教师的数学教学反思实践大全精彩8篇

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教师的数学教学反思实践大全【第一篇】

我觉得一个人若是不看书，他的思想便不会前进，对许多事物也不会有太多的想法。“广泛阅读、仔细咀嚼”是教师成长的必要条件。我们不仅要大量阅读文学作品，还要多读教育教学名著。不光要读，还要品，要思。读书的过程就是与外界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，有利于提高人的精神品位，培养教师的气质。在没有看《教师做反思的实践者》之前，有许多问题，我虽然也会一闪而过，但不会有太多的深思，觉得似乎就应该如此，但在看了书之后，往往就会引起我的共鸣。把我潜意识里的想法都唤醒，呼之欲出了。

在孩子上一年级的时候，我们就给孩子加上了很多的枷锁：上课不准说闲话、不准做小动作、回答问题要先举手、上课不能趴着……这些对于上课的规矩应该还有理由可言，毕竟上课时候是一个集体，要有一定的秩序。但是下课呢?由于很多时候为了孩子的安全着想，不得不对孩子的课间活动做一些限制，特别是在孩子由于玩耍而受伤的时候，往往很多时候其他孩子就会因此而有所牺牲：若是某同学在课间玩跨步的时候骨折了，一次也许不会，但可以保证事故出现的次数多了，老师肯定会禁止孩子们玩这种游戏;因为其他学校出现的溺水的事故多了，便更是禁止孩子们游泳，不过有一点还好，要是有大人陪伴是允许的，记得小时候的时间都是在水中度过的：捉螃蟹、抓小鱼、游泳、玩水，真是没法比啊，似乎更喜欢自己的童年;由于现在班级人数都很多，所以是不允许在班级里追跑打闹的……似乎不允许做的事太多了，老师的口头禅似乎就是“不准、不允许、不可以”。孩子就是在这样的生活中渐渐长大的，在这样的过程中孩子丢失了什么呢?我们做老师的难道不应该有所反思吗?有，我反思了，结果是不得而终：安全和快乐，站在老师的立场肯定会选择安全。

今年暑假，由于身体不适，学校没有安排我外出学习培训，一直在家静休。静休生闲，同事一句话提醒了我，不妨利用此机会读一些教育理论。于是，我有机会拜读了肖川主编的《教师，做反思的实践者》一书。读完之后，收获颇丰，感触良深。

序言中有这样一句话：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?”

这是一位母亲在目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出这句人类所有的母亲源自内心的问话。这句话敲打着我的心灵。是啊，作为教育的实施者，面对特殊的服务对象，我们的责任重大。我们这些教师是“将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?”我一直觉得，我还缺少些什么。即使在我进行本科自学深造时，我感觉我那个空缺还没有被填补。今天，从肖川先生的《序言》中我高兴地发现，我找到了答案。我缺少的正是当前教师普遍缺少的一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏“思想”。

如何成为“有思想的教师”呢?肖川在给我们找出问题症结的同时，也给我们指明了发展方向，那就是：广泛阅读、仔细咀嚼;深入探索、自觉反思。

“广泛阅读、仔细咀嚼”是教师成长的必要条件。我们不仅要大量阅读文学名著，还要多读教育名著。不光要读，还要品，要思。读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人气质。在指导学生多读书的同时，我们是不是也应该静下心来，多读一些书?学生读书后思维异常活跃，上课时那咄咄逼人的追问可曾让你汗颜?我们不禁感叹，我们的书读得太少了。

“深入探索，自觉反思”是教师自身成长的主要途径。作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，才是真正意义上的教育过程。教育的过程是就是一个不完美的人引领着另一个或另一群不完美的人追求完美的过程。注意，学生是不完美的，教师也是不完美的。我们往往只注意了前者，忽略了后者。因而，我们只知道争取把更多的知识灌输给学生，却不能静下心来反思一下自己，反思自己传授的知识是否正确，方法是否得当，有没有把学生的思维局限于课堂，成为学生学习过程的遮目树叶。

于是，作为一名“有思想的教师”，即使在当今极为功利化的教育环境中，对待每一名学生也应像龙应台女士一样，用坚定执著耐心的赏识目光回应天底下每一位母亲那穿透时空的疑虑的眼神：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指”。

教师的数学教学反思实践大全【第二篇】

本书共有五章：“第一章反思我们的教育；第二章反思我们的教学；第三章理想的课堂；第四章爱的教育；第五章人本教育”。

我喜欢书中第一章“反思我们的教育”中“做一名有效的教师”里探讨什么样的教师才是有效的教师，结论是：

1、总是对教育工作充满热情；

2、总是对学生充满积极的期待；

3、总是关注学生的学习动机；

4、总是追求自我的专业发展；

5、总是探索课堂的有效教学；

6、总是对教学进行深刻的反思。

我记忆犹新的是第三章“理想的课堂”中“谈情境教育的课堂操作要义”，它主要从五个方面来阐述：

一、以”美”为突破口；

二、以”思”为核心；

三、以“情”为纽带；

四、以“儿童活动”为途径；

五、以“周围世界”为源泉。主要告诉我们：情景教育让儿童在学习的过程中，获得探索的乐趣，审美的乐趣，认识的乐趣，创造的乐趣，从而使教学真正成为儿童生动活泼自我需求的活动。

我更不能忘记林陆龙老师所说的好课的标准：

1、好课应是“活跃”的课；

2、好课应是保持“自然”的课；

3、好课应是富有“气息”的课；

4、好课应是留足“空间”的课；

5、一堂好课还应当是一件艺术作品，是一首诗、一幅画，既有诗情更有画意。人无完人，课无完课，教无定法，但我们对课堂的追求是永无止境的。

我觉得：只有留心辨别教学问题，主动吸纳别人的成功经验，才容易发现自身的不足，不断地把握时机找到提升自身的切入点，朝着自己的理想和目标迈进。

“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这是书的序言《乘着理想的翅膀》中的一段话，它深深地震撼了我，令我重新审视自己的工作、事业、生活，使我不敢懈担。

教师的数学教学反思实践大全【第三篇】

申继亮，刘加霞认为教学反思的含义:教师为了实现有效的教育、教学，对已经发生的或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考的过程中，能够发现清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。2因此，我们可以从此定义中看出教学反思要求教学主体主动的、审慎的、积极的、持续的、深入的去思考自己的教学实践活动。

一、强化反思意识。

舍恩理论证明，既然人们不可能在每种情况下都重新设计自身的行动，那么，个人必须掌握一种能在任何情况都有效的行动理论，而这种行动理论来自目的明确的个人意识。人们的行动理论存在两种模式:第一种是名义理论，即人们宣称自己的行为所遵循的支撑理论，通常是以一种固定的信仰和价值观的形式表现出来的，甚至自己也信以为然，这即是反思意识的培养;第二种则是应用理论，即人们实际运用的行动理论，这只有通过观察人们的实际行动才能够推断出来，此即是对反思意识的良好运用。笔者认为，关于反思意识的强化，莫过于投入自主性，增强责任感，二者相辅相成，能共同作用于意识。

1．自主性。

幼儿园与教师践行教学反思之初，便是名义理论向行动理论逐渐演化的体现，由自治转变至他治，而此过程稍有偏差即能导致两者的相互对立，不一致性，这就是缺乏自主性意识，承诺与行动相悖，而成功的教学反思就是要使得教师意识到这种不一致的差距。通过充分发挥主观能动作用，去促成这种转变的正确性，一致性，扮演教学反思的真正主导者，收效方能明显。

2．责任心。

人们的任何行动都是经过设计的，习惯的力量非常巨大，要想改变人们的习惯也是非常困难的，因为大部分人很少会去思考自己的应用理论是什么，所以，当要求人们去想一想自己的应用理论时，不仅不合乎常理，也有违人们一直以来所熟悉的行为模式。可以想到的是，如果人们缺乏对某件事情的责任感，便不能在长期的践行中形成习惯并一路坚持。教师应明确自身教学目标，以创造良好的教学质量为己任，辅之合理的奖惩机制，培养自身对教学反思的责任心。这样接下来就可以思考改善和发展它们的能力，剔除阻碍这些能力可持续发展对的因素。责任感可以帮助组织中的成员清楚地认识到自己是以何种推理为基础来行动的，使员工之间的互动沟通更有效率，组织的运行管理更有成效。

二、提升反思能力。

提升教师教学反思的能力，目标主体回归到教师本身，此时仅仅依靠之前所提到的幼儿园外部制度刺激已不可能达到理想的效果，教师自身还需要有足够的提升意愿及需要，从以下多个方面谋求优化。

1．端品行，重实践。

为师之道，端品为先，模范不端，则不模不范矣。教师提升教学反思能力的第一步，是立人，只有拥有良好的德行，才能在后续的工作中充当学生楷模，从根本上做到教书育人。自古云人品不立，则自知不足以为师，为师者不可不重自身的.道德节操，上行下效，尤其对心智尚在发展塑性时期的幼儿学生，做到了德行一致，在教学实践中展露德行，才可谈反思能力的提升，才可谈教育的成功。

2．深挖掘，精储备。

师者，所以传道，授业，解惑，教师是书本、大纲、教育理念的“传道者”，将最基础的素养授予潺潺学步中的幼儿，能于平淡无奇的点点滴滴发现新的视角，新的变化，在学生面前展示一个精而广的世界，才称得上成功的教学。视角和变化的求新，不仅要求教师能够顺利将教学任务当中的知识授予学生，更注重激发教师自身对教学更深层次的思考和研究，不惟立言制行，不盲从权威，不一叶障目，随时检点，“传道中”随时充电，丰富自己的素养和储备，如此，才能真正升华自身的反思能力。

3．疑经验，纠偏差。

管理学讲究将工作的实际执行结果与之前的控制标准相比较，发现偏差所在并找出原因，拟定纠正措施以防止偏差发展或继续存在，这就是所谓的反馈控制，又称成果控制，是对既定的目标或期望值加以调整和影响的行为。

三、总结。

教师切不可经验主义，一切盲从以往个人甚至他人的经验成果，实际教学成果与过往经验时时对比，找出两者反映出的偏差和不匹配，及时调整，重建经验，使其“迎合”当下目标值，为下一步的工作实施总结新的经验。

作者：柳月单位：吉林师范大学教育科学学院。

参考文献:。

［1］国务院．国务院关于基础教育改革与发展的决定［s］．．。

［2］刘加霞，申继亮．国外教学反思内涵研究述评［j］．比较教育研究，，(10)．。

［3］熊川武．反思性教学［m］．上海:华东师范大学出版社，．。

［4］朱家雄．幼儿园课程［m］．上海:华东师范大学出版社，2003．。

教师的数学教学反思实践大全【第四篇】

一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智.回顾我的20xx，如果真的要来一个总结的话，自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。

转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

教师的数学教学反思实践大全【第五篇】

摘要：幼儿教师专业发展的核心价值在于去路径依赖化，无论是外部路径依赖还是内部路径依赖都是幼儿教师专业发展最大的精神障碍。目前，幼儿教师的专业发展已经演化至更高级、更复杂的形而上的阶段。在这一阶段，专业智慧、专业技能等早已为专业精神所统摄，而专业精神的源泉则出自于幼儿教师后天自觉的精神创造力，精神凝聚力以及精神约束力等强大的精神动力。

奥古斯丁的身心交感论与平行论，为由精神动力驱动行为自觉，从而达成行为自觉，进而最终实现主观能动性，提供了科学理论指引。人类普遍存在着一种本能的生物驱动的惰性与惯性，当这种生物本能的惰性与惯性加以合并，即形成一种路径依赖，这种路径依赖会在潜意识下支配并驱使人类产生周而复始的因循行为。在幼儿教师队伍当中，这种路径依赖更加显著地存在着，并且由于幼儿教师还存在着个人需要以及社会需要等相对而言更为复杂的，来自外界的精神影响与精神诉求，因此导致目前我国广大幼儿教师专业发展过程中，所遭遇到的普遍缺乏精神动力等方面的问题。

亚里士多德在其《畀思黑》中有“魂与身战”的提法，这种提法既先验又生动地解释了精神动力对于行为的促进意义。针对幼儿教师专业发展的精神动力缺乏问题分析，我们看到，虽然幼儿教师的专业发展看似简单，但是从严格的学术意义上来讲，社会对于幼儿教师的专业发展的要求反而会更高，其原因就在于，幼儿教师所执教的是人的一生中最为超前的教育阶段，这一阶段对于幼儿品德、情怀、性格、行为、习惯等的塑造至关重要，这一阶段几乎就已经能够映射出人的一生的未来发展历程。纵观西方发达国家幼儿教育现状可以看到，对于幼儿教师的专业发展要求远比中小学教师的要求更为严格。而在我国，在幼儿教师专业发展上则存在着较为放任的倾向［1］。除上文提及的路径依赖等因循惯性，我国幼儿教师专业发展上还存在着更为严重的工作动力、专业发展动力、自我更新动力不足等方面的问题，这些问题归根结底就是缺乏精神动力。

伍德沃斯的“s－o－r”范式为精神动力可持续性地作用于行为提供了深入研究的阶梯，精神动力取决于发散思维，发散思维既是精神动力与精神创造力的唯一突破口，又是幼儿教师专业发展的唯一突破口。制约幼儿教师专业发展精神动力的养成因素，由外向内包括环境影响、教育机制、教育基础、教育层次以及教育内涵等的影响。这些影响因素的综合作用形成了促进或阻碍幼儿教师专业发展的精神要素，而这些精神要素必定会严重影响幼儿教师的学习维度与服务维度，更为严重的是还将极大地影响幼儿教师的育人维度。育人维度对于幼儿成长而言是关乎未来的举足轻重的维度，将对幼儿一生产生决定性的影响［2］。从幼儿教师的专业发展而言，基于精神创造力的强内聚式激发与强外延式辐射，是幼儿教师必要的基本素质，这种以精神动力为内部力量与内在驱策的素质，将为幼儿教育注入新的发展动力。

（三）幼儿教师专业发展的独创性与潜在创造性。

伍德沃斯的外察反馈、内施自省为精神创造力的实现提供了可能。幼儿教师专业发展的精神动力首先来源于发散思维影响的精神创造力，而幼儿教师专业发展的精神创造力则主要取决于其精神独创性与精神潜在的创造性。从发散思维的视角而言，幼儿教师的执教环境较为特殊，既不同于中小学的执教环境，又不同于大学的执教环境，这种特殊性要求幼儿教师必须具备适应这种特殊环境的独创性。而实际上，我们看到，许多优秀的高级幼儿教师其成功之处也恰恰在于其独创性。此外，作为幼儿教师，在执教的过程中还应具备潜在的创造性，这种潜在的创造性是由幼儿教育的特点决定的，优秀的幼儿教师在积极主动的意志力与幼儿教育事业特质深度融合的基础上，以“魂与身战”的精神创造力，发展出切合幼儿教育的创造性教学范式，以弥合幼儿教育发展与其他教育发展之间显著存在着的不均衡性。

幼儿教师专业发展的精神动力除来源于其精神创造力而外，还来源于其强劲的精神凝聚力，精神凝聚力是一种更高级别的精神动力，精神凝聚力之所以比精神创造力更加高级，最重要的一点就在于精神凝聚力能够使得幼儿教师在执教的过程中焕发出一种吸引幼儿的潜在的精神特质，这种精神特质可以让幼儿们主观上愿意凝聚在幼儿教师周围，从而由幼儿教师的身上获得言传身教的感化与影响。针对精神凝聚力加以微观解析，我们看到精神亲和力是其中重要的环节，精神亲和力是一种融入了人格、品格双重因子的精神魅力，更是教师尤其是幼儿教师必备的一种责任感为基础的精神特质，这种精神特质使得幼儿教师能够获得幼儿的信任与接受。同时，幼儿则能够由幼儿教师处获得无微不至的体贴与和蔼可爱的关怀。

人类都是随际遇而生伴境遇而长的，因此人与人之间必然存在着较大的精神差异性，除此而外，人与人之间还存在着另外一种特殊的禀赋，那就是由内向外辐射出来的精神吸引力。这种精神吸引力是精神凝聚力中细分化而来的一个重要的特质，是一种磁石一般的隐形的精神力量。当然，这种精神力量表现为一种突出的气质，对于不同人而言，这种气质还可以表现为气场。而事实上，作为幼儿教师而言，你的潜意识中的意图决定了你的精神吸引力，你的精神动力则决定了你具有怎样的精神吸引力，每位教师都是自己心灵的主宰。同时，又能够将这种精神意识透过吸引力发散出去，因此，实际上每位幼儿教师也都是一位精神传道士，幼儿教师也在不断地，以其精神吸引力潜移默化地向幼儿传递着一种精神信仰。

精神吸引力为幼儿教师建构起了独特的人格感染力，这种人格感染力或者说是人格魅力必然会产生一种精神吸附力，使得在其吸附之下，幼儿会依附在其周围，从而产生一种由被依附者与吸附者共同组成的精神向心力。当精神吸引表现为一种影响力时，就会产生一种由外向内的强大的精神向心力。康德则从自然演化的视角给出了另外一种解释，那就是人类存在着潜意识支配下的趋目的性。当幼儿每天都和幼儿教师在一起时，自然会产生一种潜意识的趋目的性，幼儿在幼儿园时会将幼儿教师当作其暂时替代父母的临时心灵皈依所，从而围绕着幼儿教师形成由耗散结构变为向心结构的自组织群体［3］。当然，不同的幼儿教师其精神向心力不同，究其根本原因就在于其内在的精神动力存在着较为显著的差异性。

幼儿教师专业发展的精神动力不仅关乎精神创造力与精神凝聚力，而且还关乎精神约束力。实际上，精神约束力是精神创造力与精神凝聚力不可或缺的精神基础。尤其是对于处在身心发展远未达到成熟阶段的幼儿时期的孩子们而言，幼儿园经常会突发各种状况，这些突发事件显然较少出现在中小学等教育阶段，但在幼儿教育阶段却可能会层出不穷。许多幼儿教育工作者在最初参加工作的几个月内，都会或多或少地出现情绪失控的现象。此时，就需要加强自我控制能力。自我控制能力实质上是一种积极主动的意志力，这种积极主动的意志力是精神动力的重要来源。同时，也是自我控制的最佳驱策力量。这种精神动力可以使得幼儿教育工作者能够克服所有的惰性，将注意力集中到幼儿教育事业上来，对幼儿成长所给予的关心越多，由此反馈而来的精神助推力量也会越来越强。

幼儿教育的终极目的就在于使幼儿学习生活在无尽的快乐与幸福之中。要达成这一目标，显然仅靠幼儿教师的知识与能力是远远不够的，还需要幼儿教师具备强大的精神动力。这种精神动力首先表现为一种积极主动的精神创造力。同时，也表现为一种由内而外的精神凝聚力，这二者必然需要精神约束力的依托与调控方能得以顺畅实现。基于自我控制的自我调节尤为必要，否则就极有可能出现精神无法承受之重的精神崩溃。面对突发事件的换位思考，可以帮助幼儿教师实现释然式的自我调节，当幼儿教师把自己想象为幼儿中的一员时，就能够在理解幼儿行为的基础上对幼儿给予更多的发自内心的关照。自我调节是控制精神动力保持平衡的关键。同时，平衡也是幼儿教师不至精神失衡的关键。

布伦塔诺的由意向而意动、由意动而作为的理论为精神动力促进幼儿教师专业发展提供了最直接的支持。自我约束是精神动力中更为高级的形式，对于幼儿教育工作者而言，自我约束显然更加困难，首先，人类普遍存在着对某一事物的潜意识支配下的抵制力量，越是对某一事物深觉倦怠，这种潜意识的抵制力量就越强，而这种潜意识抵制力量越强，就越是不容易针对该事物加以主动式地自我约束与自我改观。其次，幼儿教师这一工作显然无法与其他所谓的高大上工作相提并论。因此，幼儿教师内心亦会产生一种权衡性的考量，这种考量对于自我约束显然也是一种极强的惰性阻挠力量［4］。针对上述情况，就需要调动意志力透过行动加以改良，并维持这种意志力，使意志力形成一种坚持的力量。自我约束的精神动力需要持之以恒与逐步培养，每一点一滴的成功都会产生正反馈的激励作用，这种激励作用会与意志力一道克服潜意识抵制力与失衡心态下的被动权衡。深入探析现代幼儿教育理论，我们看到，针对幼儿教师专业发展的研究早已上升到了形而上的新高度，为幼儿教师这一关乎儿童未来茁壮成长的职业，提出了基于精神动力这一更高的要求。之所以提出精神动力这一更高要求，旨在敦促幼儿教师彻底摆脱外部与内部的双重路径依赖，更加充分地发挥幼儿教师的精神创造力、精神凝聚力以及精神约束力，并将这三股力量最终完形为可持续的精神动力，最终在精神动力的驱策下，实现幼儿教育的不断创新，而创新才是幼儿教师专业发展不竭的精神动力源泉。由此可见，精神动力在某种程度上完全可以做到“以意逆志”，从而为幼儿教师提供了精神动力助推下的专业发展的腾飞。

参考文献：

教师的数学教学反思实践大全【第六篇】

教师实践型课例反思一、设计思路我们幼儿园是以运动为特色的幼儿园。无论在集体体育活动中还是户外运动中、室内运动中以及中大班的混班运动中，老师都特别重视基本动作的发展。因此，幼儿在基本动作的发展方面都比较强。但是，在《0到6岁儿童化学习与发展指南》中，对大班幼儿在动作方面提出了“能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包”，我们平时对幼儿在躲闪能力方面的培养或训练是不够的。为此，我针对大班幼儿的年龄特点以及班级幼儿的实际运动水平，把“躲闪”这一动作技能融入到“打仗”的活动中以此提高幼儿的躲闪能力。

二、第一议活动方案活动名称：打仗活动目标：

1、在躲避投掷物的过程中，提高身体的控制能力。

2、体验合作游戏的快乐。

活动准备：

物质准备：盾牌4个、海绵球、2个箩筐技能准备：有投掷的经验活动过程：

一、热身活动：（解放队列练习）二、打仗游戏：

（一）、战前准备：

今天我们要玩打仗的游戏，请幼儿分成2队（二）、第一次打仗：

1、提出打仗的玩法及要求：幼儿手拿子弹互相进攻对方被打到的幼儿出局，在打仗的过程中不能越界。

观察要点：幼儿在活动中是否能躲闪掉子弹。

提问：怎么才能不被子弹打到。

小结：如果子弹从左边打过来我们就该往右边逃，如果子弹从右左边打过来我们就该往左边逃，如果子弹从前面打过来我们就该往后退。

（三）、第二次打仗：

1、在这一次的打仗中你们又有新的任务了不仅要用子弹互相攻击对方还要在战场中收集子弹。分享的“教师的数学教学反思实践大全精彩8篇”，最后看哪队的子弹多为胜，但是，如果你被对方击中了那么被击中的人要出局，在收集子弹的过程中不能越界到对方的地盘。老师给你们每一组准备了2个盾牌，想一想谁去攻击对方谁去收集子弹。

2、让幼儿进行讨论：谁收集子弹谁攻击对方3、进行游戏，教师观察。

观察要点：（1）、幼儿在活动中的躲闪能力。

（2）、是否遵守游戏的规则。

4、请获胜方说说他们怎么会赢得比赛的胜利5、教师小结：如果想要赢就一定要记住自己的职责是什么并且保护好自己不被对方打到，还要掩护好拿盾牌的同伴让他能收集更多的子弹。

6、再玩一次（四）、第三次打仗：

1、现在我们的打仗游戏又要变了，老师为你们准备了许多酸奶盒作为搭城堡的砖，你们2队需要在被互相攻击的情况下看哪队最先搭好城堡，如果在搭城堡的过程中被对方击中那么被击中的人还是出局。

2、幼儿进行活动3、交流：怎么样才能搭得快4、小结：如果想要搭得快需要的人手就多所以在打仗中一定要保护好自己不被打到。

5、收拾战场（五）、放松活动。

三、

1、自我反思：

从整个活动执教下来我觉得我们班的幼儿在投掷的动作方面发展得比较好，基本上投远和投准都能做到。在躲闪的动作技能方面由于是第一次尝试系统性的训练从一开始的不灵活逐渐到后面活动中反应出比较灵活，因此对目标一的达成度比较高。但是，在目标二的达成中，主要问题在我自己，因为我没有反复强调合作在比赛中的重要性，因此幼儿还是存在你管你，我管我的现象。活动的环节清晰，层层递进，幼儿的运动量也能达到，而且每一次的活动都能带着不同的任务去完成，对幼儿提出新的挑战，所以幼儿的运动积极性高。

一、物质准备巧花心思：

在本次集体。

教学。

活动中我觉得我们班的幼儿在投掷的动作发展上动作的正确性都很高。在选择投掷物时，开始我想使用沙包作为手榴弹，但是考虑到沙包自身具有一定的重量会方便幼儿进行投掷，所以选择了比较轻巧的“海绵球”这样能够对幼儿在投掷动作的正确性以及投远和投准方面提出更高的要求。整个活动中，幼儿在互相攻击对方时都能做到这些投掷的原则。在盾牌的使用上，虽然幼儿是第一次使用，但是幼儿对盾牌的作用在本次活动中能理解它的使用方法以及对赢得比赛所起到的作用。通过第一次活动中，教师小结游戏中的不足之处达到让幼儿理解盾牌的作用然后在第二次的活动中幼儿的理解能力明显增强。

二、注重在活动中对幼儿的观察：

在三次“打仗”的活动中，每一次的运动结束后我都能对该运动过程进行小结为幼儿在该游戏的第二次活动中提供经验确保第二次游戏活动的成功。这对老师在过程中的观察提出了高要求，也是对专业化水平提出更高要求。在运动中，需要老师对运动的技能和方法重复强调，但是在整个过程中我并不是枯草的一遍一遍重复而是能针对游戏的结果将运动的技能和方法融于其中。

三、不足之处：

老师在整个活动中对目标一的达成比较关注，但是对目标二的达成度上还有待提高。在小结时可以把“合作”用语言提示幼儿，并且让“合作”的深入性更强。例如，红队游戏获胜时就可以用“你们合作的真好因此赢得了比赛”等语言激发幼儿合作的愿望，提升合作的能力。

2、协同反思王海波：教师在整个活动中精神状态饱满能调动幼儿的情绪。

杜芸：在整个教学活动中目标能基本达成，教师在过程中能注重观察，对幼儿在规则、动作技能方面给予关注。

陈老师：整个教学的过程层次清楚，在开始的热身运动中，老师能打破常规以队列练习的形式出现能使幼儿听懂老师的指令。另外，目标一可以进行一些修改“在投掷的过程中，学习“躲闪”，发展身体的灵敏性。”这样更贴切。在盾牌的提供中老师可以先供2个再逐渐减少盾牌数创造机会让幼儿进行合作。在利用盾牌躲避时也可以允许幼儿2个人躲在一起或者3个人躲在一起，提升幼儿的能力。

胡一青：整个活动中，在目标二的达成度上还存在一些问题，老师可以在整个活动中把“合作”再推进一些。

3、修改后活动方案活动名称：打仗活动目标：

1、在投掷的过程中，学习“躲闪”，发展身体的灵敏性。

2、体验合作游戏的快乐。

活动准备：

物质准备：盾牌4个、海绵球、2个箩筐技能准备：有投掷的经验活动过程：

一、热身活动：（解放队列练习）二、打仗游戏：

（一）、战前准备：

今天我们要玩打仗的游戏，请幼儿分成2队（二）、第一次打仗：（解决躲闪的方法）1、提出打仗的玩法及要求：幼儿手拿子弹互相进攻对方被打到的幼儿出局，在打仗的过程中不能越界。

观察要点：幼儿在活动中是否能躲闪掉子弹。

提问：怎么才能不被子弹打到。

小结：如果子弹从左边打过来我们就该往右边逃，如果子弹从右左边打过来我们就该往左边逃，如果子弹从前面打过来我们就该往后退。

（三）、第二次打仗：（解决躲闪中的互相合作）1、交代新任务的规则与玩法：不仅要用子弹互相攻击对方还要在战场中收集子弹。分享的“教师的数学教学反思实践大全精彩8篇”，最后看哪队的子弹多为胜，但是，如果你被对方击中了那么被击中的人要出局，在收集子弹的过程中不能越界到对方的地盘。

2、注意点：每组利用好盾牌，同组的战友要保护好自己也要保护好拿盾牌的同伴。

3、让幼儿进行讨论：谁收集子弹谁攻击对方4、进行游戏，教师观察。

观察要点：（1）、幼儿在活动中的躲闪能力。

（2）、是否遵守游戏的规则。

么并且保护好自己不被对方打到，还要掩护好拿盾牌的同伴让他能收集更多的子弹。

7、再玩一次（四）、第三次打仗：（突显齐心协力、团结合作）1、交代任务与规则：利用酸奶盒作为搭城堡的砖，2队在被互相攻击的情况下看哪队最先搭好城堡，如果在搭城堡的过程中被对方击中那么被击中的人还是出局。

2、幼儿进行活动3、交流：怎么样才能搭得快4、小结：如果想要搭得快互相一定要合作好，只有人手多才能搭得快，而且在打仗中一定要保护好自己不被打到。

5、收拾战场（五）、放松活动。

大量课例实践研究证明。

教案模板课型是什么。

教学课例心得体会。

综合实践课教师困惑。

课型教学设计。

教师的数学教学反思实践大全【第七篇】

专业引领是至关重要的如果没有专业引领，这就是一个幼儿教师快乐、自主生长的过程。所有影响我专业生长的重要因素中。也许只是一味埋头苦干，就像是萝卜煮萝卜，还是萝卜”如果没有专业引领，也许只是一只“井底之蛙”永远只看到头顶上的一小片天空。应该庆幸，能处在一个注重专业知识、提倡专业引领的时代，只有通过专业引领，才干促进我教师不时克服困难，不时总结经验，从而进行有效的自我反思，促成自身的专业化生长。

注重人格和主体回归的人文时代，这是一个弘扬个性。这是一个高度重视问题意识、思维品性和实践能力培养的发明教育时代，这更是一个以信息多元易得可选、教育更趋向民主理性为特征的后喻文化和网络教育时代。这样的时代，教师在教育教学改革中的传承作用得到人们更广泛的认同。教师专业化发展，无论在实践上还是理论上都成为世界教师教育关注的焦点。

如何在自己的专业化水平上有进一步的提高与超越，作为教师。不时地追求。

这个班的男孩们特别地顽皮，记得刚来幼儿园是三年前的事情了接的一个大班。尤其是以三个男孩为首的园的风云人物”人们都说顽皮地孩子都是比较聪明的确，身上尤为显著。

头脑灵活、思维敏捷。欧阳，刘。想象力丰富、能词善辩、能一口气念完一整篇故事。姚，能说会道，讲故事绘声绘色，刘的朋友。三人无论是学什么身手都是率先完成的于是会想出各种方式来戏弄其他小朋友，耳边不时传来小朋友的*。这时我往往让他三人坐回位子，告诉他不要影响其他人。过了没多久，位子上早已没了踪影。一次、两次、三次之后，陷入了深思中，这样下去不是方法呀？该怎么办呢？试着表扬他身手学得棒，继而请他协助其他小朋友。没想到这个方法果然奏效，三个人安安静静地做起了小老师”

教育评价的过程，自我反思被认为是教师专业发展和自我生长的核心因素”教师发现、分析、研究、解决问题的过程。也是教师的专业学习与全面发展的过程。反思中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。从这个意义上说，反思不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，这种生活方式中，教师能够体会到自己存在价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

时刻关注幼儿，为了使自己成为一名反思型的教师。关心幼儿的发展；关心自己，关心自己的生长，关心自我完善，努力以自己的生命之光启迪孩子的心灵，为自己的生命能与众多儿童的生命一起闪光而感到自豪与满足。

经常会在教学前进行反思，首先。使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预测和分析能力。每一次活动前，都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近尊重了孩子的发展；否适时的介入活动，有效的引导幼儿；否对孩子的问题、行为做出了及时的反馈…除此之外，还会对孩子在本次活动中的一些表示进行估计，孩子对这个游戏的兴趣会怎样，否会出现比较激动的局面，一旦出现该怎样较好的引导；回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。

教师的数学教学反思实践大全【第八篇】

防控疫情，人人有责，习近平主席也提出“防控疫情，党员先行”。在疫情期间现代服务学院的党员们不忘初心，牢记使命，坚守教育，砥砺前行。每位党员教师定期总结经验，调整上课内容，使网络授课更加高质量的完成。

新冠肺炎疫情牵动着所有人的心，在抗击疫情这场没有硝烟的战斗中，我作为一名普通的教师党员，牢记党员教师的责任和担当，也在第一时间挺身而出，尽己所能为疫情防控工作贡献力量。过年开始就主动利用班级微信群等渠道和平台，指导学生学习、锻炼，为学生答疑解惑，帮助学生疏解焦虑情绪，组织学生健康填报。

开学前，学习腾讯会议、腾讯课堂、qq分屏等各种直播软件，精心准备ppt，构建职教云中课前、课中、课后授课流程与内容。开学后我在教学过程中不断探索改进，作为一名高校教师，拥抱变化，多掌握未来必需的在线教学技能，适应教学模式的变化。

为了战胜疫情，很多人不计利益，不顾安危奔赴一线,让我感受到了“责任”和“担当”在困难面前的力量!而在这场没有硝烟的防疫战场上，我同样全力以赴，保障着学生们的学业进度。爱，因为奉献而实现;心，因为付出而变宽。疫情总会过去，让我们一起加油!

2021年的春节让我们此生难忘，在抗疫战争中，我们亦是抗战中的一员，响应国家号召，全国人民正在进行一场与病毒的决战，全国人民一条心，全力对抗疫情。没有从天而降的天使，只有逆行而上的英雄。

我教授的课程是《民航地勤服务2》，参与评教的学生共161人，平均得分是分。到目前为止，学生对该门在线课程的内容量满意度为%;%的学生认为该门在线课程的教学目标清晰;%的学生认为该门在线课程中教师能根据专业和学科发展不断让他了解到学科前沿知识;%的学生认为该门在线课程内容讲授清楚，重点难点突出，易于理解 ;%的学生认为该门在线课程中教师注重对其信息素养和交流技能的培养;100%的学生认为教师能在疫情环境下通过该门在线课程帮助我树立正确的价值观。

通过与上一次的评教对比分析，我发现以下几个需要改进的地方。首先，要能够做到传统教学模式和网络教学相结合。其次，要能够做到资源的优化选取与应用。我将国家资源库的名师课程，适当地、适时地应用在课堂教学当中，使课堂教学的方式多样化，提升理论知识的讲授效果，能够将课程的重难点更加生动化、形象化。

最后，在课程教授的时候，要注重学生对该门在线课程的内容量满意度，要做到在线课程的教学目标清晰，在线课程中教师能根据专业和学科发展不断让学生了解到学科前沿知识。另外还要重视在线课程内容的讲授是否清楚，重点难点是否突出，是否易于理解 。正如俗话所说：微光可以汇聚星河，星火可以燎原。就算是一名普通党员也要在这场没有硝烟的战役中，贡献自己平凡而不平庸的力量，全力以赴对抗疫情，坚决打赢疫情防控阻击战。

本学期我所教授的课程是饭店管理概论，开展在线课程教学已经6周了，从同学们的问卷来看，有优点也有不足之处，现把教学情况总结如下：

从理论和实践相结合的角度，系统地介绍了有关酒店管理的基础知识，并通过一定数量的案例分析，使学生在学习酒店管理理论知识的同时，获得对酒店实际情况的一般了解。因为教授的是导游班和生态旅游班，因此在课程设计的时候，更多的是对学生口语表达能力和学习能力的训练，没有设计其他的花样。学生可能会感觉教学形式比较单一。第一次使用在线教学软件，存在教学过程不流程、课堂互动比较尬等情况。我将在接下来的课程中予以改进和完善。

国难当头，人人有责!作为教育工作者，我们宅在家的贡献不仅仅是做好自己和家人的防控，配合社区开展工作。宅在家的日子，我们要更多关心学生，认真、耐心坚持通过电话、钉钉、微信、等渠道对学生家庭开展疫情防控知识宣传，推送相关信息 ，排查在外师生信息,做好各种役情信息报送;宅在家的日子，我们更需要静下心来思考疫情过后如何育人教书，如何与家长建立良好关系，取得信任，共同配合帮助孩子树立正确的人生导向。

联系疫情抗战的感人事迹教育孩子,不要再去追逐外表光鲜亮丽的明星，要知明理懂感恩， 要以钟南山、李兰娟院士等为国出力奉献的科学家们、保家卫国的解放军许许多多在平凡岗位默默为国献力的人为学习榜样， 要永远铭记像李文亮医生、无数干警为抗击新冠肺炎献出自己生命的英雄。

教育孩子要从小热爱祖国，努力学习，树立长大报效国家的宏伟志向;宅在家的日子，我们要谋化开学工作，制定工作计划，规划自己新年的发展目标;宅在家的日子，我们要强化师生、家长思想意识，不造谣、不信谣、不传谣，不出门不串门、不聚集，加强自我防护，养成健康生活方式。

我们要充分发挥党员的先锋模范作用，要把守护师生身体健康和生命安全放在第一位，为后期的停课不停学做好充分准备工作，为开学工作做好坚实的各项后勤保障。

疫情期间，认真做好网上授课，通过职教云平台、腾讯课堂等互联网工具，多个平台结合使用，提高上课的互动性和及时性。比如，腾讯课堂或者qq课堂和职教云结合，利用职教云的抢答和摇一摇的提问方式，提高学生的积极性，有效完成课程讲授、学生互动、答疑等教学任务。同时为学生做好疫情防控宣传;教育学生尊重和热爱生命;培养强烈的爱国热情;增强学生的责任感和使命感等等。

疫情之下，应运而生的网上教学模式，对我个人来说也是一次新的挑战。但我不是一个人在战斗，得益于系部老师之间相互支持与互动分享，为自身的线上教学提供了开放的教学思路以及可操作性较强的实践经验。经过八周线上教学实践经验的积累和每次课后的及时反思调整，现将心得感悟总结为以下几个方面。

一、熟练掌握网课平台操作技巧，保证课堂顺利开展

线上教学，没有熟悉的三尺讲台和方块黑板，掌握职教云平台操作技巧并熟练运用直播教学软件是保证正常上课秩序的技术前提。目前所用到的职教云平台教学资源较为丰富，经过寒假期间为期12天的网络课程培训以及不间断的课程资源建设，为之后的网络课程的顺利开展奠定了技术基础。我选择了腾讯课堂作为线上课堂的直播工具，讨论区可以随时关注同学们的听课状态，并及时接收反馈。课堂上随时开启举手模式，让有疑问或者需要互动的同学可以及时参与进来。

二、认真备课充分准备，确保线上课堂的内容质量

对学生来说暂时没有教材，只有手机和电脑，长时间的听课很容易产生疲劳走神的现象，为尽量缓解学习疲劳，引发学生兴趣，就要求我们在备课的时候做更多的准备，收集课程相关素材，确保上课所授内容的详实有趣。人力资源管理课程章节理论性较强，在讲述理论知识的时候加入实践案例分析，在讲述问题本质时结合实践工作中会遇到的现象探讨，增强同学们的学习趣味性。同时在制作课件时尽可能多的呈现所讲授内容，保证画面简洁清晰、重点突出，吸引同学们关注老师所讲的内容。

三、课后及时跟进，帮助学生巩固课堂知识

由于线上课程无法直观感受到同学们的知识掌握情况以及理论运用情况，需要在直播讲课以后准备一些与课程相关的学习效果考察素材以及理论作业等，发现课程中的不足之处以及同学们的薄弱环节。以期在今后的课堂里及时改进并帮助同学们加强薄弱环节的学习。

古语有云：“以古为鉴，可知兴替。”此次疫情虽然来势汹汹，让大家人心惶惶，但也该看到各地涌现的大量正面事件，大量医护人员、广大党员干部身先士卒、奋勇当先，在一线充当人民的“保护伞”，其次疫情是可防可控的，少出门、做好防护、不要过度焦虑也不该不以为然，才是我们对待此次疫情的正确姿态。历史上类似的传染事件也不少，我们人类也都挺过来了，现在科技和医疗已是日新月异。

而我作为一名老师，应该认识到当前形势的严峻性，首先从思想上提高警惕，防止出现麻痹精神，做实做好自己的工作任务，对学生统计工作做到精准到位。第二做好开学前的准备工作，细统梳理开学后的工作任务，开学后做到工作无漏遇事不慌乱。第三，做好疫情期间网络授课的工作，面对新的上课方式积极调整自己的工作方式，认真对待每一节网络课程，充分利用整合网络资源，熟练操作网课授课平台，多鼓励学生，多激发学生的网络学习热情，采用多种互动方式，在保证停课不停学的前题下，保证授课质量。

由于疫情的影响，给2021年春季学期的开学按下了暂停键，但是听课不停学，我们在网络教学的道路上不畏困难，积极探索。作为一名党员教师，我积极相应”停课不停学”的号召,积极参与学院组织的前期在线教学培训工作，本学期网络有三门网络课程(饭店管理概论、应用经济学、客房经营与管理)。经过近两个月的网络教学，我认为学生对知识点和重难点比较难把握，所以做好课前、课中及课后的设计显得非常重要。

因此每周五都会提前向学生发布下一周的课前学习任务，布置预习内容;课堂上利用腾讯课堂进行实时讲授和互动，为了巩固学生对知识点的掌握，利用职教云向学生发布讨论、头脑风暴等;课后实时为学生进行线上答疑，同时要求学生完成课后作业。这一环节下来，有利于加深学生对知识点的掌握。疫情的路上我会不懈努力，积极探索适合学生和自己的网络教学。