语文老师教学方法指导范例（精选5篇）

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语文老师教学方法指导范文【第一篇】

语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：

一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，构成语文潜力。

二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，提高学生的综合素质。

三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。

语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：

一是教师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。

语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不必须是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。

语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。

探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。

语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，透过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、潜力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探索问题的结果。语文教学中探究的领域十分广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。

因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等；这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。

语文老师教学方法指导范文【第二篇】

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

提问法。

提问法是老师提问、学生回答的教学方法，在讲授相关知识点的过程中，通过老师提问，激发学生的思考，加深学生对相关知识的理解，是所有学科常用的一种教学方法。

朗读法。

朗读法就是学生朗读课文，在朗读过程中学会运用相关字词、体会文中的情感，在组织过程中注意要有老师的点评，朗读法一般常用在语文、英语学科。

练习法。

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作、活动方式或者完成练习题目，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

练习法在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

讨论法。

讨论法是在教师指导下，由小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

组织形式上可以是同桌之间讨论，也可以是小组讨论或者全班讨论。

小组讨论是最常用的组织形式，组织的时候注意设置问题、组织分组、设定时间、让同学回答、老师评价、最后总结，所有学科常用小组讨论法。

实验法。

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。

它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

活动法。

活动法就是老师通过组织一些形式灵活的活动，让学生全身心地参与到活动中来，不仅让学生掌握相关知识，还学会实际应用。

活动法形式灵活，常见的形式有比赛、角色扮演、调查、游戏等，适合技能性学科(如体育、音乐、美术等)以及小学学段的文科类学科，比如语文、英语、历史、思想品德等。

语文老师教学方法指导范文【第三篇】

时间如流水一去不复返。一晃就是最后半期了，为了更好地完成教学任务特拟定一下规划：

一、班级情况分析：

本学期，我继续担任六年级的语文教学工作。班级共有学生44人，这个班大部分同学的学习习惯差，有能讲究一定的学习方法，语文成绩比较差，基础相对差，对语文学习兴趣较低，课堂上能不认真听讲，作业能按时完成，学习态度一般，学习习惯很差。但有约70%的学生连基本的学习能力、学习习惯、学习方法都不具备，最简单的基础题都无法完成；学习习惯不好，学习态度不端正，学习比较被动，对自己要求不严。形成这些问题的原因比较多，有的是学生自身问题，还有的学生是没有课后学习的习惯，基础本身较差。通过上学期的努力，这些学生已经有一点点的小进步，这学期我将根据每个学生的不同情况，调整教学方法，因材施教，侧重于抓学生的学习习惯，构建良好的学习语文的整体氛围，努力的语文素养，争取让每个学生都能有所进步。

二、教材分析：

本册教材共有阅读课文24篇，大体上围绕一个主题组织单元。主题分别为：“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”7个主题。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段）。习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。

本册教材是《语文课程标准》基本理念的物化，《语文课程标准》的基本理念是我们教学中学习品读的准绳。本册教材中的课文都是1篇篇文质兼美的课文，是难得的阅读佳作。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

（6）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

（7）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读138个生字。

（2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

（3）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语文完整，意思连贯。

（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会。

分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作。

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认。

识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。学习使用常用的修改符号。

四、教学重难点：

重点：

1、培养学生良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯，是《大课标》提出的教学目的之一，也是本套苏教版教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。

通过前几年的学习培养，学生已初步养成一些好的习惯，如课前预习的习惯，认真听讲的习惯，上课作笔记的习惯，勤查字典的习惯，但还需要引导学生长期坚持。

2、抓好朗读背诵复述课文和字词句的基本功训练。

难点：

1、作文教学：

本册的作文教材与课文配合巧妙，从不同的角度实现了读写结合。在教学时，注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。

2、教给学生一定的学习方法，提升学生的阅读能力。

3、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷，因此有着一定的难度，教师要注意指导。

五、教学措施。

1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

2、教学时，努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣。

3、严格要求自己，学习、领会新的教育理念，取长补短，努力形成自己的教学风格。

4、充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高课堂效率。

5、更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。

6、扎实进行语言文字的训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。

7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。

8、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

9、加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多样，加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记。

10、在班级成立“一帮一同成长”小组，让优等生帮助学困生，共同成长共同进步。

11、加强日记的引导，定期评选出优秀的作品在班内展出，以此来调动学生的积极性，不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。

12、在课文教学中，切实做好“读写结合”。

13、改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。

14、注重说话练习，创造多种机会，使学生得到充分的锻炼。

15、利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写。

16、抓好期末总复习，迎接小学毕业测试的工作，力争消灭待合格。

语文老师教学方法指导范文【第四篇】

20_年秋这学期，除了做好班级管理工作之外，我在教学工作上也没有放松自己。我坚持认真上好每一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。一方面，我不断地充实自己，积极参加了电大学习，以及认真拜读了《钢铁是怎样炼成的》并写出心得体会;另一方面，我还参加了全市教师基本功大赛，并取得了较好的成绩，以压力鞭策自己，以提高自己的教学水平。另外，我还坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的业务能力进一步提高。

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视读适合他们的图书、多说话，加强积累;再次就是加强指导与训练。

1、重视说话训练。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的优秀的地方。

2、加强阅读。

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、谜语故事、成语故事甚至小说……以增加学生的阅读。

3、写话从最简单入手。

(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着)。

4、培养学生写话兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。为了鼓励学生，采用了积分制，完成1篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索和吸取好的。

当然，过去的已经过去，我们总结过去是为了让未来更有经验可循。旧的一年已经过去，新的学期还未开始。在新的学期里，我们吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进。

语文老师教学方法指导范文【第五篇】

在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养，那么小学语文老师都有哪些教学方法呢?今天网友给大家分享一些，希望对您有所帮助!

要提高学生的语文素养，必须加强学生对字、词、句、段、篇巩固和学生听说读写的训练，把语文课真正上。

成语。

言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言的能力，并能掌握和运用语文这一工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流、社会交流，为将来步入社会、服务社会打好基础，加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，语文应根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对内容上真正有联系的文章的感受，进而在“意相近”的层面上领悟文字表达的意义。

学生学习语文的视野是宽广的，在实际的教育教学中，必须拓宽学生的视野，着眼发展，通过补充，探究收集，调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生真正地感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采，韵致。让学生对不同类型的课文进行分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他事物关联的内容、扩展思维。

培养学生的自学能力，对提高教育教学水平有极大的帮助，在语文教学中要让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言已成为当今语文教育必然的抉择。如在进行语文阅读教学时，我尝试并采用了以下措施：

首先，保证训练的时间。平时，一般的学生阅读及练习的时间仅约10分左右，因此，需加大力度，保证学生阅读及练习的时间达到每节课时的一半以上。其次，要注意训练的质量。在训练过程中，切勿盲目追求训练的数量，应有针对性、有效性地训练，侧重在听说读写方面训练。再次，训练要贯穿语文教学的全过程，训练到位，有层次，重点训练分步实施，训练过程应重视对学生学习方法的指导和迁移，特别是要帮助学生掌握培养其思维能力的过程与方法。最后，训练要面向全体学生，力求让每一个学生都能参加训练，让其在训练过程中共同参与、共同合作、共同提高。

在教学实践中，我采用了以上措施，不但增强了学生有指向的紧张智力活动时间，促使学生的知识得到了内化，还提高了学生的学习效率。

为了能更好更全面对学生的学习成果作出较合理的评价，在教育环节中，我们要大量地、及时地收集学生反馈的信息，进而确保反馈信息发挥高效性。在此方面，我采取以下方法：

一是建立逐级反馈系统。每一节课都应根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节。二是促使信息多向交流。充分发挥小组讨论、交流、合作的作用，让师与生、生与生、组与组之间进行交流，增加信息反馈的量与机会，增强学生的。

自我评价。

自我矫正的能力。三是及时评价，积极鼓励，让学生在以表扬鼓励为主的学习中感受成功与喜悦，促使学生更主动热情地投入到学习之中。

教学，是科学，也是艺术，是充满创造性的活动。我们要利用以上措施对教学过程中的教材、学生等各种因素作出合理性安排，选出更优的组合，才能进一步提高教学效果。从教数年中，我始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密地结合在一起，以提高教学质量水平为主要目的，积极投身于新课程改革中学习再学习，已初步取得了一定的成效。

课堂是活跃学生学习氛围的主要阵地，引导学生成为学习的主人是新课程改革中的一个重要的方向，是开展好课堂教学的首要任务，也是提高学习水平的重要条件。因此，引导学生做学习的主人，需要从以下几方面着手。

首先，要紧密结合教学内容，渗透爱国主义思想教育，让他们在思想教育中明确学习目的，促使他们进一步形成正确的人生观、价值观，树立远大的忧国忧民的抱负，逐步增强学生的学习动力。

其次，要紧密地结合教学内容，让学生通过自己动手、动脑、动口，去实验、观察、思考主动地解决问题，教师恰当地引导、鼓励、评价，使他们感受成功的喜悦，进而增强他们学习的兴趣与信心，使他们感受学习不是一种沉重的负担，而是一种快乐的有意义的活动。

布置作业的时，我们课业根据学生的学习兴趣，自己选择自己喜欢去完成的作业或活动，杜绝像应试教育那样只会给学生带来疲劳去布置作业，我们要想尽一切办法，让学生快乐地完成学业。此外，要留足学生参加课外活动和体育锻炼的时间，只有这样，才能增强学生的体魄、体能。在开展教学过程中，我们还要注重培养学生良好的习惯，让学生均能做到脑、眼、口、耳、手并用，使得学生的身心在整体活动中协调身体器官和谐发展。为让学生的身体素质得到保证性地提高，我们应做到：

(一)必须从思想情感上尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

(二)要创造一种民主、平等，和谐的课堂气氛。

(三)在教学过程中，要留给学生更多的时间与空间，让他们有思考、发挥、表现的机会。

(四)要恰当地利用竞争机制，培养其竞争意识、参与意识、表现意识，强化语言训练，提高教学效果。

另外，在学生语文学习情况评价表中，我们应设学习态度、完成作业情况、课堂发言次数、创新精神、实践能力、学科活动等更多的栏目，指向研究性学习的全过程，从知识能力、情感态度、策略、习惯等方面全面地评价学生的表现，这样的评价，既引导学生着力于基础，又能促进学生创造力的提高，还可以使学生自觉地把语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。