评语怎么写范例实用3篇

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评语怎么写1

后来自己也成了一名语文教师，在批阅学生作文时，写评语也努力以周老师为榜样，用心揣摩，让学生读后也能温暖起来，激发学生的写作欲望，提高习作水平。

一、赏识式评语，唤醒学生写作欲望

心理学家威廉？杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”随着阅历的增加，这种“渴望”会变得更加深沉而炽烈。一个信任的微笑、一次肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，足可以诱发心中创作冲动的萌芽。

茅盾的语文老师曾经给他的作文下过这样的评语“好力气，好见地。读史有限，立论有识，小子可造。其竭力用功，终成大器。”这种评语，这份赏识对一个争强好胜的少年来说是多么大的鼓舞。写作文评语要从赏识的角度出发，尽力挖掘学生作文中的闪光点。哪怕是一个好的词语，好的句子，精彩的片段，新颖的材料，甚至连洁净的文面也不应放过。

如一位老师给《记一次拔河比赛》的学生写的评语是：你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！ 比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！ 如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！ 学生拿到作文本时总愿意先睹评语为快，当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，几多自豪往往会在一双双充满笑意的眼睛中流露出来，写作欲望在不自觉中就被唤醒了。

二、励志式评语，激励学生拼搏进取

小学生的身心比较稚嫩，他们的价值取向、人生目标还比较模糊。教师在批改作文时，要善于捕捉文中流露出来的价值取向，尽力把学生引向真善美的一面，做到既教作文，又教做人。我经常在学生的作文中引用一些名人名言、古诗文名句来作为评语。如有个学生在作文中表达了对身有残疾的妈妈的嫌弃，我给他写下这样的评语：“自古儿不嫌母丑。每个人的身世只能说明人生的起点，要到达什么样的高度，需要自己去努力。”

再如一名学生在习作《难忘的一件事》中写下了他在乘坐公共汽车时亲眼目睹了小偷在光天化日下掏人腰包，而全车乘客视而不见，置之不理的一幕，写出了自己偏激的观点。我在评语中告诉他，不要因为看到社会的阴暗面就认为这社会没有阳光，并劝他多体验生活，对社会进行细致入微、全方位的观察。后来，该生在《赶庙会》一文中又写了自己的亲眼所见——人们为一对残疾兄妹慷慨解囊的情景，并从中认识到：人间处处有真情，自己也要尽其所能做一名爱的传递者。

三、商量式评语，引导学生学会推敲

小学生由于驾驭语言文字的能力还不太强，作文中出现用词不当，写错别字，不会正确运用标点符号，叙述单调等现象是常有的事。如果教师强行改过来，并不能真正达到矫正的目的。我们应当把学生作文中的不恰当，不准确，不生动的地方标出来，然后用眉批的方式与学生商量：“换个词再读一下如何？”“这句话改成反问句是不是更有力量？”“你同意老师这样叙述吗？”采用商榷式的评语，可触发学生举一反三，从中得到无尽的启迪和感召。

例如，有位学生写了自己的妈妈对他怎么“严”，事事都“管”着，且非常喜欢唠叨，直到“耳朵都生出茧来”，因此“我非常不喜欢她”。看了这篇文章觉得很沉重，母亲在学生心中竟然成了“魔鬼”的代名词。我没有即刻找他劈头盖脸地训斥，而是带着商量的口吻写道：“你真的很不喜欢她的唠叨吗？但你是否想过，假如有一天这世界缺少母亲的唠叨会怎么样呢？”等下次作文交上来，我的评语后面续了一段话：“这件事我还真没有仔细想过，如果母亲不唠叨，那么我早上可能会迟到；如果母亲不唠叨，那么我可能因为衣服少穿而感冒了；如果没有母亲的唠叨，我可能因为松懈成绩会不理想……”。

又如，一位学生写了1篇较优秀的作文，但美中不足的是书写太草。我于是写下这样的评语：“多美的文章，如果配上工整的文字书写，将会相得益彰。你认为呢？”从此以后，这位学生果然写出了文质兼美的作文。

采用商量式的评语，使学生感到的不只是批评指责，更多的是信任与期望。真挚诚恳的评语可以缩短师生之间的距离，有利于培养和谐的师生关系，帮助学生树立写好作文的自信心。

四、趣味式评语，暗示学生改正不足

写评语的最难点是既指出文章的不足，又不会挫伤学生的积极性。因此我在写评语时注意摒弃那些硬邦邦的语言，尽量用幽默的语言，委婉说不足，注重人情味。如一位学生不能正确运用标点符号，习作中经常是一逗到底，我就用这样的评语：“句号瞪圆了眼睛，引号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子，我的小主人，你怎么忽视了我们在文中应有的位置呢？”又如一名学生在《我们的校园》中写道：“一进校园，首先看到的是一个大喷水池。前院是一、二、三年级教室，后院是四、五、六年级教室……”布局简单介绍完后，结尾写道：“我们的校园很美吧？”其教师写下这样的评语：“读了你的文章，老师好像看见园里那争奇斗艳的花儿、内涵丰富的校园文化都特着急，它们多想展示一下自己的风采呀。”……

这样的评语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到启发，认识不足，学到知识，这比直说更有效果。一位教育家说过：“最好的教育，是不着痕迹的教育。”当然，要达到这种最高的教育境界，需要我们用智慧进行不懈探索。

让作文评语温暖起来，我将一直坚持。

评语怎么写2

关键词： 语文教学 作业评语 沟通

古语云：“亲其师，信其道。”的确，师生间和谐默契的情感关系对教育效果的增强起着十分重要的作用。良好师生关系的建立，需要师生经常进行情感的沟通，沟通形式除了有课堂对话、课外座谈外，还有书面交流形式，而作业评语就是师生交流的一个重要桥梁。在评语上用些心思，可以巧妙传达师爱、拉近师生距离，从而在不知不觉间让学生们爱上你的课；在潜移默化中，学生们成长了，懂事了。作业评语如此神奇，那又如何写呢？

一、用爱学生的心写出作业之外的人生关怀

教师在教书的同时还要育人，即既要关注学生学知识，又要关注学生的身心成长。这需要老师有赤诚的爱心、敏锐的观察力并进行及时指导。我曾给一个听课时从不爱抬头的自卑女孩写过这样的评语：“微笑的脸，坚强的心，宽阔的胸怀，还那么懂事――人会因可爱而更美丽。你有什么理由不挺胸昂首每一天呢？热爱自己，孩子！”之后，她听课时就慢慢抬头和我们交流了。当然，评语作用如果不明显，在必要时就要配合座谈。

如学期初，我总会布置1篇话题为“我给自己找优点”的作文。写评语时，在常规内容之后，我会针对学生的不同情况再写上几句热情洋溢的成长寄语，诸如：“老师怎么经常见你皱眉呢？还时常听到你的叹息？春天不喜欢哭泣的风沙，喜欢唱歌的蜜蜂和微笑的花朵。”“宽容之人，世界宽广，阳光灿烂；诚信之人，心境坦然，活得踏实：这是让人快乐一生的品格啊！”“人有善良，如同花有清香，有香的花才可爱；人有坚强，就像鸟有翅膀，有翅膀的鸟才能飞向远方。自信吧！”……看了这样的评语，学生心情如何呢？在这样的交流之后，我发现，课堂上同学们一张张微笑的脸上，满是得到关爱后回报给我的尊敬和喜爱，亮亮的眼神里充满求知的热情。

二、用亲切的口吻传达师者的真诚和尊重

好的评语应是亲切随和的，让人乐于接受其中的褒奖或批评。这首先要求教师写出的评语不能硬邦邦、冷冰冰，如不工整，给一大大的“乱”；错题多，甩一句：“怎么听讲的？”审错题，来一句：“长眼了吗？”学生看了这样的评语，如同看到了老师的怒目，听到了老师的呵斥，只能增添自卑甚至怨恨，怎么可能使他们“亲其师”而“信其道”呢？

评语亲切，可以加些洋溢着热情的标点和语气词，如：“你的进步让人吃惊，一定要坚持！”“今天怎么出了这么多错？上课听懂了吗？把例题研究一下，明天要请你来做题目分析，准备好啊！”针对低年级学生，还可以加些小简笔画，比如在赞赏时我经常加个小笑脸，或盖个大拇指的印章，学生们很喜欢。但是，亲切不等于矫情，赞赏要真诚而自然，不能让学生感觉到别扭，甚至像讽刺；另外，再好的评语也要时常翻新，让学生常保兴趣，以真正起到促进作用。

三、赞赏之外多鼓励，批评之余加希望

马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”我们在写评语时，要以赞赏的口气和鞭策的语言对学生的进步充分肯定，使他们在得到满足感的同时不至于骄傲退步；对于学生的错误，不应锋芒毕露地狠批，而要用委婉的鼓励性语言对其提出符合他能力水平的要求，让他感觉进步有望；对于后进生，要给予特别关怀，放大优点，多多鼓励，让他们体会到老师的“不抛弃”，从而让他们“不放弃”。

我曾经给一名字迹非常潦草的男生在作文评语之后写过这样一段话：“作文水平进步得相当快！字迹美观点就更好了！书写不公整，分数就会受影响。建议你买一本硬笔书法字帖，每天练习，相信功夫不负苦心人！”结果，这位同学下次作业书写就很认真了。我趁热打铁，又补上两句：“写得真好！什么都怕用心！好好练字吧！直到‘好好写字’成为习惯！”这位同学认真书写坚持了很长一段时间，但期末忙碌起来的时候又有些稳不住了。放假前，我找到他，谈卷面书写对高考、人生的影响，最后又给他留了特殊的假期作业：每天写64开纸的1篇钢楷，先描红，后临摹。果然见效，这位同学的卷面书写有了很大进步。

因为我的评语别有看点，学生都喜欢做我布置的作业，尤其盼望发作业的时刻，他们会既兴奋又紧张，不知我会给他怎样的褒奖，又提出了怎样的要求。充满关怀的评语给了学生不竭的学习动力和兴趣，让师生都受益匪浅。我相信，建立在尊重、宽容、博大的师爱基础上的真诚的鼓舞人的评语，会让更多的师生受益。

参考文献：

评语怎么写3

一、教师要感受学生的感受

作文，是学生心血的凝结。既然学生写了，教师就应该认真批改，要尊重学生的劳动成果。教师在阅读学生的作文时，就是在和学生进行情感交流，只要认真阅读，就会发现作文中属于学生自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。当学生的作文得到教师的赞许时，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬、一次对作文的肯定，使学生产生学习兴趣和信心，进而提高学生的写作热情。

有一次我布置了1篇半命题作文，我最喜欢的……。很多学生都写的是爸爸、妈妈、老师，或者是自己喜欢的一件物品。有一个学生让我印象特别深刻，他写的是“我最喜欢的一支笔”。读了文章，我才知道，原来这支笔是他去世的爷爷送给他的，这个学生家境贫寒，这支笔虽然极其普通，对他而言却意义非凡。说实话，我当时很感动，却不知道怎么给他下评语，踌躇许久，最后，我在他的作文本上写下了一行话：好好珍藏这支笔吧，如同珍藏爷爷对你的爱与期望！那一刻，我突然觉得我和这个学生的距离一下拉近了很多。

学生都喜欢在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，说出自己的心里话，而我则以平等的身份把一片真诚浓缩在评语中，作文评语也就成了我与学生交流的桥梁。

二、正确给予评语，倍增学生信心

能得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求。学生更是如此，能得到老师的好评对学生更是一种荣耀。评语的关键是要中肯、准确，还要注意专业术语与学生口语的结合，深入浅出。不少学生喜欢读书，在作文中从选材到布局谋篇就可能自觉不自觉地进行模仿，但深究一步，这样写究竟有什么道理却不甚了了。老师正确中肯的评价往往使他们茅塞顿开，这时他们就很容易把平时分析课文学到的知识与作文联系起来，形成理性知识，深刻地记忆在脑海中，下次作文就会自觉运用这些知识，同时对课文的分析能力也提高了。这样就完成了一个读―写―读的良性循环。当学生看到平时教师分析课文的语言，也出现在他自己的作文评语中，自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。这种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。

三、让学生感受评语的美与情

“美是生活”，生活中到处都有美的存在。如果说学生在作文中应努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学生习作中寻求美的因素，这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动，而是在美的春风沐浴下，发现美、欣赏美的一项活动。我在批改作文中，就始终牵着这根弦，利用眉批和总评，指出作文中美的所在。如美的景物、美的环境、美的色彩、美的形象、美的言行、美的心灵、美的氛围、美的情感……许许多多，不胜枚举。学生拿回作文，对照评语再揣摩自己的作文，这又是一次反思写作经过感受美的新过程，这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。

一位同学写了1篇《秋姐姐的脚步》，写得很有层次，文情并茂。我就在她写得好的句子和段落下都注上评语，写出我的感受：孩子，读了你的作文，老师感觉你就像一只翩翩飞舞的彩蝶，带我飞翔在美丽的旷野。这位学生拿回作文，高兴极了，主动将作文推荐给同学欣赏。我从那刻起知道了她爱上了写作。

虽然评语只是寥寥数语，但遣词造句却要讲究，并且书写也要规范工整，因为它是学生学习语言学习书写的直接楷模。

有一位学生写猫，他并没有写猫是怎样抓老鼠的，也没有写猫是如何的活泼快乐，相反，他从猫的眼神里读出的全是忧伤，他说，小猫怎么不快乐呢？因为他想妈妈了。读到这个学生的文章，我心里一震，我的直觉告诉我这个学生不快乐。可是，我该怎么指出他的不足呢？突然我想到，我应该先向其他孩子询问情况，原来他的爸爸妈妈刚出去打工了，留下了他和年迈的爷爷。我懂了，原来孩子想爸爸妈妈了。我在这个学生的作文本上留下了这样一句话：孩子，做我的“小猫”吧，一只快乐的小猫，妈妈很快会回来的。第二天，孩子来找我了，眼睛红红的，我让他坐下，静静地听他讲心里话，那一刻，我默默的倾听是对他最好的回答。