高一语文教学案例分析（精选10篇）

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高一语文教学案例分析【第一篇】

1、激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2、了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

3、了解与这些诗词有关的文学常识。

教学重难点。

教学重点。

1、整体把握和感悟诗词的方法。

2、语感的培养和表现手法的学习。

教学难点：

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

教学过程：

一、导语设计。

（解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。）。

二、解题。

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。"干谒"的意思是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

三、研习课文。

1、整体把握，理清思路。

（1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。（解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。）(2)教师范背这两首诗词（学生注意教师是否《·》有背错的地方），然后与学生共背一遍。

高一语文教学案例分析【第二篇】

教学目的要求：

1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。

2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。

2.在理解图意的基础上，理解句子的意思；初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。

教学思路：

借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

教学用具：

彩色挂图。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

同学们，你们看见过大海吗？看到过浪花吗？在沙滩上拣过贝壳吗？有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)。

二、指导看图。

1.整体看图：从近到远图上画了些什么？(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。

2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样？想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音？(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)。

3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的？

4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么？想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景？

5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)。

三、借助汉语拼音，自学课文。

1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

3.课文分几个自然段？每个自然段各有几个句子？

4.指名朗读课文，注意正音。(）。

5.教师范读课文。

四、结合看图，再读课文，读懂句子。

1.学生自学。

(1)图文印证，读懂句子。

(2)标出句中要求掌握的生字新词。

2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容？

通过句子的比较让学生理解：

(1)浪花迈着步子。

浪花迈着轻轻的步子。

(2)搔痒了我的小脚丫。

悄悄地搔痒了我的小脚丫。

通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了；“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)。

4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思？(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)。

学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)。

五、指导朗读。

1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

2.听老师配音范读。(海浪声)。

3.想象小姑娘的心情，再读课文。

4.全班同学配音齐读。

六、作业。

1.读通课文，理解句子的意思。

2.读熟词语。

高一语文教学案例分析【第三篇】

随着普通高中新课标改革的逐渐深入，高中历史的教学理念和教学方法也得到了优化和完善，更加注重学生参与学习的过程。历史本来就是一门让学生了解和探索的学科，只有认真地学习历史，才能够以史为鉴，扬长避短。高中时期是价值观、世界观、人生观刚刚萌芽和打基础的时期，对以后的人生有非常重要的意义。在这个特殊的时期通过历史的学习，不仅有助于树立正确积极的价值观和世界观，还能增强学生的民族自豪感和爱国情怀。所以应该十分重视高中历史的教学工作，并且应该通过历史教学来增强学生综合能力的培养。

一、增强基础知识教学，培养学生综合意识。

基础知识和能力是培养综合能力的前提和根本，没有持续的基础积累，怎么能有综合能力的提升？所以推进学生综合能力培养的进程，不但不该忽视学生基础知识的积累，反而对学生的基础知识有更严格的要求。而且从历年高考的文综试卷来看，进行新课改以来提倡加强学生的素质教育和综合能力的培养，对基础知识的考查不但没有减少反而比例更大。因为只有在掌握基础知识的前提下，才能探讨进行综合能力的培养。

目前历史学科的考查，对单纯记忆性的知识考查已经越来越淡化。例如历史事件的年代，除了特别重要的要精确记忆以外，其他大多数都是记住朝代即可。对历史事件的考查不再只考查过程，而是越来越注重学生的分析理解能力。鉴于此，教师应该针对以上情况适当地减少学生的记忆量，加强分析能力和理解能力的培养，进而为学生综合能力的培养铺好道路。

在加强基础知识的同时，应该注重与其他学科的横向联系。历史本来就是个综合性比较强、涵盖各方面知识的学科，因此，应该加强学生学科内的融合教育，让学生能做到触类旁通。教师应该积极引导学生，从纷繁复杂的各学科联系中理清知识脉络和体系架构，不能只成为一个装知识的容器。应该趁学科融合学习之机会，向学生教授与此相关的各方面知识。语文、地理、思想政治等等都和历史有着千丝万缕的联系，通过学习和掌握各学科的知识并且融会贯通，对学生综合能力的培养有着非常重要的作用和意义。

综合思维归根结底就是多元化的思维，对一个问题的思考和一个事物的分析，不能只从一个方面就轻易得出结论。历史是一个十分严谨务实的学科，必须做到心中有数，因此就要培养和训练学生的多元化思维，从不同的角度、不同的方面、不同的立场、不同的逻辑模式等等来观察和考量，从所得的所有结果中认真研究，分析其内在的联系，最终得出结论。这是一个需要反复联系的过程，教师应该有意加强这方面的练习，这样才能真正提升学生的综合能力。

1.对比研究，分析问题。

对比较复杂的问题，应该运用类比方法来对问题进行深入的分析。教师应该精编值得研究分析的例题对学生定期进行相关方法的练习。对问题的对比研究可以让学生更加深刻地认识和理解问题，拓展学生的视野，对综合能力培养有很大帮助。

2.分组辩论，发散思维。

对存在争议的问题，教师应该积极组织学生进行自行分组辩论，让观点相左的两方派出代表进行辩论，这是个让学生深刻理解的非常好的方法。在辩论的过程中学生们会积极思考、举例佐证、总结观点。这些环节都对学生的综合能力有显著的提升。

3.内化知识，拓展思维。

在学习过程中要时刻注意与其他学科之间的联系，加强对学生知识体系和特征的'内化。如今的综合性人才培养尤其要加强学科内纵向联系的训练，要重视教材里一些小专题的理解，因为有些小专题也是考试的重点。应该加强历史与地理和思想政治的横向联系。因为一些历史知识涉及地方的具体理解，还得借助各种地图来形象地说明，还有很多历史事件最后的总结分析和中心思想都与政治息息相关，可以借助政治相关知识来形象地理解和记忆。还有教师可以提倡和引导学生写一些有关历史的小论文，不仅有利于掌握相关的基础知识和思考总结能力，还能有效地提升学生的整体素质和能力。

培根曾经说过，读史使人明智。为了提高高中生的整体素质，应该在历史教学的过程中积极培养学生的综合素质，因为未来社会更需要综合能力过硬的高素质人才。为了个人以后更好的发展和国家的繁荣昌盛，在历史的教学过程中一定要注重学科内联系和教学方法的改进和完善，为国家培养越来越多的综合能力过硬的高素质人才。

参考文献：

［1］张晓明。历史教学中如何培养学生的语言表达能力［j］。教育与管理，（06）。

［2］郑萍。历史教学中学生创造性学习能力的培养［j］。黑龙江教育学院学报，2002（02）。

（作者单位内蒙古集宁师范学院附属实验中学）。

高一语文教学案例分析【第四篇】

教学目标 ：

1、懂得松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

2、模仿本文的说明顺序，学会写简单的介绍事物的说明文。

教学过程 ：

1、同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说说。

3、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点呢？

先介绍自己的“漂亮”面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

再说说“我”的“驯良”：

活动范围：树林；活动时间：晚上；常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等。

最后说说我的“乖巧”：

4、那能否颠倒介绍的顺序呢？（注意理解文章第一段的作用。）。

6、比较阅读，感知说明文语文。

投影一段平实说明的材料：进一步体会本文生动说明的妙处。

比较文章和投影各自的特点。

7、课堂训练。

学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移能力的整体设计和实施。

高一语文教学案例分析【第五篇】

案例：

平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、受宠若惊之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。

如：我在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？孩子们稍加思索，大胆地说道：我希望老师的声音要洪亮。老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。

我读完后，学生纷纷举起了小手，老师读得很好，很有感情。老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。我对学生点点头，微笑着说：谢谢同学们，我再读的时候一定注意。接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了！

案例分析：

课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。

高一语文教学案例分析【第六篇】

抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

------的教学片段与反思。

一、创设情景探究合作自学aieiui.

1、师：现在。

我请三位新朋友来和你们见见面好吗？（伴着欢乐的音乐三位同窗戴着aieiui的头饰。

高高兴兴地跑进教室向大家挥手问好）。

2、生：大家好。

我们是大家今天要认识的三位新朋友盼望大家能喜欢我们。

生1：如果你们想知道我叫什么名字请你们认真察看。

生2：如果你们想知道我叫什么名字请你们开动头脑。

生3：如果你们想知道我叫什么名字请你们合作探究共同窗习。

3、（音乐停滞。

老师把三个复韵母的卡片贴在黑板上请三位学生回原位。

）师：请大家看看这三个新的韵母说说你发现了什么？

师：刚才。

同窗们的目光挺不错的哦。

很快就发现这三个拼音是有两个单韵母组成的。

这就是今天我们要学习的由两个单韵母组合成的韵母叫复韵母。

请同窗们跟我读一读（生读：复韵母）。

也就是把声母和单韵母快速连读出来拼成音节。

5、现在。

可是你的声音太小了你以后应当大声读出来让全班同窗都听到。

生2：符皓闳你读得太好了声音也很洪亮。

生3：谢秉润你读错了。

你应当把a和i很快地连读出来你刚才读成a----i了。

反思。

如果直接出示这三张复韵母卡片也许学生会感觉没有兴趣于是。

我在教学中创设这样的情景让三位学生戴着aieiui的头饰。

高兴地跑进教室与大家挥手问好调动学生的情绪调动课堂气氛通过学生作为中介。

把知识与学生距离拉近了激发学生学习的兴趣。

学生的好奇心是最强的他们对新的事物总是有种新鲜感。

所以我运用了“你发现了什么”这个领导性的问题目的是要诱发学生的好奇心。

有的说：“我发现了a、eu分别和i交朋友。

我们要让学生知道什么是复韵母的目的就容易达到了。

在教学过程中我通过同桌合作。

积极自动地拼读拼音经过同桌合作让优生领导差生。

使他们在互导互评中取得提高。

对于一年级小学生的来说注意倾听。

学生就在这种轻松高兴、自主探究的过程中不断地改良逐步地发展。

从而达到良好的学习效果这种方法。

把课堂教学改变到重视“发展与过程”的新理念上来我深深地体会到。

重视发展学生的评价能力可以辅助学生认识自我建立自信。

激发其内在发展的能力。

从而增进学生在原有的程度上获得发展实现个体价值。

高一语文教学案例分析【第七篇】

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!我们物、备课组全体同志在学校领导的正确领导下，在年级组的正确指挥下，发扬了物、组勇于肯骨头的精神，经过一年的努力，针对20--年高考及高三物、学科的特点和这届学生的特点，力争做一研究型的团队，进行认真地备课，讲课，认真批改学生作业。坚持全组统一备课，钻研教材分析考试说明，做到有的放矢、认真分析学生的学情。及时得到信息反馈，、取了准、很、高的复习教学模式，及时调、教学策略，较好的完成了各项教育教学任务，通过一年的教学使我们的教学理论和实践上有所突破。

一、几点成功之处。

1.崇高的敬业思想是做好工作的开始。

有人说：教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要一种精神，这种精神就是献身精神。

2、过硬的业务素质，仍要不断进取。

事实证明我们是个非常、本文、由方的有战斗力的、体。虽然我们有过硬的业务素质，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且，我们虚心学习，认真钻研，相互听课，深入学生全方位辅导，以饱满的情绪，青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风，深受学生的好评。

3.和谐团结是取得成绩的保证。

团结是铁，团结是钢，团结就是力量。这一点我们高三物、组就是一个很好的证明，在我们高三物、组，我们是团结的，体现在我们君子之交，坦诚相待，相互关心，相互照顾，彼此取长补短，不管是在生活的还是在教育、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家讨论，大家共享，在、体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料可以毫无保留提供出;来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重。正是因为如此，我们的环境是和谐的，充满春意的，心情舒畅，斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得好成绩的保证。

4、尊重规律、讲究方法是做好工作的关键。

苦干实干更应巧干，尊重规律、讲究方法，是做好工作的关键。我们的做是：

(1)、工作具有提前性，提前谋划，会使我们永远掌握主动性。我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作计划，对我们的工作提出了具体的措施和要求。如关于边缘生我们制定的摸清情况的、确定到人、责任到人、生活的上关心、学习上鼓励和辅助等。

(2)、精心编制学案，精讲精炼，多层次反馈。

在教学上我们发扬了我们物、组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量;我们精讲精练，每周一练，单元过关。

5.、体备课求实求效。

体备课是我校的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以体备课求实求效是主旋律。我们用了“三结合”的方法，即体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合。紧紧围绕在大纲及《考试说明》进行复习教学。作为一个体，首先要充分发挥体的智慧。为此我们的做法是：

(1)、坚持、体备课轮流主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”(教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题)。

(2)、互相听课，随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题，已成习惯。做到“不打准备不好之仗”，做到要凡是学生做题老师必须先做，凡是学生拿到学案一定100%不出错。

(3)主干知识强化如虎添翼。

无论教材、还是高考千变万化，但是每一科的主干知识是不变化的，所以抓住每一科的主干知识复习到位，反复进行强化，典型题目多次刺激，把教学内容分割切块，如力学块由王鹤林负责，电学板块由费宏负责，实验板块由孟才扣负责，选修板块由陶兆宝负责。计算题又分成三大系列，对照高考试题与我们复习的内容非常、本文、由方的吻合。

(4)每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。

(5)做好详细的培优转差工作，各班的差生心中有数，因人、用不同的补救措施，对物生班有一套特殊的补差方法，把差生分成若干个组，制定小组提升计划，考试内容逐个过关，小组每天汇报制度，小组攻克进展。

二、几点不足。

1、后进生的工作仍然缺乏行之有效的改进办法，特别是双差生效果很差，投入与产出比还很低。

2、尖子生培养工作仍没有行之有效的改进办法。

高一语文教学案例分析【第八篇】

创设情境引入:。

今天我们继续学习第六课,齐读课题.谁愿意跟大家讲讲,通过上节课的学习,松鼠给你留下了怎样的印象这节课让我们再一次走进美丽可爱的松鼠,进一步的去认识它,了解它.

精读:。

学习一自然段.

请同学们轻声读课文,想想:对于松鼠你有了哪些了解。

学生简要回答,师板书:美丽,活动,住,吃.

生答,师小结并板书:看来同学们都是这样分的,一自然段写松鼠美丽的外形为一部分,2---4松鼠怎么吃,住,活动为一部分,也就是你们说的怎样生活,我们叫小动物的生活习性.

生:(松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢.)。

师:(1)他读的美丽吗再读读,有点美丽了,同学们都试试.(引导学生在读中感悟)这叫怎样介绍(总的概括)看看下面又是怎样介绍的(分着具体介绍)。

(3)现在咱们师生来配合读,我读总述部分,你们读分述部分.想想松鼠到底怎么美丽怎么讨人喜欢,并用笔画一画.

交流:。

师:松鼠怎么美丽把你体会到的读给大家听,大家听出它怎么美了吗都来读读这句话,现在再谈谈你得体会.

重点指导:(行动敏捷,玲珑,闪闪发光,嵌,好像搽过油,毛茸茸,总是,格外)。

师:听了你们的感受和朗读,我也更喜欢这美丽的松鼠了,看,我这也有一位同学描述了松鼠,你们读一读.

大屏幕展示,填上书上的词,再读读,说说你有什么感受把你感受到的与图片,文字结合起来再读一读.指名读.

小结:文章为了让大家感受到松鼠很美丽,先总的概括的写松鼠很美丽,再分着按顺序具体写它如何美,使一个活灵活现的松鼠呈现在了我们的面前.

学习二自然段.

生交流:。

活动:这一段描写它活动有什么特点从哪看出机灵读出来,谈体会.再读.

住:它是怎么搭窝的听了他的讲述,不知同学们发现没有,文中只用了几个词就把搭窝的过程介绍的很清楚,你能试着找到这几个词吗对了,是"先,再,然后"把这三个词连起来再读读搭窝的过程,从这三个词中你体会到了什么试着用这三个词把搭窝的过程说一说,指名说.松鼠在搭窝时精心有序,这样他们的儿女住在里边才会又暖和又安全,让我们有感情的读读这一段,体会它做窝的精心.

吃:为什么说有时也吃鸟蛋你能学学它吃东西的样子吗分工读.

拓展练习.

松鼠喜欢住在高大的老树上,爱吃松子,榛子,活动灵敏,这些都是说松鼠的生活习性,而一般情况下,我们介绍小动物时都先介绍它可爱的外形,出示一自然段,读读,想想文章是怎样把小松鼠美丽讨人喜欢写具体的,试着用这种写法来介绍一种你熟悉的小动物,写在练习本上.

学生写,然后交流.

总结.

今天这节课我们一起认识了美丽的松鼠,了解了它的一些生活习性,还学习了介绍小动物的方法,今天的课就上到这.

作业.

必做:把你介绍的小动物外形写完整,并加上它的生活习性.

选做:搜集松鼠的资料,做一期保护小动物——松鼠的板报.

你还想给自己留哪些作业,努力完成!

高一语文教学案例分析【第九篇】

问题提出：

语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。

案例描述：

1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）。

2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊。

读第一自然段。

1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？

（出示荒岛图）生描述荒岛。

生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

生：他很难过，没有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

（生读第一小节）。

师评价指导朗读：

师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？

（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）。

读第二自然段。

1、创设情境，感悟体会。

师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）。

3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）。

读第三自然段。

1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）。

2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）。

3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）。

生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

生：小树苗长大很困难，要好好保护。

生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。

高一语文教学案例分析【第十篇】

课前预习指导：

教学过程：一、创设情境，导入新课(4\)播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\)。

1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

2.问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

三、划分层次结构：(10\)。

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)。

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

四、讲析第一幅画面(1-6)(10\)。

3.教师抽样提问后评价：

第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔。

第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措。

4.教师讲析1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)。