教学秘书的教学工作通用5篇
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教学秘书的教学工作【第一篇】
推荐教学过程可划分为以下五个阶段：
第一阶段：完全依靠教师的阶段——在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段：基本上依靠教师的阶段——在这一阶段，学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。
第三阶段：学生相对独立地进行学习的阶段——这一阶段主要特点和标志就是学生已经基本能够自己阅读教材，大体明白所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。
第四阶段：学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。
第五阶段：学生完全独立地进行系统学习的阶段。
我们知道一个完整的教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。根据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：
第一阶段是完全依靠教师的阶段。（刚入学的前三年左右）。
在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段是基本上依靠教师的阶段。（三年级到小学毕业），
在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力（25%的知识是可以自学的，老师的'教的比例下降到75%）。
第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段（初中的学生大致处于这一阶段）。
这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确切、全面透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。教学各占50%左右的比例。
第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段（高中生大致处于这一阶段）。
第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段（高中毕业后）。
从学生在校学习全过程可以划分为这五个阶段，学生学习一门课程（乃至课程中的一章一个单元）往往也要经历这五个阶段。
每个教学阶段对教学方式方法都有一些质的规定性：
第一阶段的基本教学方式是：教一点，学一点，练一点；
第四阶段的基本教学方式是学生在教师指导下自学；
第五阶段的基本教学方式是完全由学生自学。
从我个人的教学实际来看，我在新课程教学存在的根本问题是，教学方式和方法严重滞后于教学过程的发展阶段和学生的学习能力（确切地说是学生的学习潜力，也就是维果茨基的最近发展区），从而严重地阻碍教学阶段的发展和学习能力的发展。比如说八年级的学生，我的课堂教学比例还是停滞在第二阶段。我的教与学生的学比例失调。从而也导致课堂呈现内容过多，强度过大，反而学生自学能力招致削弱。
总之，尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生的独立性，这是提高教学质量的根本。（具体案例参照《有效教学十讲》；余文生著第135页）。
由此我想起来课堂教学的三条铁律：“先学后教”——以学定教；“先教后学”——以教导学；“温故而知新”——有了兴趣才能学好。三者相辅相成，互相映衬。在不同的阶段要采用不同的方法，三者不是孤立的，关键是要针对学生的现状实施最有效。
教学秘书的教学工作【第二篇】
随着美术教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。总结教学中的经验，主要有观摩教学、多媒体教学、现场教学和互动教学等多种教学形式。为了加强教学方法的改革并形成规范，每学期结合教学特点制定相关改革方案和计划。
1、以培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质美术专业人才为标准，根据以往的教学经验，研究新的适用性教学方法，不断提高教学质量。
2、教学手段的使用必须与教学内容紧密相结合。要通过有效的现代化教学手段，使教学内容得到充分的解释，使之在规定的时间内给学生提供最大的信息量，能够收到较好的教学效果。
3、以正确的教育思想为指导，了解学生学习特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法，较好实现教学目的。
4、课堂教学方法改革服从于人才素质培养，以全面积极提高教学质量为根本目标。改革工作以全面推广讨论式等教学方法为载体，通过改革建设应逐步实现教学方法的三个转变：以教师教为主转向既要发挥教师主导作用，又要充分发挥学生主体作用；从只重视学习结果转向既重视学习结果，又重视学生学习过程和方法；从只研究教法转向既研究教法、又研究学法。
结合专业特点，教学方法与手段的形式因地因时有多种变化。常用的形式有：讨论式、启发式、演示式、合作式、体验式、提问式、创意式等。近年来，随着教学改革的深入和现代化技术的普遍运用，又增添了观摩课教学、多媒体课件辅助教学、网络资料结合教学、现场优质课教学、互动创新式、专业课程的考核等教学方式。
1、观摩课教学。是一种为了更好地开展教学交流活动，是一个教师有课其他教师听课的教学形式。
2、多媒体课件辅助教学。是一种在课堂上运用多媒体课件手段进行授课的教学形式，综合利用计算机技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学。是根据不同的教学内容的需要，选取适合本教学内容的课件的教学方式，最终达到更好的教学效果。
3、是指网络教学。是指通过网络技术手段，进行在线教学，目前我们还没有条件完成这种教学方式，只能通过网络下载相关资料，作为教学的辅助材料。
4、现场优质课教学。是指依据美术教学的特点，在选定的教室或班级听课、现场开展各类评比、讨论的教学活动。
5、互动创新式教学。是指在教学中师生间、学生间互动性开展教学活动。例如，组织学生专题创作、开展专题讨论、进行提问解答等。
6、专业课程的考核。凡列入教学计划的课程必须进行一定的考核，有的通过过关考核，有的运用作业考核，有的运用试卷考核（有开卷、和闭卷只分），使之促进和提高教学效率。
教学方法与手段的各类形式在具体教学中是相互协作、灵活运用的，没有严格的区分，都统一在现代教学的艺术中，都为提高教学效果、教学质量服务。
课程教学方法和教学手段的改革建设工作是一项复杂的工作，我们通过在教学实践中不断研究，有了一些经验和体会，但是，还存在许多不足之处，有待今后的教学中不断充实和提高。
美术系。
xx年十月十九日。
教学秘书的教学工作【第三篇】
在小学语文教学中，习作教学是一大难题，究其原因，就是缺乏兴趣，而电教手段的运用，恰恰弥补了这片空白，使作文教学不再“谈虎色变”。通过视听刺激，首先教会学生进行模仿；其次，充分调动学生的能动性使之兴趣倍增；再次让电教手段为学生插上飞翔的翅膀；最后，启迪心智，进行创作。使学生情不自禁的喜欢上习作。
人类最初的学习都是从模仿中来的，模仿是少年儿童的天性，他们善于模仿，同时，模仿中往往伴有独创的成分。利用电教设备，开展作文电化教学，在教学过程中能向学生提供生动形象的说写模仿事例。例如，在《小乌鸦爱妈妈》中，把画面制成动画，学生一边看动画，一边听老师讲小乌鸦的故事：有一只可爱的小乌鸦，他的妈妈生病了，小乌鸦担负起照顾妈妈的任务，每天飞出去给妈妈找吃的，一口一口的喂妈妈吃，等妈妈吃饱了，小乌鸦自己才开始吃。故事讲完后，师引导学生思考：多么懂事的小乌鸦呀！相信同学们也和故事中的小乌鸦一样，是一个关心父母的孩子，你们是怎样关心父母的？这样声情、图文并茂的电化教学轻而易举地激起学生的写作兴趣，学生记忆的闸门一下子打开了，踊跃地表现自己，课堂气氛十分活跃，在说的基础上，教师加以引导，学生模仿小乌鸦爱妈妈的故事，选择一两件事情写一写。这样，学生的作文往往写得生动具体，真挚感人。
有位科学家曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。童年期是培养、发展想象力的最佳时期，儿童的想象力是创造力的源泉。教师运用作文电化教学，创设一种赏心悦目的情景，为学生提供声、形、色、动并举的视听想象，刺激他们的感官，可以激发他们的写作兴趣和想象力，拓宽写作思路，写起文章得心应手。
以“聪明的小羊”为题材进行训练，老师打开电视机，镜头一：一只可爱的小羊在山坡上吃草，一头凶恶的大灰狼发现了小羊，它对小羊垂涎欲滴。镜头二：就在大灰狼要吃掉小羊的关键时刻，小羊忽然躺在地上大喊肚子疼。镜头三：大灰狼什么也没有得到，灰溜溜地走了，小羊面带胜利的微笑。
学生一边观看栩栩如生的电视画面，一边听所配烘托气氛的音乐，激发了学生的想象力，学生兴趣盎然，师趁机提出问题：
1、画面发生在什么地方、都有谁？
2、小羊为什么躺在地上？他会对狼说些什么？
3、为什么说这是只聪明的小羊？
学生分小组根据问题发挥想象展开讨论，各抒己见，然后再用自己的话把故事叙述清楚。要求交代清楚时间、地点，有顺序地讲出故事的起因、经过、结果。小组评议，再全班评比，在此基础上进行写的训练，学生的作文会更细致、具体、生动。
教学中教师应该运用作文电化教学给学生创造“大环境”“小气候”，让学生独立观察思考，独立组织材料，独立完成作文。例如有一次，老师上课时告诉同学们，下午观看录像，内容为“地震大救援”，要求同学们认真观看，看完后写1篇观后感。同学们认真观看了录像，灾区的救援行动深深地触动了学生的心灵，这种因势利导的训练，使学生有感而发，能写出真情实感的好作文。其中有一个学生在文章的结尾中写道：同学们，当我们在感受家的温暖的时候，当我们坐在明亮的教室读书的时候，你有没有想到那些受灾的人们，同是一片蓝天，同是一块大地，同是炎黄子孙，国家紧急救援，热血青年出力出汗，叔叔阿姨募捐义演，外国友人伸出援助之手。同学们，让我们也行动起来，献出自己的爱心，为社会做一点点贡献，为灾区的人民做点什么吧！
作文教学中要利用电教手段，创设一个使学生喜闻乐见、愉快轻松的情景，使学生在快乐中提高写作水平！
教学秘书的教学工作【第四篇】
刚刚备课结束，发现夜已至此，听说大家在博客上有留言就上来看看。提个小意见，以后大家有问题，直接电话联系即可，既快又省事，沟通也无障碍。期中阶段性检测刚刚结束，我也看了大家的意见和建议。现就几个问题和大家沟通，不当之处请指正，另外，既然大家都本着对孩子负责的态度，既然你认为自己提的问题都是真正的实实在在的问题，那么请你署名。谢谢！(没有别的意思，只是希望咱们更好的沟通，因为有一些问题，你看的很片面，并且很不真实。)。
2、同步练习册和配套练习的问题。这个的确应该反思，批改的不是很及时。我客观的强调了学校的工作多，事务繁杂。就应该每天把批改不完的作业，带回家认真的批改。当然还是应该解释给大家听一听，不管你能不能理解。现在1篇课文，都包括大量的阅读题目，批改全班同学的作业时间就需要两节课，讲评一节课，改错一节课。我们现在的语文课比起一二年级少了很多，这是教学大纲的要求。我们不可能把大量的时间用在做这些练习上，还是要以课文为主要内容进行讲解。我认为配套练习册上的题目比较适合刚学完课文做练习用，所以没堂课结束都会让孩子完成，并且及时讲解。同步练习册的知识，我根据以往的经验，把学生容易出错的题目，拿出来重点的做了课堂练习，所以练习册上就没有完成。我准备放到期末复习阶段可以再随堂巩固一下。但是上周四测查结束，学生心情比较浮躁，让孩子利用课堂时间完成一下同步练习册，也是一种教学方法。也并不像一些家长认为的，老师不批改，因为时间有限，我每天批改一部分，只是现在没有批改到您的孩子罢了。还有一些同学因为上交的不及时所以没能及时批改，这些遗漏会慢慢纠正的。请理解。
3、以下是引用"进入三年级，语文课文内容丰富，篇幅较大，需要老师的讲解和指引，如：课文的写作结构、课文的内在涵义、如何提升情感….，老师做了吗?"针对这个问题，如果你有异议，咱们可以沟通，我每天捧着课本讲解，你认为我在讲什么呢?有的家长说我从来不讲生字词，有的家长说我不讲课文的结构内容?那么请问，我们现在学习课文，我在讲什么呢?我不会整节课都站在讲台上和学生们大眼瞪小眼吧，哈哈！开个玩笑！我真觉得把这些问题凑在一块挺可笑的！
4、以下是引用"从开学到现在，老师在博客上倒是写了1篇关于如何作文的文章，但孩子们从开学到现在只写过1篇作文，这样的1篇作文没有评语，更没有范文讲解。""作文和阅读理解是三年级的难点。尤其是作文，孩子刚刚开始学习，非常需要老师的讲解和指导。现在半学期过去了，仅仅写过1篇作文，还是在家写的，写完以后也没有评语，作文课就是摆设。这和我们了解的其他学校的情况有非常大的差距。"如果你能确定你的消息是正确的，那么请你到我们的教室来，我们面对42名学生问一下，本学期咱们写了多少作文?到现在为止，4个作文训练我们全部进行了训练和讲解，每个周2节作文课，有一节课用来讲解作文的写作方法，一节课用来训练习作，当然，因为教学大纲要求，2个周一次作文时间，所以有时候还是用来消化语文的课文时间了。需要强调是的，咱们才三年级，是学习写作文的开始阶段。大家不要拔苗助长，你仔细看一下咱们的习作要求，就是对学生进行一段话的练习，主要是为了培养学生的习作兴趣，如果现在就开始加强习作的力度，孩子们一定不喜欢写作，那样强迫孩子进行习作，以后吃力的是你们家长。我能教孩子几年啊，我现在可以加大力度，每天让孩子写作文，逼着孩子写，课堂也写，回家也写，你觉得那样你不累吗?注意，兴趣是最好的老师。
5、以下是引用"考前学习资料的下发不下发我们家长没有意见，但是在考试前两天发下大批量的复习资料，可见老师的无计划性。"请注意，我费了好多好多的时间给大家整理了(*)，不是让大家照着资料硬性的要求学生掌握的，只是给大家指明一种方向。我很担心，家长们会把老师的资料当做孩子学习的内容，强迫孩子死记硬背，所以才等到最后才给孩子们下发的。请你问一下孩子，是不是愿意每天背诵一些"死知识"?他们很愿意去理解，甚至一些有难度的东西，他们都很爱去探究，已经都会的知识，对学生来说只是一种负担。希望作为家长的您，也能聪明一些吧！
6、"授之鱼不如授之渔"的道理既然大家都懂，那么请把授之渔的权力交给我，既然交给我了，也请相信我。所谓用人不疑，疑人不用哦！啰嗦了这么些，不知道大家有没有理解一点点呢?非常感谢支持理解我的家长，也请大家放心，我不会因为家长们的评价就改变我的教育教学方法的。我认为近10年的教育教学经验，促使了我能全面的看待问题，不仅仅是要求一次或者一年两年的学习成绩，我想要的是培养一个能学习会学习的孩子，远比一个100分重要的多。真的累了，有一些本应该我去思考的问题，请大家省省心吧，让我来解决。如果你还有问题，那么请你和我电话联系吧。
教学秘书的教学工作【第五篇】
二、长期以来，人们总是以分数的高低把学生分为三六九等，考试
成绩
不好，要遭到来自同学
的歧视、白眼和嘲笑，老师和家长的批评、责骂甚至体罚;一次次的失败，一次次的被责骂，使他们的幼小的心灵遭到严重的伤害，自尊心和自信心被批的千疮百孔，慢慢的对读书的兴趣也消失殆尽，以致于在学习
上，许多同学与家长、老师处于对立的状态，反感学习，厌恶写作业，于是撒谎、逃学的现象也时有发生。因此我们的体育成绩在本学期利用等级的形式体现考试成绩，但在学生的`成绩单上，只有我们的成绩是等级，其它科目是分数，无形中给人一种体育就是小学科的概念，这更不是我们体育教师想看到的。我们教师的责任就是，树立学生的自信心，让孩子在快乐与感兴趣中学到新知识。学生没有十全十美的，老师也没有十全十美的，但是作为一个老师，对孩子的态度是必需的。孩子不能一味的批评、体罚，他们需要的是鼓励、表扬、肯定。三、我们的体育教学把个性发展作为目的之一。莱布尼茨说过，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。正是由于人的性格各不相同，各有特点，才有这样色彩缤纷、充满生机的世界。在传统的教育体制下，无论是家长、学校还是社会，注重的都是学生文化课的学习，重视考试成绩的高低，而忽视了学生
其他
方面的发展，为了提高学生的学习成绩，往往挤占了学生用以活动的时间，似乎学生唯一可做的事就是学习、学习、再学习，其他任何活动都是违反规定。这样我们的体育也就无可厚非的成为所谓的“小学科”。当然美术、音乐没有幸免。其实，除了文化课的成绩以外，学生当中有善于绘画、书法的，有能哥善舞的，有篮球苗子，有跑步尖子等，他们不仅可以在相关的活动中大显身手，而且通过他们的特长也可以给自己争取更好的发展机会。今天我们忽视了学生的个性发展，也许明天的中国就少了位“聂耳”，少了位“齐白石”，奥运会上少了很多块金牌。因此说，只有使学生个性特点、优势之处得以充分的挖掘和发展，使他们拥有多种能力，他们才有更多的机会立足于社会、社会服务。新课标也规定教育“为了一切孩子，为了孩子一切，一切为了孩子”。总之，我们的体育课程改革还是一个新事物，对于广大的体育教育者来说可谓任重而道远，因此，我们要认真学习相关文件，深刻领会新课程改革的精髓和重大意义，参加各种相关培训和专家讲座，彻底转变教育教学观念，与时俱进，不断探索，勇于创新，使自己真正成为一名体育新课改的实践者和执行者。过去的只能是过去，不论它是否圆满，只要认真思考过去，吸取经验，总结教训，为今后更好的发展，便于今后更好的工作。今后工作中仍需要努力克服缺点，在失败中总结教训，加倍努力，认真学习，认真工作。