亡羊补牢教学设计实用4篇

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亡羊补牢教学设计1

教学目标

1、知识教学点:

⑴认识本课生字、新词,理解本课重点词语。

⑵理解寓言的寓意。

⑶能正确流利的读课文。

⑷通过网络了解更多有关寓言的知识。

2、能力目标:继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

3、情感目标:

⑴从寓意中得到教育。

⑵激发学生的求知欲。

教学重难点

1、理解寓言包含的道理。

2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

教学分析

1、突破难点,解决问题:

在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

2、出示名言,突出重点:

学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

3、开阔视野,扩展课外:

在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习。

教学过程

一、导入课题,引导质疑

今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。

同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。)

二、体会、理解文中寓意

(说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们:课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?

你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗?

啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界。

评析

利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

板书设计

有思必有疑有疑必有得

《亡羊补牢》教学设计2

一、揭题导入。

1、今天我们要学习一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事,读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?

①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。

②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读。

1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读一读。

2、你读,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”是个多音字,还有一种读音是圈quān,圆圈的圈。

窟窿,要注意读好轻声,齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着,你知道了什么?

你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊,又丢了第二只羊,其中还有别的原因吗?

你说,对他不听街坊的劝告。

师“街坊”就是指谁?(邻居)

下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说,开始练习。

展示表演读:

看了他们的表演,你们有什么要说的吗?

生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。

生2:街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

养羊人表演得怎样?

生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的

谁再来说一说

“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”意思就是说……你说,对,意思就是不用修羊圈了。

哪两位孩子还愿意来表演。

5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象

生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。

生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。

生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,现在得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段。

1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。

自由得读→个别读

读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?

老师也想读(故意去掉“赶快”。)

生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。

生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。

生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

引读,从此,……。

我们齐读最后一段。

五、明理。

1、小朋友,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想对他说?

生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二只羊。

生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。

生3:你做错事能及时补救,我向你学习。

2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。

是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。

六、复述故事。

师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为什么送羊给我?养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。

七、书写生字。

1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?

哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展。

小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。

《亡羊补牢》教学设计3

教学目标:

1.认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2.联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程:

一、直接导入

1、今天学习第九课:寓言两则。(提醒寓的写法)齐读课题

2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。

二、默读课文,梳理事情的起因和结果

1、默读课文,提出要求

(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”,用横线画出来。

(2)哪一句话在讲“补牢”,用波浪线画出来。

交流“亡羊”

交流,出示句子。生字较多,再请生朗读。哪个词语最难记住?抓重点词语

跟读“窟窿”,根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——,联系上下文理解字义。

(3)齐读句子。

(4)用上因为。所以。说话

相机板书:窟窿、叼走或丢了(写时要注意什么)

(5)在田字格上写一写。

(6)联系课文,现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板书:丢失)

交流“补牢”

交流,出示句子。关注“结结实实”,请生再读。

因为他堵上了窟窿,羊圈修得结结实实的,所以——

板书:堵上、再也没丢

联系课文,你知道了“补牢”的意思是——(板书:羊圈)

2小结:

(1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗?(请两人说)

所以,第一自然段讲了事情发生的起因,最后一个自然段讲了事情的结果。

过渡:羊丢了之后,养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢?中间发生了什么,我们去2-4自然段读一读。

(板书:起因、结果、经过)

三、重点研读“经过”,提炼关键词

1、读“街坊”,理解意思(邻居)。读“劝说”,理解什么时候需要劝?

2、分角色朗读

(1)出示句子。作为街坊,你会用什么语气来劝他呢?板书:劝说

再着急一些。(请两三人读)

(2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。

就是这满不在乎的样子,不听劝说。板书:不听

(3)同桌合作,分角色朗读。

3、结果如何,用上因为。所以。说话 板书:又丢了

4、回到结果,体会含义

(1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的?

出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。齐读。

(2)你能给划线的句子换个说法吗?换个说法,意思一样。

最后,他终于接受了邻居的劝告,把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。

从这个故事中你懂得了什么道理?

写一写:我想对养羊人说——交流

(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理,这就是“寓言”的魅力。

四、提炼关键词,讲述故事大意。

1、小结方法:刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意,再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗?自己试一试。

2、请两人说,再四人小组里说

亡羊补牢教学设计4

学习目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事资料,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点:

引导学生在体会寓意故事资料的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

教学准备:课件

教学过程:

(预设板书:寓言两则亡羊补牢)

一、问答导入(4分钟)

师:这天我们要学习的课文是什么齐读课题)你们明白什么是寓言吗

师:蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言(板书:道理)

师:除了学习道理,还要学习什么一下子就学习道理吗(板书:故事)

师:这天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:这天学习《亡羊补牢》,请给“亡”组词。(板书:死亡)请给“牢”组词。(板书:监牢)

师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的'意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢”是牢房的意思,到底是什么请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文(6分钟)

师:找证据务必先读课文,慢慢地读,遇到生字自己借助拼音解决。

(一)学生自由读课文

要求:

1、小组长带领读课文,听到谁读不准,一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。(小组长汇报读书状况)

师:以后小组检查时,就要齐心协力,争取好成绩。

(二)出示三句话:(课件)

原先羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不理解街坊的劝告,心想,此刻修还不晚。

师:请小组分读三句话。(生读这三句话)

师:哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话(自由朗读这三句话,齐读。)

三,研读,弄清“亡”和“牢”(6分钟)

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思一会小组交流。你得找出证据,看看从哪个句子找到的,把它划下来。提醒大家,证据可能不止一处。

(学生自学,小组交流)

师巡视小组学习,作适当的点拨。

学生汇报:

师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮忙再读这句话。)要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗此刻大家认为“亡”是什么意思

师:“牢”是什么意思“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。(解说)“牢”的构字好处:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一齐,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:按照刚才的方法,把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来,自由练读。

四:精读课文,理解资料(15分钟)

师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只

师:请默读课文,思考这个问题。(生请默读课文,思考)

师:齐读这句话。(生齐读)

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

师:街坊是怎样劝的(指名读,读出劝告的语气。)他读的怎样样

师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢能够看出养羊人的什么态度

师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想

师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分主角朗读。

师:让我们来看看他不听劝告的结果。

师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

师:二次丢羊后,养羊人又是怎样想、怎样做的自由读第5节,划出有关句子。

(讨论交流)

师:养羊人是怎样做的(出示投影,看图说话。)为什么要读好“赶快”能否去掉

师:养羊人为什么会这么做呢引读描述他心理的句子。

师:读出

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