挑山工教学设计【精选5篇】
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《挑山工》第一课时教学设计【第一篇】
教学目的:
1、理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈,脚踏实地的精神。
2、学习用联系上下文的方法,体会含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重点:理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈,脚踏实地的精神。
教具准备: 1、直尺及折尺。
2、一担货物。
3、小黑板。
教学过程:
一、师导入:
1、有人说人生是一场梦,有人说人生是享受,也有人说人生是奋斗,是攀登。孩子们,我不知道你们如何理解人生,但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。今天我们继续学习《挑山工》。板书课题:《挑山工》
2、你们看这幅图,你能从图上对挑山工有一个初步了解吗?
二、学习新课:
1、师边指图边感情投入:挑山工是挑着重物一步一步向上攀登的人 。那看看图上的山道,你想到了什么?(陡直、没有尽头、弯弯曲曲)
2、那能用一句简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗?(低着头,穿着红背心,黑色的裤子皮肤黝黑,他被肩上的重物压弯了腰。)
3、课文哪一段写了这幅画面呢?(第七自然段)(同时可让生表演挑山工上山,黑板上也可做图示)
4、请生带感情去读。(读时注意:“一步一步”,而不是“一步步”。说明挑山工很辛苦,很努力,应该慢点读。)
5、当我们看到这样的画面、读到这样的文字的时候,我们能从中体会到挑山工的不易。请大家读读第一段,进一步了解挑山工的不易。
6、生读第一段,师出示练习题:
在括号里填上合适的关联词。
(为了)使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上,(为了)省些力气,挑山工走的路线是折尺形的。
‚(因为)挑山工走的折尺形线路会使路程加长,(所以)他登山走的路程大约比游人多一倍!
7、根据第一段的课文内容用别的关联词来说说自己的收获吧!
关联词的使用使我们的逻辑思维更严密,大家对第一段的理解很到位。
‚这一段的最后一句,大家注意了没有?用了感叹号,为什么?
(感叹号表示一种强烈的感情,说明挑山工很艰辛、很辛苦)
8、大家理解的很不错。孩子们,挑山工肩挑重物,路程有长,与游人相比,挑山工登山的速度一定比不上游人吧?(指导生找出作者的疑问。第四段)师指名读作者的不解之谜。
9、哪一段回答了这个问题呢?(第五段)这一段把游人登山和挑山工登山进行了比较。(师分两行板书:游人/挑山工)(出示直尺/折尺,小组讨论做比较)
挑山工:步步踩实、坚持不懈、认定目标、抓紧时间。
游人:东看西看、玩玩闹闹、随便。
10、我们从挑山工的话里明白了这么多,下面大家看作者的表现。(第六段)
“心悦成服”是什么意思?还有“意味深长”。
“心悦成服”是指真的从心里佩服。
“意味深长”意思和情趣值得细细体会。
‚关于这句话,你们读懂了什么?
挑山工几句朴实的话,好象包含着很多道理。
(步步踩实、坚持不懈、认定目标、抓紧时间···)
11、孩子们,让我们再回到课文第七段想想,课文的这个“它”指的是什么?(认定目标、坚持不懈,脚踏实地的精神···)
三、课堂延伸:
如果让你根据这幅画和我们所学的课文写一句座右铭,你会写什么呢?(学生自由写)
四、小结:
今天,我们了解了挑山工,从他的身上我们吸取了精神力量,我们以后要像挑山工一样,做任何事情都要认定目标、坚持不懈。
五、布置作业:
学习挑山工的品质,给挑山工写一封信,谈谈你的体会。
板书设计:
挑 山 工 游 人
坚持不懈 东看西看
认定目标 玩玩闹闹
步步踩实 随 便
↓(我们)
无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。
《挑山工》第一课时教学设计【第二篇】
教材分析:
这是1篇写人的记叙文,详细描写了在泰山上随处可见的挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形路线,可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈,从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因,并从中悟出了深刻的道理:只要脚踏实地,抛却杂念,勇往直前,就一定能取得成功。
选编这篇课文的主要目的,一是启发学生学习挑山工的顽强意志,在人生的道路上踏踏实实的前进;二是引导学生学习揣摩句子的含义,提高阅读能力。第二点是本课的教学重点,也是难点。
学情分析:
学生升入四年级后,对于生字、词已经有了很强的自学能力,所以,老师应放手让学生自学,对于课文的内容首先让学生整体感知,自读自悟,这样有利于学生自学能力的培养。重点、难点问题老师可以稍加点拨引导,让学生养成爱动脑,爱思考,爱提问题的好习惯,进一步提高学生的阅读水平。
教学目标:
1、学会本课7个生字,正确读写下面的词语:节奏、平衡、一般、饱览、诵读、不解之谜、耽误、包蕴、哲理、意味深长、心悦诚服、攀谈、写生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、体会课文中含义深刻句子的意思,懂得课文说明的道理,学习挑山工踏实登山的精神,培养顽强的意志。
教学重点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点:1、对挑山工话的理解。 2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学准备:有关泰山的风光片,教学挂图,带有重点词句的幻灯片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、播放关于泰山旅游的录像片,让学生根据图片和自己搜集的资料,或者亲自登泰山的经历,说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭,五松亭等景点,说明泰山高大险峻,登上山顶很不容易。
[设计意图:激起学生学习的兴趣,为学习理解课文内容做一个铺垫。]
2、让学生说一说挑山工是干什么的人?(指名说,板书课题。)
[设计意图:让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识,为学习课文打下基础。]
二、预习汇报,质疑问难
课前,大家预习了课文,你读懂了哪些内容?(学生汇报,老师把重要的内容板书。)
[设计意图:培养学生的自学能力,让学生对课文有个初步的理解与认识,老师做到心中有数。]
预习时你还有哪些不懂的问题?(简单的问题让学生解决,难的有价值的问题老师板书,通过学习课文共同解决。)
学生难解决的问题:
(1)挑山工登山有什么特点?
(2)挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理?
(3)“因为我需要它”中“它”指什么?
[设计意图:培养学生质疑问难的能力,同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。]
三、深读课文
1、挑山工登山有什么特点?默读课文画出描写挑山工登山的句子,读懂后画出登山的路线。
[设计意图:通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。]
小结:同学们,我们刚才借助绘画,了解了挑山工登山的特点,这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物,走折尺形路线,可速度却不比游人慢。”这是为什么呢?读一读课文,谈一谈你的看法。
[设计意图:让学生通过读书,来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]
2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理?还有哪些含义深刻的话?
(1)出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿?”这一段话。想一想“我们”,“你们”分别指谁?(生答。)
(2)抓住“不一样 ”来体会蕴含着的哲理 。(学生自由发言。)
(3)“我需要它。”“我”需要什么?(生讨论交流。师小结。)
[设计意图:通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同,从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。]
(4)有感情的朗读课文。
[设计意图:在学生了解挑山工精神的基础上,通过有感情的朗读让学生感情进一步升华,对课文的理解就会更深一步。]
四、总结收获。
通过这节课的学习,你有何收获?(让学生畅所欲言)
[设计意图:这一环节的设计,一是让学生对本课的学习做一个总结,二是培养学生的语言表达能力及概括能力。]
五、布置作业 小练笔:写出自己遇见的一件小事,并说明其中包含的道理。
[设计意图:学习这篇文章的写作方法,阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]
板书设计:
挑山工
挑山工 游人
背负重物 轻装上山
走折尺形路线 走直线
上山是一种工作 上山是游玩,是享受
(不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。)
[设计意图:让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然,同时对文章的中心也一清二楚,让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。]
教后反思:
本堂课的设计体现了语文课程标准中提到的一点:以学定教。学课文前先让学生汇报预习情况,老师根据学生在预习中遇到的难题,有的放矢的引导学生通过自读自悟,抓住重点句子交流体会,关键处老师及时点拨引导。学生为主体、教师为主导这一教学新理念在本课得到了充分的体现。
总评:
培养学生质疑能力是本学年段的一个训练重点,设计者在学生整体感知文本后,通过质疑梳理出有价值的问题,确定了学习目标,同时又落实了“以学定教”的新理念。老师借助学生画出路线图来解决疑难,则体现了让学生在动手实践中悟文的教学思想。在“深读课文”的环节中,淡化段落教学,强调对课文主要内容的把握。通过与他人交流,分享自己的阅读感受;鼓励学生在阅读中提出自己的观点,使个性阅读充分得到体现。本课的板书设计颇具特色:选取代表性的词语进行对比,直达文章的中心,发挥了“一个好板书就是一个微型教案”的作用。设计的不足之处是:读得不够充分,方法指导有欠缺。
《挑山工》第一课时教学设计【第三篇】
篇1
教学目标:
1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重、难点:
理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学准备:
教学课件
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1.听写词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容?
二、理解课文
1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文,画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段,画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论:挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如:目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。
教学重、难点:
理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、回顾旧知
说一说通过朗读课文,你对挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小组合作学习的方式,各小组自由选择一句含义深刻的语句,共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见,不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合,使各种看法更完整、更准确。
(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的,体会他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。
(2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容,体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。
3.质疑。
三、积累拓展
1.背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话,也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,多元化表白情怀)。
板书设计:
13.挑山工
路程多一倍 时间却不多
脚踏实地
奋力登攀
篇2
教学目标:
1.学会本课8个生字,会写14个,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
能用语言简单概括课文的主要内容。
教学准备:
鼓励学生课前体验,挑点东西登十几级台阶,体验一下生活。
教学过程:
一、激趣导入
板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。
二、质疑问难
1.学生自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。
三、预习交流
1.同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。
2.听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音。
3.画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。
4.小组交流。
5.全班交流。
6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字
1.同桌交流识记字形并组词。
2.汇报交流。
3.组内交流指导写字,互评。
4.针对难点板书指导书写。
五、初知内容
1.小组内轻声朗读课文。
2.说一说课文主要内容。
教学反思
《挑山工》是冯骥才写的1篇文章,是1篇传统课文。课文讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中,我先留有充足的时间学生多次反复读课文,把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流,并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习,营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始,我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣,接着检查自学、讨论情况,从而引导课文的中心部分,然后从重点语句入手辐射全文。教学中,引导学生质疑、解疑、自主学习,充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习,真正体现了对学生的尊重,把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分,教师均让学生自主探究:你读懂了什么?
想知道什么?还有什么不理解的吗?学生依据自己的阅读、思考。理解感悟。把读心理过程化,学生提出不懂的一些问题,大多由学生合作讨论、交流、解决。教师只在适当之处给予点拔、指导,起到事半功倍的作用。
小学五年级语文《挑山工》优秀教案【第四篇】
教学目标:
1、知识能力目标:使学生学会本课7个生字,增识2个字,理解新词,达到理解课文内容,能正确流利地朗读课文的能力,培养学生的阅读能力。
2、过程与方法目标:让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程,使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。
3、情感、态度、价值观目标:教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。
教学重点、难点:
1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。
教具准备:
课件、挂图。
教学过程:
一、多媒体展示、激发兴趣。
师:同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览,在游览的同时,我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。
师:板书课题——挑山工
师:多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。
师:这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达到顶点,这是真的吗到底是怎么回事呢?请大家看书。
[点评:多媒体展示,把学生带入了情境中,引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感,激发了他们读的浓厚兴趣。]
二、初读课文、整体感知
生:自由读文
师:你读懂了什么?
生1:挑山工是帮助游人挑东西的人。
生2:挑山工比游人先到山顶。
生3:挑山工比游人走的路程大约多一倍。
……
师:同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家讨论吗?
生1:挑山工说的那段话蕴含着什么哲理?
生2:挑山工登山有什么特点?
生3:为什么挑山工的速度不比游人慢?
生4:“因为我需要它”这句话是什么意思?
生5:为什么挑山工的牙齿很白?
师:第5个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”,就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。
[点评:“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。]
三、以读为主、读中探究
教学第一部分
师:“挑山工”登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。
生:边读边画出描写挑山工登山的句子。
师:让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。
生:挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步,斜行向上,登上七、八级到了台阶右侧就转过身子,反向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。
师:好,大家能把挑山工走的路线图画出来吗?
生:能。
师:指名到黑板上画,其它同学在座位上画。
生:画出挑山工走的路线图。
师:同学们画的都不错,谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。
生:讲解。
师:指名朗读第一自然段。
师:你认为他读得怎么样。
生:“沉甸甸”读得比较平淡。
师:挑山工的担子不够沉,该怎么读?
生:重读“沉甸甸”。
师:范读“挑山工走的路线是折尺形的,”突出“折尺形”。
生:读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。
师:重读“多一倍”。
生:再读一遍。
师 :很好,请同学们默读第一自然段,把你的体会“读”出来。
点评:通过各种形式的读,拉近学生与教材之间的距离。同时,表情朗读,又是一种很好的表达手段,指导学生通过表情朗读,将学生的心得表现出来,使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟,读中积累,读中表达。
师:学生们,刚才读的很不错,奖励你们一段录像。
师:(展示课件:挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么?
生1:看到挑山工穿着红背心。
生2:看到挑山工一直在登山。
生3:看到泰山非常陡。
生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。
……
[点评:运用现代多媒体,帮助学生建立阅读表象,为理解文章说明深刻哲理打好基础。]
师:按常理来说,挑山工登山走弯曲的路,路程大约比游人多一倍,游人应该比挑山工快得多,但是事实是这样吗?朗读第二自然段。
生:集体朗读。
师:我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句话。
“腾云驾雾”不是在腾云驾雾,是慢悠悠的,该怎么读?
生:自由感情朗读第一段。
[点评:打破传统的“串讲”“分析”,以学生的阅读为主,学生自己能读懂的,教师决不代替分析,而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]
教学第二部分
师:有一次,我同几个画友到泰山写生,就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢?
生:小组合作学习。
师:课件展示:小组合作学习要解决的问题;
①找出描写挑山工外貌的句子。
②找出描写挑山工神态的句子。
③几次相遇,相遇的地点,看见挑山工在干什么?
④用“―”画出挑山工说的话。
生:自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。
师:请同学们把你学习成果汇报一下。
生1:第一组:读、写挑山工外貌的句子。
生2:第二组:读、写挑山工神态的句子。
生3:第三组:叙述和挑山工的三次相遇。
生4:第四组:读挑山工说的话。
师:挑山工说话很风趣,还解答了刚才同学们提出的问题,“为什么挑山工走得快”,请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿?”这段话。
生:默读重点段,画出重点词语
师:你从挑山工的话中体会到了什么?
生1:我们做什么事都要认定目标。
生2:我们做什么事都要坚持不懈。
生3:我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
[ 点评:引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落,突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]
教学第三部分
师:导读:从泰山回来,我画了一幅画,是这样的画?
生:集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”
师;展示图画。
师:谁能把画中的内容读出来。
师指导朗读:突出:“陡直”;“没有尽头”读慢一点,拖长音:“压弯了腰”读的低沉一点,“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的“腰”能压弯,但精神上的“腰”永远挺直。
师:范读。
生:比赛读、推荐读。
师:教使用手势表示抑扬顿挫,“指挥”全班学生有感情地朗读。
师:老师把这幅送给同学们,你们需要他吗?
生:需要
师:需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。
生:需要挑山工认定目标,坚持不懈,脚踏实地的精神。
[点评:指导感情朗读,首先引导学生真正的入情入境,其次,加强朗读技巧的指导,通过范读,比赛读,推荐读,手势读各种形成反复读书,又促进学生进一步入情入境,在感情上与作者真正融为一体,实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成,启发学生说出内心的感受。]
四、联系生活,迁移运用
师:挑山工的话蕴涵着哲理,挑山工的精神富有很深的启迪作用,请联想生活实际想一想,你能举出几个类似的例子吗?
生1:龟兔赛跑。
生2:笨鸟先飞。
生3:身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
师:挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?把你的理解,体会用笔表达出来。
生:写读后感
[点评:语文不仅需要理解,更需要延伸、应用。]
五评价,总结
师:本节课你有哪些收获?
生1:我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。
生2:我明白了挑山工说的话的含义。
生3:我知道了作者画画的目的是什么。
……
师:希望同学们把挑山工扎扎实实,一步一个脚印,目标专一,坚持不懈的精神永远留在心中,用在学习和生活上。
扩展性阅读:
今天,老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家,请同学们课后读一读。
[点评:一节好课的结束,应该是课外阅读的开始,即让学生走进新文本,扩大视野,加深理解和体验,有所感悟和思考。]
课文《挑山工》教学设计【第五篇】
目的要求
1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。
2、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
4、学习生字词,练习用:耽误、朴素造句。
5、有感情的朗读课文。
教学重点
教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学过程
第一课时
一、自学存疑。
1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。
2、教师归纳学生提出的问题,带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程,解决不懂得问题要靠你们自己反复读,用心想,主动去探索知识。
二、质疑答难
鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门。
1、小组合作讨论:
(1)作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。
(2)作者为什么感到奇怪?读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜。
(3)作者为什么这样写?
2、指导学习重点段:
师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话,或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然,还要知其所以然。
重点引导学生在学习中悟出:抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法,将各段的段意联系起来,就知道这篇课文的主要内容。
重点讨论:
1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?
(找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?
2、品析您看,是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿,挑山工与游人有什么不一样呢?
(游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停)挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登)
3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。
4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例,展开讨论、联系,确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。
5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)
6、作者为什么说我需要它,而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进。)
三、归纳学法:
带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。
1、学习的顺序:预习提问;讨论读懂了什么?练习存在疑问,归纳学法。
2、可提供参考的读书方法:
(1)根据课后提示,指导带着问题读书。
(2)抓住重点词句,品词品句读书。
(3)联系上下文,整体感知,全面理解课文读书。
(4)观察画面,叙述内容读书。
(5)文中标点的运用,体会内涵读书。
(6)边读边思,展开想象,理解文章读书。
第二课时
一、复习导入
1、回忆课文内容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特点?
2、课文最后一句话,你是怎样理解的?
二、归纳总结,感情朗读。
1、联系课后第4题,说说学习了这一课,我们受到了什么激励?
2、突出以下内容:
使学生明确课文的思路,懂得《挑山工》全文紧扣中心,层层叙述,各部分内容联系紧密,脉络贯通,首尾呼应,阐述哲理深刻,富有教育意义。
3、指导学生有感情的朗读课文,加深体会文章的含义。
三作业设计(可任选一题,也可采取学生自己设计)
1、写一则读书笔记。
2、画一幅《挑山工》的画。
3、小练笔《我心悦诚服了》。
4、制作读书笔记卡片。
5、办一张《劳动创造美》手抄报。
板书设计
挑山工
游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停
挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登
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