对当地农村种植业、养殖业进行了统计调查，结果发现许多农民还停留于一般传统劳作上，从事科学种植和养殖业人数比例是极低。因此，高中生物高效课堂教学在大力推进素质教育进程中应全面提高学生综合素质，根据当地经济发展需求，调整教学结构，让更多学生学习和掌握实用性较强、对振兴当地经济有利生物学知识。

2.教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物种植和动物饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会距离。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习兴趣和乐趣，有利于提高学生综合素质。教师应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到课本知识应用到种植和养殖实际操作中去，做到理论与实践统一。这样使学生在实践高中到了在课堂上学不到知识，拓宽了他们知识视野，延伸了他们与社会相联系知识触角。

三、高中生物高效课堂中的因材施教。

1.我们提供给学生们生物教育高效课堂未必是有价值，未必是所有人必须。其实，生活是美，而生活中因为有了生物就变得更美。除了教材原因外，作为老师们我们也要好好对教学进行设计。为此生物教育高效课堂课堂教学应创设问题实际应用情景、通过老师们启发引导学生们进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题实质从而实现问题解决。

2.高效课堂强调从学生们生活经验和已有知识背景出发，为学生们提供充分地从事生物教育高效课堂活动和交流机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本生物教育高效课堂知识和技能、高效课堂思想和方法，同时获得广泛高效课堂体验。所以，我们在教学时，要根据学生们实际设计具有启发性、能激发学生们求知欲望问题情境，使学生们用自己思维方式积极思考、主动探索、创新生物教育高效课堂知识。

3.生物教育高效课堂学科体系相对封闭，难以反映当代科技和社会发展新内容，脱离了学生们经验和社会实际，培养是高分低能和缺乏创新意识和创新精神劳动者。教育观念十分滞后，人才培养目标同时代发展需求不能完全适应，难以适应当地经济社会发展需求和学生们多样化发展需求。

综上所说，高中生物教育高效课堂课程改革，既要加强学生们基础性学力，又要提高学生们发展性学力和创造性学力，从而培养学生们终身学习愿望和能力。在学习中体验，留给学生们充分发展时间和空间，使学生们在主动获取知识过程中，学生的思维得到锻炼，他们的情感得到体验，得到培养和发展。我们不仅要农村生物教学改革的探索，也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。

教育工作者的教学策略和方法【第七篇】

讲解法是指对数学概念、原理、公式等进行解释或论证的一种讲授方法，在数学课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。讲解法的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。

二、练习法。

练习法是学生在教师的指导下，为巩固知识和形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。其特点是学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。练习内容要紧扣教学要求，目的明确。练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。比如讲解“等比数列”这一节课时，可以配一定的习题进行巩固提升。

三、演示与实验法。

演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，引导学生通过观察获得感性知识的方法，比如小学讲解长方体和正方体时，可以展示生活中的长方体和正方体模型。实验法是指在教师的指导下，学生运用某些具体材料或学具进行试验，找出对象性质或问题的答案的一种教学方法。这两种方法的特点是：教师利用制作的教具演示出抽象概念所包含的内容的对象以及关系，或由学生动手操作一些学具，可使抽象的概念具体化、形象化，以帮助学生认识和理解。

四、小组讨论法。

小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动，每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动;学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。

教育工作者的教学策略和方法【第八篇】

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律i=u/r。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。

2、转换法。

一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。

硬币的直径时转换成测刻度尺的长度;测液体压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化;通过电流的效应来判断电流的存在;通过磁场的效应来证明磁场的存在;研究物体内能与温度的关系转换成测出温度的改变来说明内能的变化;在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度;在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度;密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的;动能与什么因素有关时，看小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。

3、放大法。

在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。比如音叉的振动、响度的影响因素很不容易观察，所以我们利用小泡沫球或乒乓球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。

4、累积法。

积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。

5、类比法。

在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水管中形成了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。

6、理想化物理模型。

实际现象和过程一般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。模型法有较大的灵活性。每种模型有限定的运用条件和运用的范围。

比如：磁感线，它是不存在的线，但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一些曲线，将我们研究的问题简化。液柱，求液体对竖直的容器底的压强的时候，我们就选了一个液柱作为研究的对象简化;光线，光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化，利用了理想化模型。还有匀速直线运动，生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动，在我们研究问题的时候匀速直线运动只是一个模型)。

7、科学推理法。

一切发声体都在振动结论的得出，在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时，都要用到这一方法。

在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。在所有的科学实验和原理的得出中，我们几乎都用到了这种方法。

8、比较法(对比法)。

当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。

如，比较蒸发和沸腾的异同点;比较汽油机和柴油机的异同点;电动机和热机;电压表和电流表的使用。利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。

9、分类法。

把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。

10、观察法。

要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。

11、比值定义法。

如密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法。

12、多因式乘积法。

如电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法。

13、逆向思维法。

如由电生磁想到磁生电。