部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范例优质8篇
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部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第一篇】
一学期来的课改,回顾走过的路子审视留下或深或浅的足迹,我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化,尝到了改革的甜头。
1、初见活泼的.、开放性的课堂。由于教材的开放性,引领课堂教学的方式改变,课改后的课堂充满了激情、关怀,教师将自己融入对话式的课堂,与学生一起走进教材,一起学习语文。学生不再是可怜的倾听者,而是学习的主人,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课改前的课堂,教师告诉得太多了,学生的体验、探究和感悟太少了,以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后,在课程标准思想和人教版教材的引领下,教师通过组织学生的课堂活动,课外资料的搜索,学生学得灵活,教师教得有趣。
(1)“猜字迷教学”—“像丝线的田地”——细,“洁白的小手”——拍。
(2)儿歌识字法——如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”,这些字,学生难以分清,我给它们编了一首儿歌:有水方说清,用言去邀请,丽人留倩影,日出天气晴,有目是眼睛,有心情更浓,有虫是蜻蜓,有米人精神。
(3)活动识字法——通过比赛、游戏识字。
(4)生字卡片识字法——自做生字卡片,互相交流。
(5)字族识字法。
(6)生活识字法——通过广告、招牌,
(7)比较识字法。还有教材中非常重视通过活动学习语文,所以,教师对活动内容,活动安排,活动组织,等等,都必须提前安排。
3学生语文素养的提高。经过一年的实验,最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习,把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。也应该加强联系。
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第二篇】
初步的写话兴趣、本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则,全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字,要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明,此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字、节后生字表(一)列出了全册要认识的字,生字表(二)
列出了全册要求会写的字。
1识字与写字
(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,学习独立识字。
2.阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际所了解课文中词句的意思,在间读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.写话
对写话有兴趣,能简单写自己想说的话
4.口语交际
(1)学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯,
(2)能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
5.综合性学习
(1)对周围事物有好奇心,能此感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
(2)结合语文学习,观养大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(8)热心参加夜园、社区活动,结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
重点:如何巩固认识的400字,会写的200字。
难点:如问正确的阅读。
1.识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字,可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。
(2)采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
(3)加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”,巩固孩子拼音的读写和生字的认读,激发学生识字兴趣。
2.阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(3)重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3.口语交际数学
(1)重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
(六)教学进度安排表
周次 时间 课本教学内容
第二周 2、姓氏歌 3、小青蛙 4、猜字迷
第三周 4-10 语文固地一 1、吃水不忘挖井人
第五周 18一24 语文园地二 5、小公鸡和小鸭子
第六周 25—31 6、树和喜鹊 7、怎么都快乐 语文园地三
第七周 8、静夜思 9、夜色 10、端午粽
第八周 8-14 11、彩虹 语文园地四
第九周 15一21 期中 5、动物儿歌
第十周 22—28 6、古对今 7、操场上
第十一周 8、人之初 语文园地五
第十二周 6-12 12、古诗两首 13荷叶圆图 14、要下雨了
第十五周 18、小猴子下山 语文园地七
第十六周 3-9 19、棉花姑娘 20、咕咚
第二十周 期末检测
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第三篇】
时间毫不停息地走着,我担任一年级(2)班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了,这一个学期在工作中,我不断的反思着自己,努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下:
本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能,为学生的终身学习奠定良好的基础。
作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识的掌握:
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发学生学习的兴趣。
(2)抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。
(3)抓好读书训练。
如何让学生能从"阅读"变为"悦读"是一个关键。首先,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。
1、对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好,但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实,这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
2、家长配合不够。说明我一家长的沟通还不够,这将是我要认真思考的问题之一。
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第四篇】
在使用生本教材的教学过程中,我将以体现素质教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培养,加强语文实践活动,有效地培养听说读写能力,使学生喜欢学语文,学会学语文,为他们终身学习打下基础,促进学生全面发展为准则设计教学。
本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写,单元的递进主要是为了突出阅读,防止附加的关于文体、写法之类的说教,以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌,这不仅是增加情趣,更是给学生以美的享受,逐步让他们感受美,创造美。学生的写作不仅仅成文,都有情感的支持、召唤,都有韵律、节奏的配合,所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上,既注意围绕重点设计一个大体的序,又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养的精神,在教学上我们有以下几点计划:
一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式。
只有认真钻研教材,准确把握教学内容,才能为上好课打下较好基础。通过读思查,反复诵读课文,认真思考与教材和教学有关的主要问题,然后适当地去查阅或参读教学参考资料,做到多读多思。
二、提高课堂教学效益的关键,精心设计教学。
首先教学设计树立大单元教学意识,从单元整体出发,从宏观上考虑好教学要求,安排好教学时间,分配好每篇课文所要完成的任务,然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律,按照感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现学生为主体,教师为主导的教学思想,在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法,发挥学生的主体作用。
三、提高课堂教学效益的根本,注重学生的学。
在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得怎样。抓好学生的预习,给预习的硬任务;注重引导学生积极主动地学习,学好自主、合作、探究,目标让学生明确,教材让学生感知,过程让学生参与,新知让学生发现,问题让学生提出,方法让学生归纳,内容让学生小结,效果让学生评价;运用共同学习的原理,组织学生共同讨论,相互启发,尽量通过合作解决问题。加强学法指导,努力使学生学会学习,坚持学教合一。
四、提高课堂教学效益的出路,课内外相结合。
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第五篇】
参加工作来,我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力,从各方面严格要求自己,勤勤恳恳,努力工作,使教学工作有计划、有成效地开展;带过9界高三、补习班,养成了教学活动和高考备考相结合的习惯。多年的语文教学实践加上教育理论的指导,尤其是新课程改革以来,教学思路更加清晰,逐渐形成了一套自己认为行之有效的语文教学模式。也许这些东西有拾人牙慧之嫌,在语文教学专家眼里还不那么成熟,但它们是我多年以来经过反复思考、反复实践以后的知识积淀,在此,我把它们作为教学经验总结整理出来,以供同行交流,专家指导。
由于初中《语文课程标准(实验)》明确:“语法、修辞知识不作为考试内容。”导致学生基础知识薄弱,而“根基”不稳,势必影响高中语文“大厦”的构筑,所以,高中阶段必须重视基础知识的教学,甚至在高一年级要强化、补上这一课。
(一)、对记忆性一类的如字词的音形义、文学文化常识等,除强调积累外,应教给学生方法,科学记忆,我在长期的教学实践中,总结出“基础知识记忆六法”:
1、对比记忆,主要针对同音易混字、多音字、形近字、近义词等的记忆。
2、关联记忆,就是在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂乱与条理之间,进行识记内容的联系与转换,比如多项定语的排序:a。表领属性的或时间、处所的;b。指称或数量的短语;c。动词或动词短语;d。形容词或形容词短语;e。名词或名词短语。另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。杂乱抽象,而只记一个典型例句:国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)教练。即可轻松解决问题。
3、顺口溜记忆,简单活泼,不容易忘记。
4、反复记忆,不明事理的小孩子,对电视广告却非常熟悉,正说明了这一点。首记可在当天晚自习;二轮记忆在临新课前一天自习,或其它时间;三轮则在课前几分钟,用“过电影”的方式再现。
5、提问记忆,同桌或周围的同学,采用互相提问的方式进行,可收到双赢的效果。
学文化常识;名言佳句等等。关于以上内容,有不少现成的汇编书刊,但我认为应该自己作札记。因为一般汇编是针对普遍情况的,针对性不强。
(二)、对应用性一类的如修辞、标点、病句等,一要善于比较,要细心发现与感悟某些基础知识的同中之异。比如比喻与比喻义、借代与借喻、象征与借喻等修辞方面的比较,省略号与破折号都可以表示语言中断,但究竟有什么细微差别,表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围标点等等。二要善于总结,光靠一些理论或书本上的答题方法(如下定义的方法,变换句式的方法),是不够的,还应当立足自身,把自己学习和运用的一些粗浅的或精要的体会,总结出几条,作为学习和实践的遵循。例如,我总结出“病句辨析十二法”(抓主干、看标志、析逻辑等等),“易错成语归类”(望文生义、褒贬失当、误用对象等等),“概括段意三法”(选取中心句、联缀关键词语、抓主要信息概括)等等,事实证明,这样做很有效果。
(三)、最后,做好练习。基础知识必须训练,可每日一测,时间不必太长,五分钟、十分钟都行;内容不必太细,应各有侧重。通过练习,强化掌握。
长期以来,阅读就是语文教学的重要方面,新的《高中语文课程标准》更赋予阅读重要任务:“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。在高考试题中,阅读几乎占据了半壁江山。
(一)、古典诗词教学。
1、激发兴趣。从一些作家、作品、背景知识着手,扩充学生见闻,激发学生的求知欲,如在教学《赤壁赋》时,介绍“乌台诗案”;《念奴娇赤壁怀古》时简介小乔;抓住富有表现力的典故、成语、民俗或者神话传说等,激发学生的好奇。如我在教学《离骚》时,由于本文较难懂,学生没什么兴趣,我就在课前给他们讲了民间“赛龙舟”和“端午吃棕子”的来历,在教学《锦瑟》时,结合课本注解给他们讲“望帝杜鹃”的典故。
2、张口朗读。教师要充分调动学生朗读的情绪,注意做好情感、语速、高低等方面的朗读指导。如《念奴娇赤壁怀古》的豪迈铿锵,《声声慢》的婉约悲凄,《秦风无衣》的气势雄壮,朗读效果好,有利于课堂氛围的营造,有利于学生对诗词的初步感受。可发动学生进行朗读表演,提倡“美读”“情读”,提高学生的学习兴趣。
3、教给学生答题方法。高考试题中,古诗鉴赏占10分左右,要教给学生技巧,把技巧贯穿在课堂教学中,也可以温故知新,拿学生们初中学过的诗歌设题,熟练技巧。
我认为,文言文教学,既要体现其工具性,又不能放弃其人文性,即不能只抓文言字词,应该从文字、文学与文化三个方面,来实现《高中语文课程标准》的文言文教学目标:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。
1、抓基础,解决文言实词、虚词、词类活用、文言句法等。我的做法是巧妙运用成语,撰写了《运用成语提高文言文教学效果》的论文,在校内交流,受到好评。主要做法(几个大标题)一是利用成语导入,培养学习兴趣;二是结合成语学习文言文的语法;三是联系成语学习文言句法。
2、挖掘内涵,感受文言作品中的人文精神。简单地疏通文意,仅知道文章写的什么,那是远不够的。古代的文言文作品,蕴涵着古人的精神信仰、价值追求,有着强大的教育启发作用。所以,要在充分发挥学生主体意识的前提下,对课文反复诵读、体味、思考,培养学生良好的精神品质,促使他们形成健全的人格。例如:学习《苏武传》,学生就深深懂得了什么是“富贵不能淫”““贫贱不能移”“威武不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气;学习《赤壁赋》,学生就能领会到古人对人生、对宇宙、对生命的深刻理解;学习《陈情表》,学生能够被至爱亲情深深打动,领悟文中那种古人说话得体的智慧;《过秦论》中的忧患意识;《廉颇蔺相如列传》中的家国观、荣辱观、生死观。
3、解题方面,重点做好文言文翻译指导,直译为主,意译为辅,主要知识点落实到位。
(三)、现代文教学1、课堂教学。
对于高中生来说,现代文阅读教学,教师应该是“导游”的角色做好组织、引导。要让学生读得多一点,给学生读的机会、感受的机会、体验、发现的机会。但绝不是当“甩手掌柜”,要抓好三个环节:课前预习课堂教学当堂训练。预习环节,要求学生通读课文,扫清字词障碍,并对课文的大意有自己的理解和把握,写下在自读过程中发现的问题和疑惑,这个过程强调学生的自主学习、自我落实、自主存疑。课堂教学,老师可以通过设置有启发性的问题引发学生的探究和讨论,留给学生探讨、发问的足够时间。当堂训练,可就其中一个点来进行,如我在教学《我有一个梦想》时,设计“以家庭、社会、民族、世界为对象,请学生也以“我有一个梦想”开头,仿照例句写一段排比句,表明自己对人类和谐的愿望”一题,效果不错。
2、课外阅读。
课外阅读与课内教学是相辅相成的。只有更多的、及时的课外阅读,才能弥补课堂上的不足。除对学生鼓励教育外,我主要通过作业、活动等形式,激发学生的课外阅读兴趣,养成课外阅读的习惯。
我主要利用每两周一次的常规作业读书笔记,来要求学生课外读名篇名著,读后写读后感或书评,为便于操作,在内容上规定了模式:语句摘抄+片段赏析+点滴感悟。这样,学生每读1篇都有收获,日积月累,就会有效果。为了让学生认识到这种效果,在班级内部,每两周进行一次读书笔记展评,评选出优秀者给予奖励,还将优秀作品推荐到校报《原中报》上发表,使学生感受阅读成果带来的喜悦。
3、解题指导。
(1)、留下阅读痕迹。画出各段落中的中心句,画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,做好批注,以便理清文章的思路,把握结构层次。
(2)、把握主旨。找寻、读懂文章中关键的词句,特别是那些体现作者立场观点、内涵较丰富、形象生动的词句。注意文章的开头句、结尾句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中。
(3)、注意题干。弄清题干中所具有的态度或倾向;弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式;弄清题干中作者的话和命题者的话。
(4)、总结规律。要善于思考,研究考题,例如我总结出《现代文阅读“作用题”初探》,实用简便。主要内容是首段、尾段、中间的作用,修辞的作用,表现手法的作用,表达手法及其作用,不同人称的作用,引用古典诗文或格言的作用,景物描写的作用等。
三、表达与交流。
除常规的审题—立意—题目—提纲—写作作文教学模式外,我主要注意了两点:
1、制订明确的作文教学计划,要有明确的目的和明确的难点、重点,循序渐进提高学生的作文水平。
2、学生互评,就是教师教给学生修改的方法和步骤,要求学生运用作文评改基本知识和技能,对照写作要求及评改标准,在规定时间内完成互评任务。学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短,提高作文水平。
(二)、语言(口语)表达与交流《高中语文课程标准》提出要求:“增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对。”要高度重视语言表达和交流能力的培养,20xx年,以我为组长,我校申报了“十一五”研究课题《语言表达与交流能力的培养研究》,形成了中期报告、结题报告、教改实验报告各一个,顺利通过了忻州市教研室的评审验收。
四、其它(老教师的新问题)。
1、研究性学习。
《普通高中课程方案》指出:“研究性学习活动是每个学生的必修课程”,在语文的人文精神越来越得到人们重视的今天,语文研究性学习的推行刻不容缓。我的做法和体会是:
对于非专题性研究,可结合课本内容,设计研究性问题。可以是课本内容的加深、拓宽,人教版五册必修教材,每一课的最后一个习题,都是非专题性研究的绝好素材,要高度重视,真正体现出研究过程,培养学生的人文精神和科学素养。
对于专题性研究,由于是针对某一社会现象、某一文学现象、某一发现构想等进行探讨研究,从而得出某种结论,学生不好驾驭,教师要给予必要的指导,我的做法主要是三个步骤。
(1)、确定研究方向,根据学生的年龄结构,知识层次,兴趣爱好等方面的因素,拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。如:《原平历史人物研究》、《原平旅游文化》等。
(2)、指导研究方法,向学生布置专题时,要说明某一专题研究的内容、目的、价值、研究过程中需要运用的知识、查找的资料。同时要指导学生如何去获取资料,如何调查研究,如何撰写论文。例如,《原平旅游文化》这一专题的研究,需指导学生从以下几个方面入手:原平有哪些旅游资源,情况如何;五台山的影响;如何融入五台山旅游区等。
(3)、定期检查指导,经常过问学生研究的情况,帮助解决遇到的问题。
2、选修课教学。
在高中开设选修课是一个全新的尝试,我的看法是,既不能当必修课来对待,也不能当课外读物来处理。在教学过程中,教师要自觉转变自身的角色,积极引导学生自主、合作、探究性地学习,从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。要重视学生人文精神的培养,重视学生独立思考精神的培养。另外,在合理把握课标要求的基础上自主使用教材。
几多耕耘,几多收获,以上是我的几点教学体会。我热爱教育事业,我将继续努力,使自己的知识水平和教学能力达到一个新的高度。
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第六篇】
一、学生现状分析:
本班共有51名学生。经过三年级上学期的学习生活,学生的基础和能力都与低年级有很大不同,主要表现为:
1、已经有初步独立识字能力,知道通过多种途径主动识字。
2、学生的阅读能力有了很大的进步,能独立分析、处理材料。
3、学生的写作水平也有了相应的发展。本学期中,鼓励学生进行好书阅读,并及时进行交流,促进学生阅读水平的提高。在写作方面,将从学生的写趣入手,努力改进作文教学,让学生乐于写作,享受写作中的乐趣。加强语文实践活动,陪学生的语文综合素养。
二、教学任务及要点:
1、在语文学习中,体现八个专题的思想。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字,会写300个字。累计认识2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教材重难点:
教材重点:
1、在读写的过程中积累和巩固所学的字,并继续加强写字教学的指导。
2、重视朗读的指导和训练,提高学生的阅读和感悟能力。
3、引导学生自主进行评价,提高口语交际训练的质量。
4、提高学生的写作兴趣,让学生把写作当成一种享受。
教材难点:
1、提高学生的写字水平,指导学生把字写端正、写美观。
2、大力开展语文实践活动,提高学生的语文素养。
加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系,重视习作中学生之间的合作与交流。
四、提高教学质量的措施:
1、在教学时,以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,教师重在点拨,利用训练,结合反映新课程思想的课程资源。培养学生语文能力。
2、识字教学注重差异,注意发挥每个学生的主动、创造性,鼓励用自己最有效的方法进行学习,采用多种形式,营造纠错环境,促进孩子的巩固。
3、勤于写教学反思,乐于在博客上进行交流。通过各种方式接纳来自家长、同事、社会的建议,提高自己的教学能力,让学生的语文素养得到有效提高。
4、指导学生积累文中的优美词句及精彩片段,鼓励学生利用口语训练,培养学生正确使用语言的能力及良好的语言习惯。
5、落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受。
6、认真钻研写作教学的方法,走进学生心灵,教会学生关注身边的小事。指引他们进行快乐作文,写出自己的真实感受。
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第七篇】
充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。
一、识字方面。
2、比较联系识字在生字中有许多形近的,在学习时,不让学生单独去认字,而把形近的字一并出现,在比较中识字在联系中区别。
3、游戏识字学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏设计丰富多彩情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。
4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围的事物,学习生字的习惯,我让学生在校内,在家里,在街道,在社区,通过读书,看报,看电视,看广告字……只要见到汉字,就鼓励学生自己去识记,不认识的字主动回家问家长,达到识字目的。
5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中,我还根据汉字字义方面的特点运用多种教学方法,如指导学生联系实际生活,用具体事例加注明,我用直观教学帮助学生理解字义,把抽象的知识变成学生看得见,摸得着,听得到的东西等,帮助学生在理解字义方向取得事半功倍的效果。
(二)写字教学。
一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。对于有些难的生字要个别示范,在当众示范以后,有些学生还是掌握不好正确的书写要领,教师就得个别辅导,由于是面对面,学生对老师的示范,往往观察的比较清楚,能较快地纠正自己的错误之处,当然对于一些孩子还得手把手示范,这种方法是针对初步写字的小学生,通过手把手,教师直接牵动学生手指,使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法,但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,这就需要教师在批改时,在原字的旁边给以示范或修改,并要及时地总结,使学生装清楚地认识到自己的不足之处。
找不到人物的对话,不能从文本中找到问题的`答案。以上种种读书现象,使得在语文教学中完不成教学任务,达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这些问题,怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢?通过观察发现,学生朗读不流畅原因一:没有牢记掌握课文中的生字,也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文,每课的生字数量增多,难记,特别是这学期,识字任务更大,字行复杂,有些很难找到好的识记方法,没有识字经验,只能死记,所以处理这个问题,除了多给学生提供识字方法外,再就是让学生多读,让家长给孩子读童话故事,提高孩子的阅读欲望,读完后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文章感受情,读起句子来会断句,不会停顿,不会换语气,我想这和学生的理解有关,一年级的阅读教学教师首先要引导学生读通、读懂每一句话,特别要指导学生读通长句子。学生一遇到长句子往往不知道从哪个地方断句,有时候还出现把一个词分开读的情况。这时候老师要注意领读或范读,还要讲明这样读的理由。在读通顺的基础上要让学生明白什么是句子,知道句子的几种构成形式,最后要让学生理解句子讲的是什么意思。
阶段成果:通过以上教学,下半年学生识字,写字,阅读的积极性大大提高,识字量大了,理解能力也有所提高,铅笔字书写规范了。
存在问题:
学生的持续性不够,坚持了以阶段,又有松懈的现象,偷懒,书写不端正,时有发生,这要求教师时刻提醒学生,激励学生。
一年级是一个人的学习的起点,我们一年级的老师责任重大,我们既要让学生喜欢学习,还要给学生一个欢乐的童年。
部编版一年级语文教学总结的教学经验分享范文【第八篇】
一、图片导入,激发兴趣。
1、小朋友,今天动物王国里有一场精彩的比赛,许多动物都来参加啦,我们去看看都有谁吧。(课件依次出示图片和带拼音汉字)。
2、想和它们交朋友吗?那就得叫出它们的名字。
猴子、兔子、鸭子。
孔雀、松鼠、公鸡。
学生自由读。
请大家自己轻声地读读吧。
知识讲解。
(难点突破)。
二、初读课文,出示课题。
1、师:这么多小动物聚在一起要干什么呢?
课件出示:比尾巴。
师:大家注意了,“巴”在这里轻声,要读得短而轻,再读读吧!(指名读)。
2、师:读准了字音,我们再来看看字形。这三个字有个共同点,哪位小朋友发现了?(竖弯钩)。
没错,它们都有“竖弯钩”,它们有的长,有的宽,书写时可要注意区别。
3、师:动物们都来比尾巴了,它们是怎么比的呢?让我们到书中看一看,请把书翻到82页。
师:读书之前请看看读书要求。
提要求:大声读课文,把字读准,把句子读通,不认识的字可以借助拼音读一读。
4、这首儿歌一共几小节?
生:四小节。
师:那就请四位同学每人读一节(其他同学认真听,听他们有没有读正确)。
第一小节请谁?指名读。
(这4位同学读得都不错,来把掌声送给他们)。
三、再读儿歌。
(一)1、我们到第一小节去看看,这三只小动物是怎样比尾巴的?
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好象一把伞?
(1)请小朋友自己读一读。
(2)大家注意三个句子末尾都有相同的符号。
生:三句话后面都有个问号。
生:三个。
师:谁来读第1个问句?(指名读,1个人)。
师:不错,你把音读准了,可你没把疑问的语气读出来。孩子们,我们在读问句的时候语气要往上扬,来听老师读读。(师范读)。
师:请同学们模仿老师读一读。(齐读)。
(识字:“谁”、“长”)。
出示字卡:谁―堆(换一换);“长”表示向两端延伸的程度,扩词:长江、长城、长方形。
(3)由“长”引出“短”,学生自己说识字方法。
师:“长”的反义词是“短”。这个“短”字(变红色)有点难,谁来拼一拼?
师:请大家在书上把这一对反义词圈出来。
你还能说出几组这样的反义词吗?
(4)谁的尾巴m好像一把伞?
师:这第三个问句比较长,谁想来试着读读?
师:老师觉得,可以在“尾巴”这个词语后面歇口气,再读。
(师范读,跟读)。
(认识“把”、“伞”;
“把”字与“巴”字有什么区别?(多了“提手旁”)。
区别“人字头”、“八字头”)。
师:一起齐读第一小节。
2、看,它们比赛的结果出来了。(课件出示,请小朋友自己读一读。)。
师:小动物的尾巴有长,有短,还有的像把伞呢!你最喜欢谁的尾巴呢?为什么?
生:我最喜欢猴子的尾巴,因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。
师:真有趣!请你读一读这句话。
师:喜欢猴子尾巴的孩子一起读一读?
生:兔子的尾巴短短的,很可爱。
师:你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗?
师:好一个可爱的尾巴。
师:猜猜老师喜欢谁的尾巴?松鼠的尾巴大大的、软软的,还可以当被子呢。要是从树上跳下来,也不会摔伤。
师:难怪说它的尾巴像把伞呢,是什么伞啊?(降落伞)松鼠有这样的大尾巴,心里一定开心极了,我们一起读出它开心的心情吧!
师:下面请同桌小朋友合作读读一二小节。
师点评:孩子们的一问一答,配合的真默契。
师:老师也想加入,我读第一小节,大家读第二小节。
课堂练习。
(难点巩固)。
师:小朋友,看,又一群动物赶来比尾巴了!
图片出示:恐龙、鼠、乌龟、燕。
看看他们的尾巴是怎样的?
2、请你也来模仿课文编一编儿歌吧!先自己试一试。
谁的尾巴?
谁的尾巴()?
谁的尾巴好像()?
通过读好问句,模仿一问一答形式积累语言。