《我是什么》教学设计(精彩4篇)

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《我是什么》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重难点

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。

3、背诵自己喜欢的部分。

课时安排

二课时

设计思路

本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

课前准备

1、生字卡片,相关课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

二、通读课文,随文识字

1、学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2、教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3、学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片,师指导正音:

重点指导读准以下字、词:

zào  zāi

躁  灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5、小组分别交流识字方法。

6、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

四、检测巩固识字

1、点名读课后不带拼音的生字词。

2、分小组比赛读,加强记忆。

五、作业

1、多向交流记字方法(小组交*交流)

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣,引入课文学习

小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟

自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1、自己练读,评议指导:

你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2、(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

3、教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4、学习第一、二自然段:

⑴ 生自由放声朗读。

⑵ 出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同,语言内容变化。)

⑶ 生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

⑷ 出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5、学习第四自然段:

水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

⑴ 小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

⑵ 引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

⑶ 提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

⑷ 根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

⑸ 背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1、水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2、说话练习:

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1、把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2、找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

《我是什么》教学设计【第二篇】

一、教学要求

1学会本课10个生字,认识6个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读课文。

4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

二、教材说明

本课是1篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字、生词卡片,课文朗读录音带。

2水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

注意指导以下生字的读音和字形。

硬:韵母是后鼻音,不要读成yìn。

散:多音字,在本课读sàn,不读sǎn。“散”的右边是反文儿,不是折文儿。

助:翘舌音,不要读成zù。第五笔是“提”,不是“横”。

冲:翘舌音,不要读成cōnɡ。

灾:平舌音,不要读成zhāi。

2写字教学。

重点指导下面几个字。

帮:三个部件要写紧凑。

硬:左窄右宽,石字旁要写小一些。

害:第七笔“竖”,上下要出头。

(三)词句教学

本课需要掌握的词语比较多,“温和、硬”两个词,可用找反义词的方法帮助学生理解;“飘浮”,可用图或课件帮助理解;“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

本文中的第三自然段是一个长句。教学时,让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的,而不是一会儿在这里,一会儿又跑到那里。

(四)朗读指导

“有时候我很温和,有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

“小朋友,你们猜猜,我是什么?”要读出疑问的语气。

(五)练习提示

第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读,把每个字音读准;再写,要求写得正确、工整、整洁;两个带点的词语是生活中常用的,让学生口头造句,要使每个学生都有说的机会。

第四题,老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路,进行说写练习。

(六)扩展活动

开主题班会。题目“让水只做好事,不做坏事”。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)初读课文,感知课文内容。

要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想:“我”是什么?

(二)精读课文,了解课文内容。

1学习第一自然段,提问:“我”变成了什么?引导学生知道太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”,知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

2学习第二自然段,提问:“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨,有时也变成“雹子”,到了冬天,变成“雪”。

3学习第三自然段,抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词,使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

4学习第四自然段,提问:“我”对人类做了些什么?使学生知道水对人类既做出了贡献,有时也给人类带来灾害。

(三)学习生字,指导书写。

(四)完成课后第二题。

(五)练习说话。

1练习用“温和”、“帮助”说句子。

2联系日常生活,说说水在变的例子。

教学反思

《我是什么》是1篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的,想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本"对话",我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一,魔术激趣,整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变",在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁 学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是"水".从而,让学生明白小魔术师就是"水".

二,紧扣主线,朗读感悟

学习课件时,首先抓住中心句"我会变".根据水的形态变化,我们从变"云",让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变"云",激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住"雨雹子雪"不同的变化,重点抓字词"落打飘",通过比较,学生知道了在读"雹子打下来"要重点;读"雪飘下来"要轻点,慢慢的;读"雨落下来"不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。

三,利用多媒体,提高课堂效益

投映画面,突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化,"白衣服"是在早上和中午的时候,"黑衣服"是在下雨前和晚上,"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是"白云","乌云"和"朝霞与晚霞".此时,教师引导学生读,想,给学生营造发挥自主性,能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。

在这节课的教学中,我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多,时间的把握也不够充分,此外,在指导朗读的过程中,不敢放手勇于让学生尝试,没有给学生太多思考的空间。

《我是什么》教学设计【第三篇】

一、教学目标

知识与能力:

1、正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2、指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1、小组合作探究,班级读、评、讲、议。

2、引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

3、情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观:

通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

1、掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2、整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

教学难点:

通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入

1、今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

2、师:你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

3、师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

4、师:这个大谜底是什么?(水)

设计意图贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

(二)识字探究

1、标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

设计意图明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

2、水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

3、怎么记住这些字呢?

(1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

(3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

4、去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

设计意图进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

5、师:下面我们再看两行词语。谁来读?

生:灌溉田地、发动机器;

淹没庄稼、冲毁房屋。

师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事

师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生:灌溉田地,发动机器。

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生:淹没庄稼,冲毁房屋。

师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

设计意图随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

(三)品词品句

1、请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

出示课件:

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

2、小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

生:白衣服,黑衣服,红衣服。

师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

3、师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

设计意图整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

出示课件:飘、落、打。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

设计意图对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

4、指名朗读第三自然段。

(1)学生边听边想象,说说看到了什么?

(2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

5、提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

(1)男、女同学合作读。

(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

(3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

6、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

(1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

(2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

(四)书写指导

1、师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导:

两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

2、教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

3、学生练写,教师巡视,个别指导。

设计意图指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

(五)拓展延伸

1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

3.推荐图书:《水知识读本》。

《我是什么》优秀教学设计【第四篇】

设计思路

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

课前准备

1、 生字卡片,相关课件。

2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、分段读课文,师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音。

如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3、读书、质疑:

再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

2、互相交流记字方法。

3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。

6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

四、写字

1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。

2、学生交流观察结果。

3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4、师示范书写生字,学生仔细观察。

5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6、教师巡视,师生共同评议。

五、自主学习

1、用学会的词语说话,给生字找朋友。

2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

六、汇报

各小组汇报自主学习情况:

1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3、试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文,师生评议。

二、启发思考

1、出示问题:

⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

⑵ 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3、交流学习方法:

⑴ 小组读书,边读边找。

⑵ 用表格的形式表现水的变化。

⑶ 用图示表现水的变化过程。

⑷ 用画画的形式体现水的变化。

⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1、分小组汇报自学情况:

⑴ 读出水的不同状态及变化过程。

⑵ 用图示法演示水的不同状态。

⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。

⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

五、拓展

1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

六、指导感情朗读

1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2、学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2、背出自己喜欢的段落。

八、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

教后反思

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

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