圆明园的毁灭教学设计王崧舟样例（优质8篇）

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《圆明园的毁灭》教学设计【第一篇】

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

３、有感情地朗读课文。

一、导入新课。

二、学习新课，组织学生自学。

１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

３、分组学习：

学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

４、按照学习小组的顺序进行汇报：

汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。

（教师对学生的发言给予点评。）。

５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

６、教师小结：

孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！

（学生读２、３、４段。）。

三、师生共学，体会课文首尾两段。

１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！

（学生自读最后一段中的句子。）。

我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

３、指导学生读好句子：

美得心动，毁得心痛！（读两遍）。

让我们再来读读课文最后一句话。

三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

（学生发言。）。

５、教师小结：

正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

《圆明园的毁灭》教学设计【第二篇】

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学目标：

1.课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。

2.知识与技能：

(1)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去;。

(3)正确、流利地朗读课文，背诵课文;。

(4)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。

3.过程与方法：

(1)能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美;。

(2)能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美;。

(4)能够表达自己的体验、感受、意见或看法;能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

4.情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学难点：

了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

教学策略：

1.任务驱动法策略：a.学生通过朗读课文，自己提出问题，(如：圆明园中的文物为什么珍贵?)老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题(提出问题)b.分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。(问题解决)。

2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。

教学环境和资源准备：

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：教学课件。

教学过程：

一、创设学习情景、激发探究欲望。

1.导语：(出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢?今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

(板书课题)。

2.齐读课题。

看了题目，你们想了解些什么?

〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。

二、走进开头，读文引发质疑。

这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。

(悲痛、愤怒、伤心……)。

3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?

(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)。

三、学习结尾，感受被毁之耻。

1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

2.听了这段文字的朗读，你了解了什么?

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)。

3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)。

4.哪些词语让你触目惊心?

(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)。

5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的.，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

(1)分别读这两段话。

(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样?谈自己的感受和理解。

4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。

我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)。

四、昔日辉煌，更添被毁之痛。

2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

3.根据学生回答，大投影出示。

(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)。

(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)。

4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)。

5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)。

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)。

《圆明园的毁灭》教学设计【第三篇】

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法。

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观。

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的.责任感和使命感。

（一）揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

（板书：圆明园）。

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）。

可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）。

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

（齐读）。

（二）朗读感受，体味辉煌。

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？

（指名分段朗读。）。

（根据朗读板书：有-----也有-----）。

所以作者由衷地发出感慨漫步园内------。

（齐读）。

多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

（出示图片）。

看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）。

（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）。

2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

（指名读第四段）。

（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

（2）理解上自下至。

从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）。

（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

（生猜测）。

（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）。

（根据回答板书）。

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

（出示图片，最后定格在铜首上）。

（根据回答板书）。

（5）谁能用关联词说一说？

（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）。

（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）。

（指导读好这一段）。

（三）研读毁灭，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

（出示图片）。

那是因为（齐读最后一段）。

（补充课题）。

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）。

（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）。

2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

（指导朗读）。

3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）。

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！

（指导朗读最后一段）。

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

（逐条擦掉刚才的板书并叙述）。

圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）。

那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）。

总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说。

（齐读）。

（生再次读）。

亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）。

（交流）。

（四）总结升华。

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。

（齐读）。

圆明园毁灭的教学设计【第四篇】

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法。

(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观。

(1)品读有关语句，领会句子含义;。

(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点。

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程。

(一)揭题导入，奠定基调。

(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

(板书：圆明园)。

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象?

(生根据个人感受答：美丽、举世闻名等)。

可以说：(指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)。

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

(齐读)。

(二)朗读感受，体味辉煌。

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢?

这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

(指名分段朗读。)。

(根据朗读板书：有-----也有-----)。

所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”

(齐读)。

多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!

(出示图片)。

看了这些，我们可以理直气壮地说——(齐读)。

(出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。)。

2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么?

(指名读第四段)。

(1)最珍贵的历史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗?(2500)。

(3)这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少?

(生猜测)。

(出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。)。

(根据回答板书)。

(4)耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧!

(出示图片，最后定格在铜首上)。

(根据回答板书)。

(5)谁能用关联词说一说?

(6)所以，我们完全可以当之无愧地说——(齐读)。

(出示：圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。)。

(指导读好这一段)。

(三)研读“毁灭”，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

(出示图片)。

那是因为——(齐读最后一段)。

(补充课题)。

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

(指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。)。

(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?

(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?

仅仅是这些吗?老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

(出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)。

2、看了这些，你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!

(指导朗读)。

3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——(齐读)。

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!

(播放《火烧圆明园》片段)。

此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗)，一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧!

(指导朗读最后一段)。

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂(齐读)，也没有了----(齐读);没有了-----(齐读)，也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读)，还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自(齐读)没有了，下至(齐读)也没有了。

(逐条擦掉刚才的板书并叙述)。

圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)。

那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢?

(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。)。

(齐读)。

(生再次读)。

亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧!

(出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话)。

(交流)。

(四)总结升华。

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

(齐读)。

《圆明园的毁灭》教学设计【第五篇】

目标确定的依据。

(1)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(2)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

(4)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

(5)能写简单的记实作文和想象作文。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

3.学情分析。

1.认识本课的生字，能正确书写，能正确读写词语。背诵第3、4自然段。

1.通过学习过程中的一、二环节，检验目标1的达成。

2.通过学习过程中的第三、四、五环节，检验目标2的达成。

3、通过学习过程中的第六环节，检验目标3的达成。

环节。

学习过程。

评价要点。

复习旧知，引入新课。

3分钟。

2.让我们走进这段历史去回忆一下圆明园昔日的辉煌吧!

1.回顾课文。

2.理解文本。

自读课文。

10分钟。

1.读2-4自然段，想一想你在圆明园中看到了什么?

3.哪个词写出了圆明园布局的特点?(众星拱月)出示ppt。

4读一读第2自然段来体会这众星拱月的圆明园吧!

1.学习自读。

2.在自读、齐读、等多种形式理解课文内容。

3.谈词语的理解和作用。

1.理解课文主要内容。

2.读课文并抓住课文中的四字词语。

11分钟。

1.第三自然段中有许多美丽的建筑(出示图片)。

2.圆明园中的景物真的太美了，让我们带着体会一起齐读这一段吧!

(朗读配乐)。

板书:有....也有....

有....也有....

3.这一段中还有很多的四字词来描述这美丽的圆明园，你能找到吗?

指导写玲珑剔透的“剔”

4.我们感受到了圆明园是这样的...(读四字词语)。

1细读课文理解课文主要内容。

环节四。

再读课文了解主要内容并体会情感。

16分钟。

1.圆明园不仅美，还藏着许多珍贵历史文物，指读第4自然段。

上自....下至....(出示图片)。

2.作为中国人我们祖国的圆明园建筑这么美，珍贵文物这么多，你有什么感受?

4.让我们带着自豪的心情再读自然段(配乐)。

1.体会语句的和字词所表达的效果。

2.体会情感，感受圆明园的雄伟。

研读句子，

品味感情。

16分钟。

1.我们祖国的圆明园究竟代表着什么呢?请同学们看第一自然段，用一个词来概括。

2.圆明园的价值是祖国的文化史是不可估量的，同样也是世界文化史不可估量的。

1.感受圆明园不可估量的价值。

激发情感，

阅读感悟。

16分钟。

1.当著名作家雨果走进我国这段历史时却说了这句话。(出示ppt)。

3.当时究竟发生了什么，我们去看一看(视频播放)并范读第五自然段。

1.激发感受圆明园被侵略者毁坏的心情。

2.体会感情，对文本有自己的感悟。和理解。

环节五。

激发情感，

阅读感悟。

16分钟。

1.你的体会如何?请同学问看第五自然段，找出令你印象最深的句子。

2.这是一种什么行为?(恶劣、无耻、暴力)。

3.我国这样园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化成一片灰烬。

1.激发感受圆明园被侵略者毁坏的心情。

2.体会感情，对文本有自己的感悟。和理解。

自考感悟。

激发不忘国耻振兴中华的责任感。

1.思考：为什么我们祖国的圆明园会被侵略者毁灭?(搜集背景资料)。

2.我们应该如何去做才能避免当时这种历史惨剧再次发生呢?怎样改变?

1.了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

板书设计：

剔没有......也没有....文化。

没有.....也没有.......

《圆明园的毁灭》教学设计【第六篇】

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

情感态度与价值观：

不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。

一、导入新课。

ppt展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐x无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

同学们，毁灭意味着什么？毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

三、感悟课文。

（一）学习第一自然段。

看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

ppt出示第一段，再齐读。

那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的`景观和自己分享的“圆明园的毁灭教学设计王崧舟样例（优质8篇）”，有100多公顷，那是多大啊？见过足球场吗？圆明园相当于640多个足球场那么大。

2、在这座园林里都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”

能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？（生回答）。

同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么？

指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？指名读。

生再读。

一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读？

太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

生读。

有感觉吗？不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

（园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）。

圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？

是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。

3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？（数不胜数）难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的（博物馆、艺术馆）拿起书，自豪地读一读。生读。

（三）学习第五自然段。

同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。

播放录像。

教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！

此时此刻，你有怎样的感受？愤怒憎恨惋惜。

交流：那一句话最能表达你此刻的心情？

（因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。）。

你再读一读最后一句话。生读我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？

（他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！）。

那是怎样的破坏？生：想怎么破坏就怎么破坏。师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔！师：想砸——就砸！

谁还想读读这句话？点生读再次齐读。

然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？

所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

生：清政府，怎么会那么无能呢？

师：是啊，清政府到哪儿去了呢？同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

四、总结全文、拓展延伸。

它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用中国人发明的指南针，指引他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。同学们，学到这儿，难道你不想对自己说点什么？难道你不想把自己的心情表达一下吗？拿起笔，把你此时此刻最想对自己说的话、对别人说的，特别是对至今还在搞霸权主义的国家说的话写下来。

圆明园毁灭的教学设计【第七篇】

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）。

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

三、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

四、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）。

五、布置作业：朗读课文。

《圆明园的毁灭》教学设计【第八篇】

教学设计导入：

法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.

一、检查预习：

首先我来检查同学们的预习情况。

第一关：读书关

哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！

（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）

第二关：字词关

第三关：内容关

从文中找出概括圆明园的句子。

二、走进课文：

1、学习第5自然段

文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

请同学们看一句话：

这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？

如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

这些无耻的强盗还做了什么？

此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。

我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！

2、学习第2---4自然段

从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。

这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）

请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？

什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？

请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！

这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。

请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！

我们一起来尝试背诵吧！

仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。

请注意第一句话，在文中有什么作用？

请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！

在这个世界上，没有了……

3、学习第1自然段

（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）

三、走出课文

圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！