幼儿教育的创新教学方法热选【汇集8篇】

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幼儿教育的创新教学方法【第一篇】

1.游戏法与讲授法相结合：学生第一次接触心理学课程难免有很多迷惑，觉得心理学很神秘，如果在课程教学中采用恰当的游戏法，对解开他们心中的疑惑应该是最有效的了。

这不仅能提高学生对这门课程的兴趣，集中注意力，还能激发思维活动的积极性和主动性.案例一：猜谜语游戏，它的规则是教师负责出谜语，然后依次让每个学生开始轮流回答，如果这个学生回答不上则扣一分，然后从下一个学生开始进行下一个谜语，如果这个学生答对则加一分，直到教师出完所有题目。

最后计算所有学生的总分，总分最高的为赢家，教师可以给予相应的奖励，游戏结束后，教师要让学生明白，心理现象并不神秘，是存在于生活里的每个角落，如听到玩游戏就会感到高兴。

然后当教师提出问题时学生会理解思考的含义，并且会在大脑里飞速的思考，这样既可以让学生理解思维的含义，还可以让学生有更多的知识量的`储备，在游戏中既增长了知识也锻炼了学生的思维。

总之，教师引导学生说出自己在游戏中的感受，并把跟心理学相关的词汇讲授给学生，让同学们深刻理解心理学的含义，在游戏中让学生情绪放松而且让学生更好地掌握理论知识。

如果每位教师都可以把知识与游戏很好的融合在一起，让学生感到乐趣无穷自然可以享受学习的过程并且乐在其中。

2.结合实例法：教师可以结合学生在日常生活中所涉及到的心理现象和行为进行分析。

心理学虽然复杂担忧一定的普遍性和共同性，让学生仔细的观察日常生活中发生的小事，记录观察周围环境，然后让学生在课堂中提出与教师和同学一起共同研究与探讨，并且学会课后不断观察周围与反思自我，让学生学会举一反三，结合作品人物的心理现象和案例进行分析，还可以结合自我心理现象和心理感受分析。

二、幼儿心理学课程教学体验。

教师用游戏法与讲授法结合有趣的教学实例，应用到了广大学生的身上，让学生们亲身体验之后，在相互交流经验和对知识的不断探索中，不断地成功带给大家不断地前进的动力，教师以及学生都对心理学产生了空前的兴趣，学习的积极性和主动性提高了，信心也增强了，在课堂上教师也与学生进行交流，大家不断交流进步，加深了教师与教师、教师与学生之间的合作意识与交往能力，同时也锻炼了师生的主动探究知识的能力。

教师既是一个领导者也是一个学习者，学生的观点不仅可以让教师更好地改进教授方法以便更适合学生，也与老师一同改变教学方式共同研究教材，从而促进了教师与学生的共同成长。

三、幼儿心理学课程教学心得。

幼儿心理学是介绍幼儿心理发展特点和规律的科学，是对幼儿从孩童走向成长必经的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。

幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分，幼儿期是个体生长发育快，发展变化迅速的时期，具有可塑性强的特点。

幼儿通过在环境下的熏陶，在以游戏为主导的教学中，心理发展异常迅速，儿童心理的发展包含着认知情感社会化和个性发展的全部过程。

在儿童的发展中的不同阶段，心理过程的主导活动是不同的，情绪情感在幼儿心理活动中起着非常重要的动力作用，幼儿的行动充满了情绪的色彩，这对幼儿的心理学教学就显得尤为重要。

所以找到一个对教师对学生都有益的方法是非常重要的，不能盲目对学生实施被动式教育，要引领学生，不断带领学生，让学生在游戏中慢慢感悟到心理学的奇妙，让幼儿在游戏中在乐趣中掌握了该掌握的基础知识，这样既可事半功倍。

所以说找到一个好的教学方法就显得尤为重要。

四、幼儿心理学教学经验。

幼儿心理学是心理学的重要组成部分，所以掌握幼儿心理学的研究对象，心理学的实质，和影响儿童心理发展的因素，找到适合的教学方法是大家一直前进的目标，现如今提出的游戏法与讲授发结合的等等一系列教学方法，都很好地解决了教课难的这个问题，不仅改变了传统的教学方法，不再让学生感到晦涩难懂，困意横生，还可以能够在游戏中在欢乐中掌握的该掌握的专业知识，而且会让学生的记忆更为深刻，对心理学的感悟会不再感受于表层而是有了更深层次的领悟，掺杂了自己的意识对自己的言于行有了在心理学上的感悟。

幼儿心理学的重要性显而易见，所以对幼儿进行心理学教育势在必行，找得到适当的方法让幼儿更深刻更好的理解心理学也是非常重要的，只有找到对的方法教师才可以让幼儿更好地认知社会，更好地完善自己。

参考文献：

幼儿教育的创新教学方法【第二篇】

学前教育开展国学启蒙教育，不仅当下能带来效益(如园所环境改善，师生变得礼貌，家园关系融洽，招生不用派单等等)，而且坚持下去在形成独有特色的同时，必将对幼儿园长足的发展产生巨大的促进作用。主要有以下几个方面：

1、提高教师人文素养，建设学习型团队，成为幼儿园持久发展，保教质量长盛不衰的坚实基础。

2、提升家长教育智慧，密切与心灵家园联系，发挥心灵家园共育作用，让口碑效应成为生源滚滚的源头活水。

3、奠定人格基础，身心和谐发展。和国学夏令营结合形成强强联合,使孩子养成良好的人文环境，潜移默化影响孩子，激发兴趣，养成习惯，形成中国特色的园风园貌。

二、具体实施步骤。

1.真正的国学启蒙教育是要将中国化，不但要增加传统经史教育和传统艺术教育，更要用古代教育智慧来指导教学，同时利用西方优秀的教育手段方法和现代科学技术、多媒体工具来对幼儿实施身心全面和谐发展的教育。这样一来，现行幼儿园只要有意愿开展国学启蒙教育，我们就可以从环境设计、师资培训、课程设计等三方面进行整体规划设计，以达到国学幼儿园的特色标准。这三个方面，环境设计是基础，教师培训是关键，教学效果是保障。

三个方面的工作如何协调同步进行：

整体环境：首先，对幼儿园进行整体环境设计，包括园所外观、教室布置、师生着装等，让整个幼儿园充满。

传统文化。

的气息。

相应的地方，如洗手间的洗手池前可贴“便溺回，辄净手”，图书室的书架前贴“读看毕，还原处”等。幼儿园宣传栏拿出至少三分之一的地方开设“国学启蒙园地”，介绍国学常识、古代教育智慧等。幼儿园楼梯上也可贴《三字经》或《弟子规》经句等。办公室的标牌可以设计成传统风格的，门窗上也可贴上“梅兰竹菊”的图片和“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的篆书文字。每层楼的走廊可挂不同主题的饰物，如一楼灯笼，二楼中国结，三楼中国扇等等。

教室布置：首先是班名可用“孝悌班、德行班、君子班”或“启蒙、立本、固基、养正、明伦、育德、开智”等代替小班中班大班的称呼，让孩子以学圣贤行孝悌为荣，强化中国娃的意识。在每个班的门两边都用毛笔写上对联,每天一上学就读一遍,对联三五天就能记住，读完每个班的对联，每月进行更换。十个班的话那么一年就能潜移默化的每个孩子记住120个对联，这样既是对学习的运用和强化的过程,也可以锻炼孩子们辨证思维和语言表达的能力。每个班的窗户贴彩色窗花(即时贴)，整体设计，一个教室一个主题。如一个是十二生肖，第二间是京剧。

脸谱。

第三间是祥云如意等。家园共育栏的外形也可设计成传统风格的扇子形、风筝行、帽子形等。室内每班以。

卡通画。

风格的二十四孝。

故事。

作为主题壁画，每班一个故事，不重复。每班要有汉字宫，可将当天学习的经句放入进去，供孩子复习认读，潜移默化中学习汉字，一周一换。

师生着装：老师服装统一，男式中山装，女式唐装。并且以不同的颜色加以区分管理员与普通员工，让他们有荣誉感和归属感。幼儿也可穿唐装，以颜别男女，让孩子从小有文化认同感。

2.其次，在幼儿园环境创设的同时，对全体教职员工(特别是教师)进行国学启蒙教育培训，让她们了解国学的基本常识，知道从事国学教育的意义，掌握国学教学的基本方法，此非一日之功，必须长期坚持。这个时候幼儿园先不要对幼儿开展国学启蒙教育，所谓“欲速则不达”，因为老师还没有准备好，磨刀不误砍柴工，用一个学期的准备再开展教学，大家就能有的放矢。师资培训内容分理论和实践两部分，利用零碎时间和集中时间培训。具体如下：

每天下班前集中到教师办公室读诵蒙学经典一遍(15分钟)，先读《弟子规》，熟练会背后再换《三字经》、《千字文》，最后读诵中国教育学论著《礼记·学记》。这是零散学习，另外每周安排一个晚上或周末的一个半天(3个小时)系统学习。

理论课程：《国学基础》、《细讲弟子规》、《三字经研读》、《朱子治家格言》、《礼记·学记》、《颜氏家训》、《孔子的故事》、《古代教子智慧》、《论语讲记》等。

实践课程：《如何教导儿童读经》、《儿童静定训练》、《如何讲解德育故事、

历史故事。

》、《幼儿书法训练》、《常礼举要》、《中华。

武术。

操、

太极拳。

》、《弟子规简说》、《三字经简说》、《论语简说》等。

在师资培训的同时，家长沟通工作也要开始进行。首先环境的变化定能引起家长的注意，他们向我们询问时就可以宣传国学幼教理念。在学期期中做一次家长调查，对家长的教育水平、幼教观念、国学认识进行了解，便于今后教学管理工作的开展。在学期结束的时候进行一次专家讲座，请专家宣讲国学幼儿教育的先进理念和方法，和家长统一认识，为接下来的幼儿国学启蒙教育做宣传。

3.最后，课程设计。在做好前面的准备工作之后，就能比较顺利的开始实施国学启蒙教育，那么如何协调国学内容与现行幼教内容的比重关系，五五开比较好，否则显不。

出国。

学特色。至于读诵经典的选择，以这三本书为主，小班读《弟子规》，重在潜移默化地感受，培养良好的行为习惯，以境教为主;中班读《三字经》，在力行《弟子规》的基础上，了解中国传统文化的内容，以身教为主，言教为辅;大班读《论语》，利用孩子超强的。

记忆力。

把中国最重要的经典铭记心间，这时可以简单讲解一些耳熟能详的经句，以言教为主，身教为辅。如果有家长想让孩子读更多的经典(《大学》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《庄子》等)，可以利用下午4:30—5:30放学的时间或周末的时间办提高班，加强读诵。我们的教育目标是培养博文约礼(子曰：君子博学于文，约之以礼。)的中国娃，就是通过立体化、系统化、标准化的国学启蒙教育,让孩子先学做人(懂礼),后学做事(知学)(子曰：弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。)教学内容则有诵读中华传统经典的国学教育、诵读西方文化经典的英语教育、每天一小时的幼儿书法教育、全天全园播放古典音乐经典名曲进行长期熏陶的音乐教育、名画作墙面无处不在的美术教育、幼儿武术太极健身的国术教育、开发儿童潜能的静定教育、幼儿礼仪教育、幼儿中国历史故事教育等。

具体教学安排如下：

1、国学幼儿园一日安排时间表。

7：30——8：00入园。

8：00——8：20武术操与集体舞。

8：20——8：30盥洗。

8：30——9：00早餐。

9：00——9：10静定训练。

9：10——9：50读诵经典(小班30分钟)。

9：50——10：00课间休息。

10：00——10：30现代幼儿园课程(五大领域等)。

11：30——11：00户外活动。

11：20——11：30盥洗。

11：30——12：00午餐。

12：00——12：20散步。

12：20——12：30入厕。

12：30——14：00午睡。

14：00——14：30整理床铺。

17：00——17：30离园。

在搞好平时常规教学的基础上，我们还可以利用传统节日，如。

中秋节。

端午节。

清明。

节、

春节。

等，还有六一儿童节、元旦等举办一些大型的文艺活动或社会公益活动，如经典吟诵表演、诗词朗诵会、祭祖(圣贤人物)典礼等，既汇报展示我们的教学成果，又很好地宣传我们的幼儿园，引起广泛的社会关注，这将是最好的招生广告。

其他注意事项。

一、办理国学幼儿园的准备事项。

1.办理合法的办园手续。(或者挂靠其他幼儿园资质)。

申办民办幼儿园，应符合下列条件：

(1)园舍场地和设施符合建设部门、教育部门所规定的标准;。

(2)有独立的财务机构，独立的银行帐户;。

(3)有足够的办园资金和维持日常教育所需的资金来源;。

(5)有符合教育行政部门规定的幼教专业管理人员并主持幼儿园日常管理工作;。

2.建立组织机构,规范办园行为，保障在园各方的合法权益。

设立董事会，董事会成员为3人至7人。董事会设董事长1人，副董事长l人至2人。董事长为幼儿园的法定代表人。董事会决定幼儿园的办园方案和计划，制订幼儿园的财务预算方案、决算方案和工资分配方案，决定幼儿园人事任免事项，决定幼儿园内部管理机构的建立方案，制定幼儿园的基本管理制度。

幼儿园园长主持幼儿园日常管理工作，组织实施董事会的决议;拟订幼儿园内部管理网络的建立方案;拟订幼儿园的基本制度;提请聘任或解聘幼儿园工作人员;幼儿园章程或董事会授予的其它职权。园长参加董事会会议。

3.租赁建设办园场所,购置配套硬件设施。

幼儿园的户外场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物。

饲养。

角和。

种植。

园地。

幼儿教育的创新教学方法【第三篇】

镜头一：

下午，孩子们刚起床。龚老师告诉大家，周全小朋友的爸爸生病了，正在抢救。周全听了很伤心，大家也很难过。老师说，这节课改学折纸吧，咱们一起折纸鹤来为周爸爸祈祷，大家用心折满一千只的时候，周爸爸就会好起来。

镜头二：

圣诞节，从北京来的小姑娘――3岁的苏可心小朋友把圣诞老人送的糖果揣在包里舍不得吃。老师问她为什么，她说：“我要带回家，和爸爸妈妈分享。”

在长沙市诺贝尔摇篮幼儿园里，类似的故事天天都在发生。无数这样的故事编入每一期的《诺贝尔摇篮》园刊，刻在每一个孩子幼小的心灵，又随他们走进家庭、传播给邻家的小伙伴。

这所创办不到4年的幼儿园迅速发展成湖南省学前教育的第一品牌，4家分园招收的孩子达到近1000名，它在培养孩子的健全人格和全面素质方面所做的探索，尤其为人们所称道。

幼儿教育的创新教学方法【第四篇】

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。

现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的'教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

3、养成良好的学习习惯。（1）针对不同层次的学生提出不同的要求；（2）反复训练，持之以恒；（3）树立榜样，激发自觉性；（4）评价表扬，鼓励发展；（5）建立学习规章制度，严格管理；（6）创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：

1、创设情境，活跃思维。精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

2、使学生进行独立思考和自主探索。教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3、鼓励学生合作交流。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

三、重视学生数学能力的培养。

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。

因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。（2）怎样才能更好地领会教师的讲解。（3）怎样学会归纳要点、重点。（4）遇到不懂的地方怎么办。（5）别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。

学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。

形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

四、将“开放式问题”带入课堂。

数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。

总之，在初中数学课堂教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

幼儿教育的创新教学方法【第五篇】

“五五一”教学模式是我校领导教师在近年的课改实验中总结出的一套比较适合我校大班额校情，科学、高效并具有实用价值的教学模式。开学期伊始，陈校长又带领我们回顾总结与完善了新的教学模式，领导让我们要加深认识，加强实践，加快创新，学习后，我感受颇深，非常的受益，现把自己的一点体会和大家分享。

第一阶段情境导入，预习质疑。

俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。恰当的导入会一下子把学生带入学习的最佳境界。

第二阶段确定目标，自主探究。

学生自学后，再以小组为单位交流学习情况，小组成员分工明确，汇报自己的学习收获，提出在自学中遇到的问题、难题及困惑，由组长或记录员归纳整理。合作学习完成后，教师组织全班交流，各组汇报本组学习情况（组员轮流汇报，相互补充），教师对汇报的学生要及时给予表扬、激励，充分调动他们想说、敢说的欲望。

第四阶段精讲点拨，深化理解。

对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。精讲过程要做到严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。教师要相机点拨，讲当讲处。它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。

第五阶段达标测评，总结提升。

分层次进行阶梯式达标拓展训练，巩固学习效果。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，训练题要精，数量要少，质量要高。这种当堂训练满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。

在新课程教学中，我们教师不是“就教材教”而是要灵活运用教材去引领学生自主学习。教师要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人，充分发挥教材功能，使学生充分发展。

教无定法，但要得法。在新课程教学中，我们必须转变教师传统的“一言堂”讲授法，要变学生被动学习为主动学习；最后是加强学法指导，实施愉快教育。我要让学生“会学”、“乐学”。

幼儿教育的创新教学方法【第六篇】

首先，由于学生自身的基础较差，所以大部分学生在学习古诗词的时候都会借助参考书。我在查看了学生的几本不同的参考书之后发现，现在市面上的参考书虽然很全面，但依然存在各式各样的问题，而这些问题大多是在古文的翻译中，对文章句子的错误翻译，特别是一些重点词句的翻译。学生自己过分的依赖参考书，直接导致了学生在上课是忽视了教师的教学活动，对于诗歌的部分重点内容就没听到了。老师在课堂上所讲的内容并不局限于课文的翻译更多的是分析文章的内涵，作者的思想感情。学生却依旧停留在课文的翻译上。

由于长期以来，小学初中的古文教学都是一味的强调背诵和翻译，学生该进入高中一时之间适应不了这种教学模式，忽略了对文章的深入了解。学生在课堂上没有仔细的听老师讲解古诗词，而对古诗词的分析缺乏一定的思路，这就直接导致了学生在考试的时候，对于古诗词鉴赏这一类题目失分较多，对作者的思想感情无法体会，有时甚至是出现颠倒黑白的情况，我已经上了两年的课了，经历的十二次考试，在这十二次考试中，我都是负责改古文部分，发现学生在古文翻译时经常出现虚词，助词的误解，没能够正确翻译句子。这些错误直接影响了学生对文章的了解，同时在翻译题上也是失分严重。比如：在这次期中考试中就有这么一个句子：“律者天下之大信也，岂可失乎?”有相当一部分学生由于对“者”这个词的错误理解而把句子翻译成了：“律师是天下人所信任的职业，我们怎么能是他们失业呢?”，这个句子的重点是“律”与“信”“失”这三个词，律指的是法律，信则是信任的意思，而失就是失去，“法这个句子的意思原本是：。律是天下间人民最信任的，怎么可以轻易失去(人民的信任)”还有就是：“上拂衣而入，良久乃释之。”学生的翻译是：“皇帝抓起他的”衣服，过了一会儿才跟他解释。“拂衣”本是气得挥动袖子的意思，而学生却把它翻译成“抓起他的衣服”，也有翻译成“捧着他的衣服”或“穿上衣服”“良久”是“好久”的意思，而学生只，等各种意思。，知道“良”是好的意思，就直接理解成“不一会儿”“释”这个字，部分学生理解为“解释”，就是对这些字的错误理解导致了错误。这个句子的意思是“皇帝气得挥了袖子，走进里面，过了很久才放了他。”学生的这些错误都是由于在课堂上没有仔细听课所导致的，老师在讲课的时候不是单纯的讲解翻译，更多的是文章中的特殊字词在特定情况下的特殊用法。学生依旧保持初中时的那种学习方式，只是注重文章的翻译而忽略了字词的了解。

其次，学生不能很好的通过自身的阅读了解作者的思想感情，因此在做古文阅读的时候常出现文不对题的情况。这都是学生自身对古文的不正确解读造成的。如在这次期中考试中就有这样一个题目，给出一首诗讲的是诗人从落日中感受到心境的宁静和平和，而学生则是惯性思维的一看到落日就想到伤感，都在那里说诗人心情有多感伤，多不幸。完全没有仔细的阅读全诗，仅仅是靠对诗句的一知半解。在教学活动中，学生没能跟紧老师的步伐，一步步的分析的古诗词，来到了考试，自身的阅读面不广，生活经验不足，无法正确的理解作者的含义。

另一个方面就是相对现代文学，古诗词的每个字都是精雕细琢出来的，每个字在诗中都起着无可替代的作用，学生在面对诗词炼字这一类题目的时候，也总会出现大量低级错误。先是对诗句的不正确解读，再者在解题过程中，片面的只看到一句诗，而不是从整首诗来解读的，这样子分析出来的结果总是有所偏差。《赤壁赋》在教学过程中发现一些文章的内容有一定的延伸，如：，表面上是在讲苏轼与朋友在赤壁游玩的事情，实际上是通过苏轼与客人之间的对话说出：世间万物都存在着变与不变的道理，并且以这样的道理说明自己即使是在逆境之中也总是保持这乐观的心态。而文章的难点是如何把这个道理讲解给学生，同时说明“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”这个句子的意思，这是以不同的态度观察事物，报以不同的心态。《阿房宫赋》，杜牧的这篇赋虽明物为记事，但实为说理，通过论述秦王朝灭亡的原因，借以讽刺唐宝历乱建宫殿的事迹，达到借古讽今的目的。该课的教学重点就是如何在教学过程中向学生说明秦王朝失败的原因。

第三，学生的文学常识十分贫乏，在两次查卷的过程中我发现学生自身对于什么是表现手法，什么是写作手法，什么是表达手法都区分不清。针对这个问题，我曾经找过资料，并用了一节课的时间跟学生讲解之间的区别，但过后由于缺乏相应的练习，学生对所掌握的知识没有得到很好的巩固。这都导致了学生在做题的时候出现张冠李戴的现象。而后在高三的听课活动中发现到了高三老师都会对这些知识进行系统的教学，而如果在高一时就对学生进行这方面的教学就可以使学生在高三的时候不会有那么多的学习负担。

高三现在的复习资料是金手指，这份资料都学生必须掌握的知识都做了系统的归纳，我觉得当中有一些是可以渗透到高一高二的教学活动中。古文的教学本身就是一个知识积累的过程，学生对古文的理解是不可能单单依靠高三那一年的学习，应该从高一就开始抓，这样才能有效的提高学生的古文鉴赏能力。这样子同时也为学生在高三的学习提供了更多的时间。想要提高学生对古诗词的鉴赏能力，就必须加强诵读，声情并茂地诵读。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”然而，我们的语文教学长期以来存在一个认识上的误区——盲目地反对背诵，反对多读多背，将这传统的有效的作法一概斥之为“死记硬背”。或者认为朗读背诵是，诬之为“束缚人的笨办法”小学生的学法，中学生不需要这种“笨办法”了。加上语文考试没有口试，以致如今校园里读书声已渐绝于耳。高中生更是不愿开口读，早读课也只是看看书而已，有的同学用早读做练习，有的用来复习，所谓“早读”，已名存实亡。上课也是老师“一言堂”，不重视让学生朗读课文。不重视朗读与背诵，学生的口头表达能力得不到培养，回答问题结结巴巴、口齿不清;与人交流吞吞吐吐，辞不达意。说不好，写作水平也受影响，以致许多学生写文章用词不当，文理不通。语文教学的“少慢差废”状况之所以长期以来得不到解决，原因之一就是教学中“重分析，轻吟诵”，就像韩军老师所说语文教学不能模仿理科的“举一反三”，而应“举三反一”。

实际上诵读一直是行之有效的学习语文的方法。张志公先生说：1篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达的能力。作家巴金能背诵包括两百多篇古人佳作在内的《古文观止》，他自己就深有感触地说：“这二百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我后来”老话也说：写了二十多本散文，跟这个启蒙先生很有关。“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”可见朗读背诵能提高说写的表达能力。

学生读解古诗词的难点有三：一是不明古诗词中意象的寓意;二是不明典故及作者用典的用意;三是鉴赏能力较差。因此，必须根据以学定教的原则，有针对性地解决这三个难点，突破古诗词教学的瓶颈。

为了突破古诗词教学的瓶颈，必须引导学生探究掌握古诗词中传统意象的寓意。如：“松”的寓意是“坚贞高洁”;“莲”的寓意是“爱恋”;“鸳鸯”的寓意是“恩爱夫妻”;“禾黍”的寓意是“黍离之悲”;“红豆”的寓意是“男女爱情”或“朋友情谊”;“凭栏”的寓意是“思念故国、故乡、亲人”等。

为了突破古诗词教学的瓶颈，必须引导学生探究领悟作者用典的意图。如：在教李商隐的《安定城楼》一诗时，必须引导学生探究领悟作者用“贾谊未被汉文帝重用”之典的意图是“以此自比，说明自己当时怀才不遇的处境”;用“王粲避乱至荆州，依刘表”之典的意图是“以此自比，说明自己赴泾州，入王茂元幕府，寄人篱下的心情”;用范蠡之典的意图是“抒写淡泊名利之心、建功立业之志”;用庄子“鹓雏与鸱”的寓言的用意是“表明自己敝屣功名利禄，正告他人不要妄加猜测”。

为了突破古诗词教学的瓶颈，必须加强对学生诗歌鉴赏能力的培养。一要引导学生感悟诗歌抒情言志的手法，如直抒胸臆、触景生情、寓情于景、融情于事、托物言志、叙事明理、借古讽今、以人喻己、妙用叠词、巧用数字、色彩搭配、动静结合、化用诗句、用典等，使学生准确把握鉴赏点。二要引导学生掌握鉴赏性文字的写作技法，即观点居要，然后紧扣观点(即鉴赏点)作具体的分析鉴赏。

古诗词教学瓶颈的突破，是古诗词教学的逻辑起点，是提高古诗词教学效率的必然选择。

幼儿教育的创新教学方法【第七篇】

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料中他们学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。

在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟悉的知识才是可以随时提取和灵活运用的。这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，课堂教学中，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学活动创设条件。例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，我预设先让学生们按课本的方法，自己画一画平行四边形，然后让学生们想一想平行四边形的面积和哪些条件有关。学生们有过预习并经过思考，纷纷发言：“平行四边形的面积和底有关。”

“平行四边形的面积和底边的高有关。”“平行四边形的面积和斜边有关。”“平行四边形的面积和相邻的两条边的夹角有关。”……由于前三个问题我都有预设，而第四个问题超出了我的预设范围。尽管学生有些胡思乱想，但我认为学生提出的新问题很有价值。因此，我改变了原来的教学方案，引导学生就这几个问题进行探究，找出其中的规律，并举出生活的实例来验证。结果，学生的探索热情高涨，对平行四边形面积的内容掌握得更加牢固。

幼儿教育的创新教学方法【第八篇】

近年来，随着社会的不断进步和幼儿教育的不断深化，幼儿教育创新精神已经成为教育领域中热门话题之一。作为一名幼儿教育从业者，我在实践中不断探索，并深刻体会到了幼儿教育创新精神的重要性和作用。下面我将从观念与理念、方法与手段、环境与条件以及经验与收获四个方面，分享我在幼儿教育创新中的心得体会。

在幼儿教育创新中，观念与理念是第一步。作为幼儿教育从业者，我们应当认识到幼儿教育创新的重要性，树立起创新的观念与理念。创新意味着教育过程中的变革与前进，只有不断创新，才能跟上社会的发展脚步，并为幼儿提供更好的教育服务。在我的实践中，我常常以"不断学习、不断探索、不断反思"为自己的座右铭，不断更新教育观念与理念，扩大自己的眼界，并积极探索新的教育方法与手段。

方法与手段是幼儿教育创新的重要一环。幼儿的个性和需求各不相同，因此在教育中我们需要采用不同的方法与手段，以适应幼儿的多样化需求。在我的实践中，我常常尝试不同的教学方法，例如游戏化教学、项目制学习、情境教学等等。这些创新的方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。通过创新的方法与手段，我发现幼儿的学习效果明显提高了，他们对教育的积极性也得到了有效的激发。

环境与条件是幼儿教育创新的重要保障。不同于传统的教育模式，幼儿教育创新需要提供良好的教育环境与条件。在我的实践中，我积极创造与完善教育环境，例如布置齐全的教室、丰富多样的教材与教具、以及多元化的课程设置等等。这些良好的环境与条件能够为幼儿的学习提供更好的支持，激发幼儿的学习兴趣，并鼓励他们表达自己的创新想法。同时，我还积极与家长进行沟通与合作，共同为幼儿提供良好的成长环境。

经验与收获是幼儿教育创新中最宝贵的财富。在实践中，我不断总结经验，不断反思与反馈。通过参加教育研讨会、逐步完善自己的教学计划以及与同行交流思想等等，我潜心钻研幼儿教育的领域，以不断提高自己的专业素养和创新能力。在这个过程中，我获得了很多宝贵的经验与收获。我发现，只有不断学习与创新，才能跟上时代的步伐，适应幼儿教育的不断变化和发展。

总之，幼儿教育创新精神是教育工作者的一项重要素质。作为一名幼儿教育从业者，我们应当不断拥抱变化，不断追求创新，为幼儿教育的发展贡献自己的智慧与力量。通过转变观念与理念、尝试新的方法与手段、创造良好的环境与条件以及总结经验与收获，我们将能够开启幼儿教育创新之门，培养出更多独立思考、创造力和解决问题能力强的优秀儿童，为社会的繁荣与发展做出积极的贡献。