荷叶母亲教学设计通用4篇
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《荷叶母亲》公开课教案【第一篇】
知识与能力目标
1、积累字词,掌握“读一读,写一写”的词语。
2、熟读背诵这首诗歌。
3、学习诗歌的朗读技巧,提升朗读能力。
4、学习借助具体形象抒发情感的写法。
过程与方法目标
在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
情感态度价值观目标
激发关爱母亲、回报母亲的情感。
教学重点
1、领悟诗歌情感,掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2、背诵。
教学难点
体会诗句蕴含的思想感情。
教学方法
朗读法,讨论法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
纯洁的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱。(板书课题)
二、授新
1、学生介绍冰心情况,教师补充:冰心,原名谢婉莹,五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”:母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。
2、请学生读准并解释以下词语:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽
3、朗读诗歌
(1)教师范读。(要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感)
(2)教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。(把握诗歌的感情基调;根据情感需要确定语速;根据意境确定轻重音及停顿)
(3)学生练习朗读,教师作积极性评价。
4、体味诗情,理解诗意:教师提出问题,学生小组讨论后由小组代表回答 。
(1)这首诗向我们展现了哪些内容?由此你联想到了什么?(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面;联想到了为我们遮风挡雨的母亲)
(2)围绕“红莲”,作者描写了哪几个情景?(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲)(教师板书)
(3)作者三次描写红莲,每次对红莲的描写都不一样,她的情绪也各不相同,请找出来,并思考:为什么作者的情绪随着花的处境而变化?(三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。)(教师板书)
(4)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这一句蕴含了怎样的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷叶”是母亲,母爱博大无边,“心中的雨”指人生的风雨坎坷,只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。)
三、小结
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,具体形象而感情真挚。
四、练习
1、我们每个人都生活在母爱的光辉下,请结合你的实际,谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。
2、有感情的背诵比赛,评出优胜者。
五、作业
用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗,表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。
板书设计
荷叶 母亲
冰心
三看红莲:雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲
三种情绪: 烦闷、 不适意、 不宁心绪散尽
荷叶母亲教案【第二篇】
一、教学目标
1、知识与技能
听读释题,以题目为切入口整体感知课文。
2、过程与方法
品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观
扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
二、教学重点难点
1、教学重点
通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
2、教学难点
通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。
三、教学过程
1.母女图导入:(老师解说)
今天上课,我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!
有一个小孩,当她满月的时候,“穿着水红绸子的衣服,戴着大红帽子,被抱到厅堂前”,她的母亲看着她“丰满红润的面庞”,觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)
有一个小孩,“有一次病得重极了”,她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)
有一个小孩,喜欢“坐在母亲的膝上,倚在她的胸前,听她心脉和缓的跳动”,她的母亲喜欢和她“述说
幼年的事”。
有一次
,这个小孩“仰着脸问说,‘妈妈,你到底为什么爱我?’”,她的母亲温柔地,不迟疑地说:“不为什么,──只因你是我的女儿!”
你知道这个小孩是谁吗?
这个小孩就是著名的女作家冰心。
从刚才的图片和老师的介绍,你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?
今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!
2.听读释题:
我想给大家读读这篇课文,朗读之前请你们给我一些温馨提示,告诉我哪些字的读音要特别注意!
我读的时候,请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!
(听老师朗读课文)
荷叶
母亲
怎样理解?这样吧,你们心有所思地读读看,读三次,要求一次比一次读得慢,慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?
能不能根据课文的具体语句来理解呢?
3.品读感悟:
(1)那么我们再来看看,是怎样的一幅画面,让冰心想到把母亲比作荷叶呢?
(老师出示图片)你说的是这样一幅画面,是吗?
一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”,思考为这幅画取一个题目!
学生回答
你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?
大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词,要怎么读呢?
读重:倾侧 勇敢慈怜(提示:都读重音吗?)
读轻:慢慢的
读缓:散尽了 流转无力
读急:忽然
老师总结:我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。
朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感,语调语速的变化要尽量自然。)
(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下,安全地成长着,如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢?
是啊,如果没有荷叶的庇
护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中
描写白莲的句子。
自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;
他评——你觉得他读得怎么样,你来试试吧!)
(要读的慢些,把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)
(板书:烦闷)
(3)这段最后一句描写红莲开了,作者又是怎样的心情呢?
(启发学生揣摩作者的情感:惊喜——还是,却;满,亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意
总结:惊喜中又有隐隐的担心,担心红莲会像白莲一般凋谢!
(板书:不适意)
(4)看来与白莲相比,那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来,它们都处于同样的环境之中,都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
(学生先找后读,先读第一句,再读第二句
A. 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。
B. 徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。)
这大自然的风雨,打谢了那朵白莲,让作者心情烦闷,担心红莲,所以它也是作者心中的雨点,大家想想,这“心中的雨点”还比喻什么?
4.扩读悟情:
(1)是啊,我们的人生也会遇到许多风雨,当作者遇到人生的风雨时,母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她,不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕,更是因为母亲的关爱,作者心中的烦闷不见了,不适意消失了,不宁的心绪散尽了。
(完成板书)
你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲,还是那一朵白莲呢?
(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面,这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)
(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护,似乎就更能体会作者的情感了,当作者看到风雨中荷叶护莲的情景,想到母亲,深深地受了感动,文章最后两段情不自禁地发出感慨,当人们想要表达强烈的感情时,怎么办?
(指导学生朗读最后两段,学生畅所欲言,适时表扬,加上小建议:反复)
5.齐读最后两段。
最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!
6. 课后作业:
今天学了这篇课文,回家让我们听冰心奶奶的话,去做这样一件事:
“攀住妈妈,左右亲她的脸”,
等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,
“听着她心脉和缓的跳动”,
你说:“妈妈!‘请你将我小时候的事情,说给我听!’”
等妈妈说完了,你就给她朗诵《荷叶 母亲》!
《荷叶母亲》教案【第三篇】
教学过程
一、导入课文
同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗?
师生共叙:汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈,和所有的妈妈一样,不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的,是的,母爱是伟大的、无私的,今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心(1900――1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音,整体感知课文。
荷叶母亲 莲花 送莲(眼前) 写景
赏莲(回忆)
荷叶 雨打红莲荷叶护莲(眼前)
①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母亲 由景入情,深情赞美母亲 抒情
(写作特色:生动形象,情景交融)
1、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲)
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?
(明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)
小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
四、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲?
(提问学生,教师点拨)
写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4―6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?
(提问学生,教师点拨)
作者情绪:烦闷――不适意――不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲,但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
(明确:写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象。)
4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?
运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。
五、用比喻的修辞仿写几句话,也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。
(播放《烛光里的妈妈》,进行情景感染)
六、展示学生作品
(学生朗诵自己的作品,教师点评)
七、结课:
同学们,《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子――(师生共同朗诵)
“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
下课。
荷叶母亲教案【第四篇】
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学难点:
感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
教学时间:
一课时
教学步骤:
一、导入新课。
1、多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。
2、大家看了这些图片,有什么感受?
3、板书课题。
二、出示学习目标。(多媒体出示)
1、有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
三、作者简介。(多媒体出示)
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
四、检查预习。(多媒体出示)
1、读准字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽
2、解释词语。
菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲
五、听读感知。(配乐朗读)
出示听读要求:
1、这篇课文抒发了作者怎样的情感?
2、哪一自然段最能体现这种情感。
指名回答,多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
学生齐读。
六、研读感悟。(合作探究)
1、课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写怎样的红莲?
指名回答。
(师板书:初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲)
2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
学生讨论、交流。
(师板书:烦闷、不适意、不宁、散尽、感动)
3、师生讨论解决以下问题,并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。(重点研讨:不宁、散尽)
①作者的心情为什么烦闷?为什么不适意?
②作者心情不宁的原因是什么?
③作者不宁的心情为什么会散尽?
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时,又有什么感受?
⑤多媒体再次出示最后一自然段,学生齐读。
讨论交流:
A.“心中的雨点”指的是什么?
B.你是怎么理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”的?
C.作者借荷叶来抒情有什么好处?
⑥师小结后,再读课文最后一自然段。
4、研读课文第三自然段。
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请大家自由读,并说说自己读后的理解。
②引导学生感受母爱,并再读课文最后一自然段。
③指导背诵最后一自然段。
七、课堂总结。
本文是1篇以花喻人,托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花,联想到母亲爱护儿女,以抒发对母亲和母爱的赞美之情。(板书:母爱)
同学们,其实母爱就在我们身边,就在那点滴的小事里,让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧!(多媒体出示一组赞美母亲的图片。)
八、拓展延伸。
1、学生欣赏图片并谈感受。
2、小结:这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的,母爱是无私的,最后,让我们来共同祝愿天下所有的母亲。(多媒体出示:祝天下所有的母亲身体健康!万事如意!)
学生齐读。
九、布置作业。
1、这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对父母的爱。
2、课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
3、背诵全文。