一年级语文第三单元教学设计精彩8篇

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一年级语文第三单元教学设计【第一篇】

1、根据表达的中心选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后详略,条理清楚地表达自己的意思。

2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素,使说话更有感染力和说服力。

3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵,体会渗透在字里行间的浓浓亲情。

4、能在学习中提出感兴趣的问题,选出研究主题,并指定计划,合作解决问题。

一、 单元课时安排:共12课时。

二、 教学设想:

本单元的中心内容是“至爱亲情”,这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱,蕴含着母爱的《甜甜的泥土》,同生共死的兄弟之情,再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。

家庭是生命的起点,人生的慰藉,社会的细胞,本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件,使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣,在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。

在单元教学上,4篇文章可各有侧重,如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言,《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言,刻画了子猷的独特形象,表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物,通过四个片段,集中表现了母亲普通而伟大的形象,感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事,描写了动人肺腑的亲子之爱。

三、 教学过程 。

第一学时整体把握单元内容。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织交流,教师指导。 小小组交流,并汇报。 。

3 全班交流,得出结论。 全班交流,说说自己的看法。 。

4 请学生自由阅读文章,选出自己感兴趣的内容。 自由阅读 。

3 确定学习目标,制定单元学习方案。 制定计划和活动方案。 。

课后学习:收集与朱自清相关的材料。

第二学时《背影》(一)。

学习目标:

1、学会运用本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写。

3、学习本文记叙事实,不加任何渲染的朴实自然的语言。

4、明白本文透过“背影”所传达出来的父子见的浓浓的亲情。

课堂学习:

第一块:整体感知,激发感情。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

3 组织学生交流。 学生交流。 。

5 组织学生全班交流,点评。 学生交流、点评。 。

第二块:再读文章,感受亲情。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织交流,评价。 交流,评价。 。

3 你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌、动作的描写。 学生写作 。

4 组织交流、教师点评。 交流。 。

教学反思   。

课后学习:

儿子看到父亲的背影时,心理感受会怎样?试给文中的“我”加上一段心理描写。

第三学时《背影》(二)。

第一块:整体感知,加深理解。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情。 总结、归纳。 。

教学反思   。

第二块:课外延伸。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

1 组织学生在理解的基础上诵读精彩片段。 有感情的诵读。 。

教学反思   。

第四学时《甜甜的泥土》。

学习目标:

1、明白母亲对儿子的至爱亲情。

2、在诵读课文的基础上,推敲并说出文章结尾的意义和作用。

课堂学习。

第一块:整体感知理解课文。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

4 组织学生交流 学生交流 。

教学反思   。

第二块:语文活动。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

1 创设问题情境:我们中国有句古话叫做“近朱者赤,近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的?为什么这句话在小亮身上没有验证呢? 小组讨论,交流自己的看法。 可以联系小亮的老师、同学、生母来分析。

2 组织学生讨论交流 班级讨论交流,发表自己的看法。 。

教学反思   。

第五、六学时:人琴俱亡。

学习目标:

1、掌握常见的文言实词,借助注释和工具书理解基本内容。

2、通读课文,感受到子猷子敬之间深厚的兄弟情谊。

课堂学习。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

4 让学生圈点勾画,对重点语句做标记。 学生读文章,给重点语句做标记。 。

6 组织学生交流。 学生交流。 。

8 组织学生交流。 学生交流。 。

教学反思   。

第七学时:《父母的心》。

学习目标:

1、欣赏文学作品,能够有自己的情感体验。

2、能理解作品的内涵,并结合自己的经历,体会到蕴涵在故事中的浓浓的爱心。

课堂学习。

第一块整体感知课文。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 设疑:可是文中的父母却想把自己的孩子送走,这是什么原因呢? 快速浏览全文,整体感知课文。

3 组织学生交流。 学生讨论,交流。 。

教学反思   。

第二块再读课文,感受“割不断的父母对子女的情愫”。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织学生全班交流、点评。 学生发表自己的看法,点评。 。

4 组织学生交流。 学生交流评价。 。

教学反思   。

课后学习:课后收集反映父母对子女的爱心的故事、谚语、格言、民谣等。

第八学时《我的母亲》。

学习目标:

1、通过对文章的学习,感受到真挚、深沉的母爱。

2、学会截取人物表现中的最典型的经历写人物的方法。

课堂学习。

第一块整体感知课文。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 请同学交流收集到的关于母爱的谚语。 全班交流,教师指导。 。

教学反思   。

第二块再读课文深入分析。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织学生交流。 学生交流。 。

4 课外拓展:模仿本文“四个片段”的想法,写自己的母亲。 学生写作。 。

教学反思   。

第九、十、十一学时:作文教学。

学习目标:

1、养成在写作之前编列作文提纲的习惯。

2、能合理安排文章的结构,精心安排各部分内容,组成严密的整体。

第九学时。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织引导学生学习“关于写作”,明确文章结构的作用。 学生自学。 。

3 请学生谈谈关于文章结构的认识。 学生交流。 。

4 出示作文题,请学生列出提纲。 列提纲,并相互交流。 。

教学反思   。

第十学时。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

1 明确本次作文要求。 学生修改提纲。 。

2 组织学生作文。 学生完成作文。 。

教学反思   。

第十一学时。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

1 明确本次作文评改要求。 学生自己修改作文。 。

2 组织学生评改同桌作文。 学生评改同桌作文。 。

3 小组互评,推荐优秀作文,全班交流。 学生互评,推荐优秀作文,全班交流。 。

教学反思   。

第十二学时:口语交际——一姿一容总关情。

学习目标:

1、口语交际中力争发挥态势语(身体语言)的作用,使有声语言更具魅力和感染力。

2、口语交际中学会观察对方的身体语言,更好的与人交流。

课堂学习。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

3 组织学生自学短文并作圈点勾画。 学生自学短文。 。

4 结合自学成果,完成练习 学生以小小组为单位,完成练习。 。

5 反馈,交流,总结经验。 学生汇报经验。 。

一年级语文第三单元教学设计【第二篇】

1、能读会写课文中的生字词,养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式,了解作品所描写的民俗风情,欣赏文章所描写的优美画面,体会作品的语言风格,学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情,领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动,领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是.写作的源泉,学做生活的有心人,在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的.写作素材。

5、走进图书馆,学习检索书目,检查工具书,根据需要进行摘录,养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排:共13课时。

《社戏》3课时。

《端午日》1课时。

《本命年的回想》1课时。

《中秋咏月诗》2课时。

写作――从生活中找“米”3课时。

综合实践活动――走进图书馆1课时。

单元小结(学习反思)1课时。

民俗文化源远流长,民俗文化绚丽多姿,民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的3篇阅读教学文章,从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情,有的是对童年生活的美好回忆,如鲁迅的《社戏》;有的是对湘西端午民俗的介绍,如沈从文的《端午日》;有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆,如刘绍堂的《本命年的回想》;文章的作者以其独特的视角,朴实清新的语言,展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境,有在“画中游”之感。读罢这些文章,更可激发我们了解更多的民俗风情的热情,更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程。

第1课时确定本单元的学习专题。

第一块:明确单元专题含义:

教学步骤教师组织学生活动备注。

1指导语:分节日,搜集不同的民俗文化搜集、整理。

2指导语:将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合。

第二块:了解单元大概内容:

教学步骤教师组织学生活动备注。

2巡视、参与、指导浏览目录、课文,做好记录。

3指导语:交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题。

第三块:确定单元学习专题并拟定实施方案:

教学步骤教师组织学生活动备注。

第四块:学习评价。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1出示评价内容:

1、你对文章本身提出自己的思考吗?

2、你有明确的单元学习主题了吗?

3、你有自己的学习伙伴和小组吗?你对参加专题研究有没有好的建议呢?自我反馈。

2小结自我反思。

教学反思。

第2课时《社戏》(一)。

学习目标:通读课文、理清思路,把握叙事有详有略的安排。

课前学习:了解鲁迅及其主要著作。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动备注。

1课前学习情况检查汇报成果。

2指导语:组织学生快速阅读课文,利用工具书疏通字词,并能了解文意。自读。

3组织交流、检测检测、发表见解。

5组织交流、评价发表见解。

6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位?发表见解。

第二块:理清文章脉络,想像优美画面。

教学步骤教师组织学生活动备注。

2组织交流、评价小组代表发言。

4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画。

5组织交流小组代表发言,自评、互评。

课后学习:1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵。

2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事。

第3课时《社戏》(二)。

学习目标:1、感受文章描写的优美画面;

2、结合对文章的'理解,谈自己对城市生活或农村生活的感受;

课前学习:1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵。

2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事。

课堂学习:

第一块:品位秀美画面,评价城乡乐趣。

教学步骤教师组织学生活动备注。

1指导语:组织学生阅读划出的精彩片段,并加以点拨和评价阅读并阐述理由。

第二块:语文活动:辩论赛。

教学步骤教师组织学生活动备注。

2将学生按城乡分成两组交流趣事。

4组织辩论:正方:城里的生活更有趣反方:乡下的生活更有趣开展辩论。

5主持、参与、评价自评、小组互评。

第4课时《社戏》(三)。

学习目标:把握人物的性格,体会作者对平桥村人的深厚感情。

课前学习:完成上堂课的思考问题。

课堂学习。

第一块:把握人物性格,评价人物形象。

教学步骤教师组织学生活动备注。

2组织交流,小结人物性格小组代表发言,补充、评价。

3指导语:你较喜欢哪个人物形象,为什么?组织交流,鼓励、评价发表见解,谈感受。

第二块:拓展质疑,领会作者的.写作感情。

教学步骤教师组织学生活动备注。

1组织讨论:豆和戏都很普通,作者在意的是什么呢?讨论。

2组织交流发表见解。

3设置情境:在你的生活中,有类似作者的经历吗?思考、.写作。

4指导语:对文章本身还有可质疑的地方吗?思考、质疑。

5解疑、小结自我小结。

教学反思。

课后学习推荐资源。

图书。

资源《鲁迅全集》(1938年版作者:鲁迅鲁迅全集出版社)。

《鲁迅选集》(上下册)(1959,人民文学出版社)。

《鲁迅传》(作者:王晓明)。

网络。

:8080/novels/luxun/。

/wx_hsz/luxun/lx_lxz/。

第5课时《端午日》。

学习目标:1、了解湖南湘西端午习俗;

2、学习本文虚实相生的场面描写手法;

3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动,了解更多的“端午习俗”;

课前学习:1、运用工具书解决课文中的生字词,熟读课文。

2、查资料,了解作者基本情况。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动备注。

1导入:检查课前学习情况,熟悉作者自我检测。

3组织交流,评价发表见解。

第二块:语文活动――模拟记者采访,呈现湘西端午习俗。

教学步骤教师组织学生活动备注。

1指导语:文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。再次阅读,圈点勾画。

3组织模拟记者采访男女生角色扮演。

4鼓励、评价自评、互评。

第三。

一年级语文第三单元教学设计【第三篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。

3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具:自制cai光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具:生字卡片。

1~2课时。

一、利用cai课件创设情境导入新课。

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)。

小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是的鱼米之乡。

二、初读课文。

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。

2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。

3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用“?”画出生字,教师抽查。

4、教师范读、领读。

三、学习生字。

1、指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)。

第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。

2、学生拿出生字卡自读,教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。

4、指导写字:可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习,讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”:有五笔。扩词:可爱、可口、可以。

“江”:三点水加“工”。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花……。

“鱼”:下边的一横是“鱼”的尾巴,利用课件展示。口头组词:鱼儿、鱼尾巴……。

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文。

1、学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。

(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2、学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)。

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

指导反复朗读:“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。

五、背诵课文。

1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)。

2、抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)。

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。

七、总结。

通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点,在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

二、整体感知,再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句,观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句,体会美。经过上两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

一年级语文第三单元教学设计【第四篇】

2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

教学习作重点。

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

课前准备。

每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说。

明书也可以带来。

教学过程。

一、创设情景,激发兴趣。

师:我们这单元学习的是什么体裁的课文啊?

生:说明文!

师:说明文有哪些说明方法?那些地方值得你借鉴呢?

师:说明文是一种说明性很强的文章,比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等,想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

二、指导观察。

1、师:首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物,它可以是?

生自由回答:家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

(生答:下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较)。

3、师:如果你选择的是文具,那你要怎么写?例如铅笔盒,它看起来不起眼,确实文具中最有内涵的。(教师拿起一个铅笔盒向大家展示)。

4、我们可以从他的外形特点,使用方法来写。

长有多长?高有多高?宽有多宽?然后介绍它的颜色,打开来,我们可以介绍一下它的功能。

5、师:假如是家用电器的话,我们经常接触的又有什么?

(学生回答:洗衣机、冰箱……)。

首先我们要先介绍它的外形,比如微波炉,“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉,它……”(教师读范文。)这一段介绍的是它的外形。

紧接着我们可以写它的内部构造,……(读范文)。

作用,对人类的贡献,……(读范文)。

举个小事例,“有一次……”(读范文)。

6、(接下来,以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法)。

三、师生合作,探索表达方法。

2、你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(如外形、质量、用途、价格等突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品特点。)。

3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路。

四、确定习作内容。

1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。

2、确定习作内容列提纲。

五、起草。

六、板书。

写一物品。

1确定物品名称,总印象。

2按一定顺序写。

3表达喜爱之情。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

一年级语文第三单元教学设计【第五篇】

教学目标:

1、认知目标:积累本文中的生字词语。

2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间:一课时。

教学过程:

二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)。

注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。

听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。

释义:排挤来势汹汹弥漫。

四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)。

五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)。

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)。

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里。

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。

沼泽地:(同情、歧视)。

老太婆家:(被嘲笑)。

灌木林里:(向往美与幸福)。

老农家:(被追打)。

花园里:(被赞美)。

4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)。

启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)。

(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)。

关键句子:

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿。.。.。.在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情,。.。.。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)。

剖析:

1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

一年级语文第三单元教学设计【第六篇】

教学目标:1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

2.对学生渗透函数思想的教育。

教学重点:0的意义的理解。

教学难点:渗透函数思想。

课时安排:1课时。

教学过程:

一.基本练习。

1.复习0的意义。

出示一盘放了5支比的盘子,问:你能用哪个数字来表示?

拿掉2支后,问:你能用哪个数字来表示?

拿完之后,你能用哪个数字来表示?为什么用0来表示?

0除了表示没有之外,还有什么含义?

还能表示起点。

2.排序。

每人拿出0-5五张卡片,按从小到大的顺序排列,再按从大到小的顺序排列。

除了表示一个物体之外,还能表示什么?完成p31第7题。

第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗?

根据3+0=3和0+3=3你有什么发现?

2.现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮,等一下拿上来展示给大家看。

第6题口算。

二.提高练习。

第5题。

独立完成,问:你们有什么发现吗?可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

第3题。独立完成,同桌互相说一说有什么规律。

第8题。

谁能介绍这幅图得意思呢?你是怎么知道的?

思考题。

谁来做聪明的小猴呢?

三.小结:你今天又学到了什么?

板书设计:

一年级语文第三单元教学设计【第七篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课15个生字,其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容,教育学生要奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。

1、词句的训练,指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:2课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题,齐读。

2、释题:蝈蝈是一种身体绿色,能发出清脆声音的昆虫,盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读课文。

1、朗读课文,找出生字。

2、教学生字。

生字读音部首笔画组词笔顺。

盲喜邻野童难忘。

3、理解词语。

词语解词。

喜滋滋欢喜的样子。

邻居住家接近的人或人家。

田野有农田的野外地区。

欢乐欢喜和快乐。

童年儿童时代。

清波碧清的水。

4、指名分节朗读课文。

三、指导书写。

野:“里”的最后一笔改为提。

喜:下面的口要比上面的口大些。

替:左上的第四笔是点,第八笔是捺,日稍扁些。

难:“又”的最后一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

第二课时。

一、复习回顾。

书空下列字的笔顺,并组词。

盲喜邻替野童难忘。

二、分析理解。

1、

1、齐读。

2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?

3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出。

2、

1、指名读。

2、这是一只怎样的蝈蝈?(美丽,会唱歌)。

蝈蝈真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蝈蝈的叫声很动听)。

从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您)。

3、

1、指定小组齐读。

2、“歌声”指谁的?“歌声会领你走进田野”是什么意思?(蝈蝈长在田野里,它的叫声会让你联想到田野的景色。)。

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗?(不会,但她可以想像,从而看出她心里很高兴。)。

3、出示投影片。

(1)图上描写的是什么景象?(盲婆婆随着蝈蝈的叫声,仿佛来到了田野,看到了小溪的清波,回到了欢乐的童年。)。

(2)从盲婆婆的神情,可以看出什么?(蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐)。

(3)盲婆婆还会看到什么,想些什么?

(四)。

1、比较2、4小节,(第一句相同,意思不相同,第四节中表示的意思更深。)。

2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意?(蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。)。

3、巩固认识“……”省略句。

三、总结全文。

这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆,为盲婆婆送去了许多欢乐的故事,表现了少先队员对残疾人的关心,帮助,这种品质值得我们学习。

四:当堂巩固。

1、根据课文内容填空。

(1)、()地提回了一只()的蝈蝈,()滋滋地送给了()家的()婆婆。

(2)、歌声会领您走进(),()小溪流淌的()。歌声会把您带回(),相起往日()的()。

(3)、婆婆,婆婆,这是一只会()的蝈蝈,在我()的时候,就让它()我给您()。

2、练习背诵课文。

板书设计:

5、送给盲婆婆的蝈蝈。

送蝈蝈。

领看到清波。

替我给您唱歌盲婆婆。

带想起欢乐。

6、一株紫丁香。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课11个生字,两条绿线内的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的情感。

教学重、难点:

1.有感情朗读课文,背诵课文。

2.识字、写字。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:两课时。

教学流程:

第一课时。

一、导入。

1.今天我们来学一首诗歌,板书课题:6.一株紫丁香。

2.读准“株”:翘舌音。“紫”:平舌音。

3.“株”是什么意思?(枝)怎么记住“香”?

4.齐读课题。

5.读了课题,你想知道什么?

二、初读课文。

1.(出示教学挂图)图上画了谁?在什么时候干什么?

2.指名说,其他补充。

3.那么书上是怎么写的?教师配乐朗读课文。

4.借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

5.再读课文,读完课文画小节号和生字词。

6.检查自学效果。

(出示一类生字词)浓绿小院老师枝叶伸进做伴消除。

(1)自己读读生字词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

正音:

“浓”:读鼻音,不读边音。

“老”:读边音,不读鼻音。

“院”、“伴”、“伸”:都是前鼻音,不读后鼻音。

‘枝”、‘师”、‘伸”、“除”:都读翘舌音,不能读成平舌音。

(3)带读,开火车读,齐读。

(4)去掉拼音齐读生字词。

(出示二类生字词)。

(1)自己读读生字词,齐读.。

(2)去掉拼音后,会读的站起来齐读词语。

7.把生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。

8.(出示)“感谢你时时把我挂牵”。

(1)自己读读,想想在哪儿停顿?

(2)指读,齐读。

(3)文中还有些长句子,请你用这种方法读读。自己读读试试。

9.指名分节朗读诗歌,师生共同纠正、评议。

三、初步理解课文内容。

1.指名分节朗读并配乐。

2.读完这篇诗歌后,你知道了什么?

3.齐读诗歌。

四、教学生字。

1.(出示生字词片)齐读词语,巩固生字的读音。

2.你在字形上有什么要提醒大家的?

3.你会用哪个生字组词或说一句话?

4.自学课后生字表,并按笔顺描红。

5.怎样才能把字写正确、美观?学生各抒己见。

教师在学生说的基础上作重点指导。

“老”:第五笔是短撤,不要写成横。-“伴、消”:右边上面不是两点,是点和横撇。

“师”:第一笔是短竖,不要写成点。

本课左右结构的字都要写得左窄右宽。

6.教师范写生字,学生描红、仿影、临写。

第二课时。

一、复习。

1.抽读生字词卡。

2.听写词语。

3.反馈、检查。

4.指名分节朗读诗歌。

二、新授。

1.教学第1节。

(1)图上画了什么?文中是怎么写的?

(2)指名读第1节。

(3)读了第1节后,你知道了什么?

指名读,评议,再读,齐读。

2.教学第2节。

(2)从哪儿还可以感受到孩子们对老师的关心和爱护?同座位互相讨论、交流。

(3)指导有感情朗读。

3.教学第3、4节。

(1)老师读第3、4节。

四人一组讨论、交流。

(3)指名说,评议。

(4)读了两节后,你知道了什么?

学生相互交流,指名说。

(6)指导有感情朗读。

4.教学第5节。

(1)不知不觉,天色已晚了,指名读第5节。

(2)看图,在夜里,老师还在怎样的工作?

想想该用怎样的语气劝老师休息?又以怎样的语气祝愿老师睡得又香又甜?

自由说,互相评析。

(3)指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。

5.指导有感情朗读全诗。

(1)自读。

(2)指名读,配乐读。

(3)全班齐读。

三、指导背诵。

1.分段自己背诵。

2.看着插图,自己背诵课文。

3.同座位互背,纠正。

4.指名背,会背的学生站起来一起背。

四、小结。

想一想,课文为什么以“一株紫丁香”为题呢?

五、拓展。

你还知道哪些赞美老师的诗句?

板书设计:

6一株紫丁香。

枝叶伸进夜夜作伴。

栽绿叶唱歌消除疲劳。

紫丁香小花笑脸感谢牵挂。

花香飘进梦里香甜。

7有趣的发现。

教学目标。

1、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

2、学习本课生字,其中两条绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学重难点。

重点:

1、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

2、学习本课生字,理解由生字组成的词语。

难点:

1、学习复述课文。

2、理解课文内容,尤其是第三自然段,在读中贯穿词句训练。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:2课时。

教学过程。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题:7有趣的发现。

2、解题:“有趣”是什么意思?看到这个题目,你想知道什么?

二、初读课文。

1、自由轻声练读课文。

要求:(1)标好小节号。(2)读准生字字音。(3)读通课文中的长句子。教师巡视指导。

2、检查自学情况。

(1)抽读生字词。(出示下列词语)。

有趣达尔文小岛昆虫翅膀。

观察比较因为生存研究重要。

指名带读,正音后,再指名带读,开火车读。

(2)去拼音后,指名带读这些词语,开火车读。

(3)问:课文有几个自然段?出示第3自然段,重点指导读第二至第四句。

(4)指名分自然段试读课文。评议。

3、范读课文。

三、细读课文第一自然段。

1、指名读课文的第一自然段。

2、问:你听明白了什么?

3、引导:达尔文是什么时候的人?达尔文是哪个国家的什么人?

4、给“著名”这个词找个近义词。

5、齐读这个小节。

四、学习生字。

1、(出示生字卡)读一读,巩固生字的字音。

2、你是怎么样记住每个生字的?指导分析生字的结构和偏旁。

上下结构——容、易、究。

左右结构——较、研。

半包围结构——达、存。

3、指导书写:你在字形上有什么要提醒大家注意的?

4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗?

5、集体书空这些生字。

6、学生描红。

五、布置作业。

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后熟读课文。

板书设计。

7有趣的发现。

有趣达尔文小岛昆虫翅膀。

观察比较因为生存研究重要。

第二课时。

一、复习回顾。

1、读生字卡片。

2、扩词:达岛因存。

二、分析理解。

1、细读第二自然段。

(1)齐读课文的第二自然段。

(2)第一句中的达尔文干了什么?

(3)第二句告诉我们达尔文发现了什么?

(4)换词练习:“要么……要么……”还可以换成哪些词?

(5)出示挂图,看图说话练习。

2、读第三自然段。

(1)指名读课文的第三自然段。

(2)理解第1句。

“许多”说明了什么?“反复”说明了什么?“终于”说明了什么?

(3)理解第2、3句。

这里讲了几种昆虫?这些昆虫怎么样?

3、细读第四自然段。

(1)齐读课文的第四自然段。

(2)本文中“有趣的发现‘指的是什么?

三、总结全文。

1、指导复述课文:教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了,不必背诵课文。

2、通过对本文的学习,我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存,我们要学习达尔文仔细观察的精神。

板书设计。

7有趣的发现。

岛上经常刮大风要么—要么—。

没有翅膀的昆虫因为—所以—。

翅膀特别大的昆虫因为—所以—。

翅膀小的昆虫因为—所以—。

练习三。

教学目标:

1、学习用音序查字典。

2、照样学写铅笔字。

3、熟记四条成语和一句古文。

4、任选三个动词,各写一句话。

5、学会问路。

教学重、难点:

1、学习用音序查字典。

2、学会问路。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:三课时。

教学流程:

第一课时。

一、教学第一题。

1、审题。

(1)指名读题。

(2)教师进一步明确题目要求。

2、指导。

(1)自读对话。

(2)分角色读对话。

(3)教师讲解音序查字典法。

3、练习。

(1)查小猴不会写的字。

(2)开展用音序查字典的比赛。

4、反馈。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

(1)出示卡片学生认读“龙亮兔”3个字。

(2)引导归纳三个字的结构。

(3)指导书写。

(4)学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在地问题,并进行纠正训练。

第二课时。

一、教学第三题。

1、审题。

(1)指名读题。

(2)教师谈话帮助弄清学习要求。

2、指导。

学生自读4条成语。

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

(3)理解成语的意思。

风吹草动:风一吹草就晃动。

水到渠成:水流到的地方自然形成一条水渠。

瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)同座位练习背诵。

4、反馈。

二、教学第四题。

1、审题。

2、指导。

(1)让学生借助拼音自读。

(2)指名试读。

(3)教师范读。

(4)教师借助插图讲解这个古文的意思。

第一行意思是:合抱的大树,是从细小的萌芽生长起来的。

第二行意思是:高达许多层的平台,是从堆积泥土开始逐步建造起来的。

第三行意思是:千里路途,是从脚下一步一步走完的。

(5)教师再次范读。

(6)教师指导:比喻事情总是从头开始,逐步发展,最后取得成功的。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)指名读。

(3)朗读理解:同学们要取得成功,必需从小努力,从现在开始做起。

(4)练习背诵,指名试背。

第三课时。

一、审题。

1、揭示言语交际的题目:他们在做什么。

2、学生借助拼音自读图下的两个要求。

二、指导。

1、指导观察。

(1)出示挂图,要求认真观察图中每个小朋友的动作,并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。

(2)指名回答上述问题。

教师根据学生回答,板书表示动作的词。

吹写投跑。

游跳看唱。

2、指导说话。

(1)从以上的词中选一个练习说一句话。

(2)范说例句:陈超同学在教室里扫地。

(3)指导学生练说:谁在什么地方干什么?

三、练习。

学生任选几个词各说一句话,自由练说,同桌互说。

四、反馈。

1、指名说(好中差生都要考虑到)争取让每个学生都说到。

2、评议。

3、任选3个词写三句话。

当堂达标练习:

背诵成语和古文。

一年级语文第三单元教学设计【第八篇】

1、熟读词串,背诵韵文,感受四季景色的美好。

2、采用多种途径,用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季,进行语言运用交流练习。

3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

多媒体课件。

一、检查复习,巩固旧知。

1、出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示)。

2、上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。

3、朗读、背诵课文。

二、读中悟情,读中积累。

2、读法指导。小朋友,上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果你想真正看到大自然的美,那还需要细心地看一看,用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示)。

3、逐行指导。全班交流,先指名说、读,接着,通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后,让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点:

(1)第一、二行:让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征,要读出春的优美,语声轻柔,夏的火热、急促,语速稍快,秋的凄冷、萧索,语速稍慢,冬的壮丽,语速稍慢。

(2)第二行、三行:让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙:读出草的青青,花的红艳艳,鱼儿自由自在地游,鸟儿快活地飞。

4、指导停顿。词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。

5、练读全文。注意停顿,语速和语调的变化。自读,互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6、当堂背诵。学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累,当堂背诵。

三、开放课堂,语言实践。

采用多种途径,用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季,进行语言运用交流练习。

1、练习造句(课件出示)。

(1)自己从韵文中找一个词来造一个句子,看谁造的。

(2)指名造句,评议。

(3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

2、看图说话。

刚才,同学们说得非常踊跃,但还觉得不过瘾,下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。(课件出示)。

(1)同学们能不能按顺序说说,你看到了什么?自说、同桌说、指名说。

(2)能不能用上一些比喻句或拟人句,一些好词呢?

(3)说了这么多的大自然的美景,你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说,比赛说。

四、继续写字。

1、(课件出示)出示田字格里的生字:入、风、雪、飞。

让学生观察字形,交流记字方法,

仔细看看,你发现了什么?这四个字分别是什么结构?

教师范写,同学们书空。

2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。

3、学生仔细观察生字在田字格中的位置,让学生交流写字方法和要领,在此基础上,教师明确:“入”“撇短捺长”居中写,“风”第二笔是横折斜勾,“飞”的第一笔是横折斜勾,不能写成横折弯钩。

4、接下来我们就来书写这两个字,观察范字。师范写,并提示注意点。

5、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

五、总结全文,延伸拓展。

小朋友,我们的家乡四季分明,景色多么美丽呀,我们要好好学习,将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

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