初三学生评语【通用4篇】

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初三学生评语【第一篇】

本文以初中英语教学多元评价为研究对象，首先提出了英语教学多元化评价的目标，包括建立起学生和教师之间的顺畅沟通，培养学生良好的学习习惯，培养教师的反思能力；接下来指出了多元化评价研究应该坚持贯彻的方向，这四个方向分别是教师评价、小组评价、家长评价、学生互评。希望本文可以为初中英语教学多元化评价研究这一课题的深入化开展提供一定有价值的参考意见。

关键词：

初中英语；英语教学；多元评价

初中英语教学阶段是学生英语兴趣培养和夯实功底的关键阶段，不仅仅学生英语水平的提高不仅仅需要教师课堂高效的教授和学生平时的积累，同时也需要一个科学与高效的评价机制对学生的学习状况进行总结和评估。多元化评价研究基于学生的学习情况为主体，从不同的角度出发以完成教学反思与学生英语学习状况的考核。

一、英语教学多元化评价的目标

英语课堂评价最早出现于2001年，其目的在于鼓励教师在教学过程中积极探索有较强操作性的评价技术和评价工具，有效地促进学生自主学习能力的发展，促使教学评价成为课程发展的“推进器”和“催化剂”。由此可见，英语教学过程中的多元化评价是英语课堂教学的重要组成部分，对于学生英语学习能力的培养和学习习惯的养成是大有裨益的。

(一)建立起学生和教师之间的顺畅沟通

在多元化评估过程中，对学生的评估实际上是检测教师教学水平的直观体现，显示出的评估元素不仅仅是学生的分数，同时也包括学生对待英语的态度、学生对英语学科额理解、以及学生养成的英语学习习惯等多方面元素。通过这类的评价，教师深入了解学生的学习状况和对此科目的理解，有助开展沟通，增进教师对学生的了解程度。

(二)培养学生良好的学习习惯

学的学习习惯是长期养成的，是需要不断的匡正与调整的，建立多元化评估有助于从多个方面全面的审视学生的学习习惯，从而针对其劣势和不良习惯进行重点引导，帮助其培养良好的学习习惯。

(三)培养教师的反思能力

在教学过程中，多元化的评价模式会直观的反应给教师学生当下存在问题，学生存在的问题有共性也有个性，特别是在初中英语这门科目上，学生在态度上的问题要远远大于在知识上的问题。因此教师针对于学生存在的问题进行反思，以确定针对不同学生应采取的教学方法，这对于学生的进步至关重要。

二、多元化评价研究贯彻的方向

在开展多元化评价研究的过程中，教师是多元化评价项目实施的主体和主要引导者，但是却不是多元化评价项目的全部构成，因此在进行多元化评价的过程中，要注重从不同的切入点入手构建出评价体系，过评价体系的运用，培养初中学生和教师在自己的实际活动中学会按照任务的要求合作完成特定的语言沟通任务，逐步学会配合，学会呼应，学会以团队精神完成既定任务，同时更重要的是完成多元化英语教学评价。

(一)教师评价

教师评价评价的主要内容是学生的知识点掌握情况，反映在试卷上就是学生的考试分数，而透过分数的进一步评估就要求教师仔细研究，深入化分析，分析学生的丢分类别是单词短语、句型语法、阅读理解等大模块中的哪一部分。开展教师评价后，教师应该及时的调整课程的内容和侧重点。通过评价带动授课质量的提升。

(二)小组评价

小组评价即学生的组内成员之间进行互相评价，评价的内容包括学生的学习态度和学习习惯。小组内部的评价是横向比较的重要方法，可以通过众多同学的视角全面化的了解不同学生的学习状况。在开展小组评价后，教师可以将不同小组的个别成员进行调整，让学习习惯较差的同学进入学习习惯较好的组内，感受其组内的学习氛围，在整个英语学习小组内形成一种“传帮带”的关系。

(三)家长评价

家长评价使老师、学生、家长三方能及时沟通，老师能及时掌握学生学习存在的问题，及时给学生提供反馈，帮助学生改进和提高，是多元化评价关系确立的一个重要补充部分。家长评价的侧重点应该集中于学生在家中时对待英语的学习态度和英语学习习惯如何，以补充教师对学生基本学习状况的了解程度，值得注意的是，家长在评价过程中应当坚持和教师开展沟通，共同引导处于青春期的学生的情绪以及思想动态。

(四)学生互评

学生互评活动时以上几种评价方式的补充环节，主要以非组内的同班同学互评为主。通过学生互评更多的是同学之间一种信息的反馈，对于别人学习英语的优秀习惯和优秀方法要学会借鉴和学习，不良方法也要反思自己。

三、结语

在开展初中英语教学多元化评价的过程中，应当坚持发挥教师的主体作用和引导作用，并且教师花很多精力在评价的跟踪上、评价表的制订和整理上，有时觉得烦琐，与正常的教学发生冲突，这需要老师的耐心及恒心，千万莫半途而废。坚持落实初中英语教学的多元化评价工程符合义务教育要求和素质教育对教师的期望，有助于促进学生和教师之间的沟通，构建出立体化、系统化的英语学习体系网络。

作者：彭丽轩 单位：渤海大学外国语学院

参考文献：

[1]王秀英。新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012,27:102-103.

初三学生评语【第二篇】

2019年2月22日，市教委《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，这也标志着我市“中考”改革正式启动。据了解，我市将从2019年秋季学期入学的初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度。

根据配套工作方案，我市将继续实行初中毕业和高中阶段招生“两考合一”考试。同时，将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目，包括语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康、物理(含实验)、化学(含实验)、道德与法治、历史、地理、生物(含实验)、综合实践活动、音乐、美术13门课程纳入初中学业水平考试范围，考试成绩以分数或等级形式呈现。

初中学业水平考试中语文、数学、外语、体育与健康、物理、化学、道德与法治、历史科目成绩以原始分呈现。其中，语文、数学、外语各120分，物理和化学各100分、道德与法治和历史各100分。体育与健康由现在的30分提升至40分。总分值共800分。

地理、生物科目成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级呈现。综合实践活动、音乐、美术考查，以及物理、化学、生物3科实验操作考查，成绩均以“合格”、“不合格”的形式呈现。

语文、数学、外语、物理、化学科目，以及地理、生物科目均实行闭卷考试；道德与法治、历史两科实行开卷考试；由全市统一命题、统一组织考试、统一评卷。

此外，我市将进一步完善天津市初中学生综合素质评价实施办法，细化和完善学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，注重考察初中学生日常行为规范的养成和突出表现。

从初中入学起，为每位学生建立个人成长记录。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。学校成立评审小组，每学期末对学生申报材料进行审核、公示。规范和完善初中学生综合素质电子档案，健全客观、真实、准确记录信息的保障机制。

按照要求，初中学校和教师要充分利用写实记录，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。通过综合素质评价改革，引导初中学校开展多样的素质教育活动，促进学生全面发展，使综合素质评价在招生录取中发挥积极作用。“我们将积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。”市教委相关负责人表示。

为深入贯彻落实党的和全国教育大会精神，进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革，推动全市高中阶段教育高水平普及，改进学生的培养模式和教育评价方式，提高教育质量，日前，市教委印发了《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，以及《天津市初中学业水平考试实施方案》和《天津市初中学生综合素质评价实施方案》两个配套文件。现就《实施意见》和两个配套实施方案的有关内容解读如下。

一、《天津市推进高中阶段考试招生制度改革的实施意见》出台的背景是什么？

高中阶段学校考试招生制度改革是国家确立的深化考试招生改革顶层设计中的一项重要改革，是与高考招生制度改革配套的评价改革，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，培养适应经济社会发展需要的各类人才、建设国家创新人才培养体系，建设教育强国都具有重要意义。

为贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》和《天津市深化考试招生制度改革实施方案》等文件的要求，在对我市2007年开始实施的初中学业考试和初中学生综合素质评价工作进行全面总结、系统分析其经验成果与主要问题的基础上，市教委结合工作实际制定了《天津市推进高中阶段考试招生制度改革的实施意见》，其目的是建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度，充分发挥其正确导向作用，促进教育公平和教育均衡，改进学生培养模式和教育评价方式，促进学生的全面发展和健康成长。

二、这次高中阶段考试招生制度改革的目标、基本原则和主要任务是什么？

这次高中阶段考试招生制度改革的目标是：从2019年秋季新入学初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生管理制度。

这次高中阶段考试招生制度改革遵循三个基本原则。一是坚持育人为本，遵循教育规律和人才成长规律，发展学生核心素养，促进学生全面发展、健康成长。二是确保公平公正，加强组织领导，强化宏观管理，完善规则程序，健全监督机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会。三是推进综合改革，坚持系统设计、整体规划，根据区域特点，协同推进学校管理、课程实施、考试命题、综合评价、招生录取等综合改革，做好各项改革的衔接配套工作，使课程、教学、考试、招生工作有机衔接，积极稳妥推进，分步渐进实施。

这次高中阶段考试招生制度改革主要有三项重点任务：一是完善初中学业水平考试制度，继续实行初中毕业和高中阶段招生“两考合一”考试，进一步完善初中学业水平考试实施方案；二是规范初中学生综合素质评价，推进初中学生综合素质评价的使用；三是改革招生录取机制，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。

三、这次初中学业水平考试有哪些新变化？

主要有以下三点变化：一是国家课程方案所设定的科目均纳入初中学业水平考试范围。二是除原有的语文、数学、外语、体育与健康、化学、物理外，以原始分呈现的历史、道德与法治成绩，和以等级形式呈现的地理、生物成绩，也作为高中阶段学校升学录取依据。三是体育与健康成绩总分值由30分提升为40分。

四、如何处理“全科开考”和不增加学生负担的关系？

实施“全科开考”引导学生学好每门课程、打好共同基础的同时，在考试内容上强调提高命题质量，以课程标准、教材为依据，并结合我市教学实际，考虑全体学生的发展需求，注重对基础知识和基本技能的考查，重视对具体情境中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，减少单纯记忆，机械训练性质的内容，不出偏题怪题；在成绩呈现方式上，部分科目采用等级方式呈现，避免分分计较；在录取计分科目构成和数量上，只增加历史、道德与法治科目，做到文理兼顾、适度负担。

五、初中学业水平考试包括哪些科目？考试的组织方式和结果呈现形式是怎样的？考试的时间安排在什么时候？

初中学业水平考试科目设置：语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康(含平时部分和统一测试部分)、化学(含实验)、物理(含实验)、历史、道德与法治、地理、生物(含实验)、综合实践活动、音乐、美术等13个科目。

语文、数学、外语(含英语听力)、化学、物理5个科目考试全市统一命题、统一组织闭卷书面考试，考试结果以原始分呈现。历史、道德与法治2个科目考试全市统一命题、统一组织开卷书面考试，考试结果以原始分呈现。地理、生物2个科目考试全市统一命题、统一组织闭卷书面考试，考试结果以等级形式呈现。体育与健康包括平时和统一测试两个部分，考试结果以原始分呈现。综合实践活动、音乐、美术、物理实验、化学实验、生物实验，根据全市统一要求，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施，考试结果以“合格”“不合格”的形式呈现。

语文、数学、外语(含英语听力)、化学、物理、历史、道德与法治科目考试安排在九年级下学期六月份第三周周六、周日和第四周周一上午进行；地理、生物科目考试安排在八年级下学期六月份第四周周一下午；其他科目在九年级下学期5月底之前组织实施完毕。

六、为何体育与健康科目的分值设置为40分？

体育与健康科目的分值由原来的30分增加至40分，占录取计分总分值的5%。这一方案是符合教育部关于体育考试计入录取计分要求的。保持体育与健康在录取计分总分值的一定比例，有利于树立健康第一的教育理念，促进学生加强体育锻炼，通过体育锻炼达到增强体质、健全人格、锤炼意志的目的。

七、为什么要对初中学生进行综合素质评价？

综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措，对于推进高中阶段学校考试招生制度改革、落实办好人民满意教育奋斗目标，具有十分重要的意义。

首先，有利于全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，充分发挥综合素质评价的导向和激励作用，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。其次，有利于初中学校以综合素质评价为抓手，引导学生实现德智体美劳全面发展，不断推进素质教育，保障学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。再次，有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩作为标准评价学生的做法，促进初中人才培养模式的改变，促使人才选拔从关注分数到关注人的发展的转变，从而为高中学校科学选拔人才提供重要的依据。

八、学生综合素质评价的主要内容有哪些？

天津市初中学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面：思想品德包含日常行为表现、专题教育活动、团队活动、公益活动和志愿服务、表彰和奖励等评价要点；学业水平包含国家课程修习、学业水平考试成绩、地方课程和校本课程修习、研究性学习成果、个人优势学科学习和社团活动情况等评价要点；身心健康包含体育课程修习、日常体育类活动、《国家学生体质健康标准》测试成绩、心理素质、体育特长发展等评价要点；艺术素养包含艺术类课程修习、艺术类活动、艺术特长发展等评价要点；社会实践包含学军、学工、学农、研学实践教育等集体活动，社会调查与实践课堂活动，素质拓展课外活动，科技活动、创造发明等评价要点。

九、学生综合素质评价结果如何使用？如何确保综合素质评价材料的真实可信和评价过程的规范、公正？

将天津市初中学生综合素质评价作为学生毕业和高中招生的参考或依据。学生综合素质评价主要应用在三个方面：一是以评价为导向，引导学生全面发展。初中学校教师要充分利用综合素质评价对学生成长过程进行科学分析，引导学生不断发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐，促进学生德智体美劳全面发展。二是以评价为抓手，落实立德树人根本任务，推动学校素质教育活动的开展。三是以评价为参考或依据，探索高中阶段学校招生改革。在优质高中招生指标分配和普通高中学校的自主招生中，积极探索综合评价招生录取的途径与办法；鼓励有条件的区进行依据初中学业水平考试成绩，结合初中学生综合素质评价的高中阶段学校招生模式改革的探索。

确保综合评价材料的公信力是本次初中评价改革的关键。应该从内容、程序和管理等方面本着循序渐进、依法行政的原则予以保障落实：一是在评价内容上，将学生成长过程中的突出表现作为考查重点，特别是强调通过参与相关活动具体表现及其成果来考查学生的综合素质状况，使评价内容可考查、可比较、可分析。二是在评价程序上，成长记录、整理筛选、审核公示、形成档案四环节环环相扣。每个程序的时间、责任主体等相关要求规定明确。不仅要求严格按照规定如实记录学生成长过程中的具体活动，而且要求加大公示监督力度，学生本人及家长、班主任三方签字，学校审核盖章后，方可最终形成学生个人综合素质档案。三是在组织管理上，初中学校要建立学生综合素质评价专项工作领导小组，健全工作机制，制定评价细则和实施方案，保障评价工作常态化、高质量的完成；同时建立管理平台，健全个人诚信承诺制度、公示制度、申诉与复议制度，确保评价工作的公开性与透明度，增强评价公信力。

十、这次改革何时开始正式实施？如何确保改革的各项要求能够落到实处？

初三学生评语【第三篇】

关键词： 初中英语教学 自主学习 教学改革

1.引言

初中英语学习是学生英语学习的重要基础阶段，对于学生后期学习和发展具有重要的意义。随着教育教学理念的改进和发展，当前初中英语教学面临着重大的挑战，这种挑战产生一系列的影响，这些影响使得教学效果和学习效果都无法较好地发挥，从而不利于学生后期的发展。初中英语教学在初中课程教学中的重要性极高，这是由于初中英语学习是学生较早的英语学习时期，在这一时期内，学生需要掌握英语学习的方法，并养成有效的学习习惯，这样才能为后期的学习打下良好的基础。英语是一门工具类的语言学科，其教学方式应该与其他学科的有所区别。本文将从两个方面对课题展开讨论，以期通过分析为初中英语教学改革提供一定的参考。

2.当前初中英语教学面临的挑战

与上世纪八九十年代相比，初中英语教学无论是在教学内容还是教学方式上，都有了很大的改变，这些改变与很多因素有关。有一些是社会因素，例如社会发展对英语人才的重视，有一些是科技发展的因素，例如科技发展催生的多媒体技术保证了语言文化的传播等。但是无论是什么因素，所带来的作用并不都是有利的。随着社会的发展，初中英语教学面临着一系列的挑战，这种挑战将促使英语教学改革快速推进。

社会对于英语实际应用能力的重视

当前社会对人才的重视主要表现在实际应用能力方面，特别是英语这样的实用型工具，这种重视对初中英语教学而言挑战巨大。当前初中英语教学仍然以应试教育为主要目的，学会做题是教学的普遍认识，所以，这种传统的教育观念正在受到社会的严重怀疑。初中英语教学最重要的目的是教会学生如何学习，如何更好地应用英语进行交流，培养习惯是这一阶段应该完成的任务，所以，在这种挑战下，以应试教育为目的的教学方式显然不能满足社会的需要。这是当前初中英语教学面临的最大挑战。

学生英语水平层次相差较大

与以前相比，现在的学生从幼儿园就开始接触英语，这种从小的培养对于孩子在英语学习方面的帮助非常大。但是，经过几年的学习，学生的英语水平参差不齐的现象非常普遍，如果仍然以统一的教学方式和教学内容进行英语教学，势必就会导致学生的学习效果不佳。英语水平相对较高的学生认为如果教师讲课的内容都掌握了，就没有兴趣再听讲，而英语水平相对较低的学生则认为教师讲授的内容过难，无法及时掌握，同样会对英语学习失去兴趣。在初中阶段，如果学生对英语产生逆反心理，对于学生后期的英语学习和英语语言的运用会有严重的影响，不利于学生的发展。

单一的评价方式不能正确反映学生的学习水平

当前英语教学的考核方式仍然以考试为主，学会做题的学生能够获得较高的评价，这对于工具类的英语评价显然不适合。试卷形式是当前学生学习考核的主要方式，这种方式对于理工科类学生的评价是非常适合的，而对于英语而言，考试仅仅能够反映学生的做题能力，最多能够反映学生的思维及事物判断能力，而真正涉及语言的运用，即听、说等的考核并没有，所以，这种方式对学生的评价是较为片面的，不利于学生学习效果的反馈。

3.学生自主学习的初中英语课堂的教学改革

自主学习是当前教学改革的主要方向，在整体的教学过程中，教师应该由主导者逐渐转变为引导者，而学生应该由被动的知识接受者逐渐转变为自主学习的主导者，这种角色的转变将会使得教学效果最大化，进行学生自主学习的课堂教学改革从宏观上可以分为三个步骤。

学生英语学习水平的分组

教学改革的目的是“以人为本，因材施教”，因此，在英语教学过程中，对于学生英语水平要了解清楚。这样做的目的主要有两个，首先，为后期的层次教学做准备。初中英语的教学效果不能很好实现的最大障碍就是学生水平不同，因此，在教学过程中不能最大限度地满足学生的需求，过高或过低的教学难度都不能很好地开展教学活动；其次，为制订有效的教学计划做准备。教学计划是因材施教的关键，所以，只要掌握了每个学生的学习水平，就能够据此制订合理的教学计划，为后期教学提供参考。进行学生英语学习水平分组是整个教学改革过程的第一步，也是重要的一步。

自主选择学习课程

当分组完成之后，应根据学生的水平有计划地将他们分为三组，例如，优秀、良好、一般等。当然这种分组仅仅是按照英语学习的水平划分的，并且不能公示，在跟学生家长交流之后，分别三组学生提供一定的教学课程，这些教学课程要以教学大纲为主，只是难易程度不同。在教师的建议下，让学生进行自主的课程选择。在讲课过程中，根据学生的学习水平让学生自主设置课堂内容，当然这些内容都是在教师的指导下完成的，在整个教学过程中，应最大限度地体现学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，从而保证英语学习效果。

弹性的教学评价

这种自主的课程选择和课程内容的设置对于学生而言并不是固定不变的，因为随着学生学习水平的变化，分组间的层次会不断变化，所以在初中英语教学过程中一定要根据学生的学习效果进行课程的调整或者分组的调整。这种调整的依据就是通过有效的教学评价，与以往的应试教育为主的教学评价不同，这种教学评价应该是综合的、弹性的。在考核过程中，重点考查学生的英语语言的应用能力，并根据学生自我的要求将其进行分组间的调整。这种教学评价的最好效果应该是所有的学生经过一段时间的学习，都能够处于相对一样的水平。

4.结语

如何更好地发挥教学效果已经成为当前初中英语教学面临的重要问题，学生接受英语较早，水平参差不齐，来自社会等的压力使得初中英语教学改革迫在眉睫。通过上文的分析可以看出，以学生自主学习为主的教学活动能够很好地解决这一问题，当然上文分析的仅仅是一种理论上的改革方式，在实际的教学过程中还需要进一步的验证。

参考文献：

［1］董海玲。初中英语“现在完成时”的教学［J］.天津教育，2012，12.

初三学生评语【第四篇】

关键词：中学英语 教学改革 策略

中图分类号G 文献标识码B 文章编号1008-1216（2015）01B-0062-01

英语教学是初中教学的重要组成部分，对于开发学生的语言能力，了解外国文化与民俗，提升交往能力具有一定作用。在多年的中考中，英语均作为重要内容，可见其在初中教学中的地位，在初中英语教学过程中由于多年来形成的教学定势与教学惰性，新课改的部分教学理念很难执行下去，直接制约了学生能力的提升与素质的增强，为贯彻新课改的育人理念，需要对当前的中学英语教学进行改革。

一、中学英语教学改革的必要性分析

（一）应用型人才这一社会发展的选择

传统的初中教学侧重于学生知识与分数的提高，很多努力学习记忆力相对较好的学生被视为成绩优异的学生，这部分学生往往英语单词量大，做题速度快，做题的准确率高。但现实社会中英语作为一门交际的工具，很多成绩优异的学生对话能力以及对外国文化的理解能力相对较差，不符合国家培养方案，不利于人才向综合化方向发展。

（二）素质教育的呼声

从上世纪80年代起国家便提出素质教育，希望改变应试教育的弊端，转而注重学生能力与综合素质的提升，学生的外语能力，属于学生综合素质的一部分，对于提升学生与外国友人的交际能力，学习国外的先进经验，提升自身综合素质具有一定作用。

二、中学英语教学改革措施

（一）改变教学思想

传统的初中英语教学过程中，英语教师侧重学生分数的提高，教学理念主要是服务于学生的考试分数，一切教学理念，一切教学方法，一切评价方法都是为了学生的考试，只有学生在考试过程中获得高分，才能证明教师在教学过程中有独到之处，才有利于学生进入好学校，才会受到家长的追捧和学校的欢迎。由于受这一教学思想的影响，在初中英语教学过程中很多教师侧重于学生单词的识记、阅读理解的解题以及语法的死记硬背，来应付考试，为了让学生记忆部分教师还会采用体罚等手段。社会生活过程中，英语是语言交际的工具，如果将英语学习停留在做题的水平，那么学生到社会中所说的英语便是哑巴英语，直接阻碍了正常交流的进行，学生所学的英语知识付之东流，起不到应有的作用。

（二）转变教学方法

传统的初中英语教学由于要对学生的分数负责，以分数来评定教学质量，很多教师采用满堂讲、满堂灌的填鸭式教学方法，对很多学生不能掌握的教学内容，强行让学生记忆，为提高学生应对测试的能力，每天采用题海战术要求学生多做题，某种角度上讲这样的教学方法确实取得了一定成绩，但对于学生能力提高无益。英语作为一门实践性很强的课程，在教学中应侧重学生交往能力的培养，因此需要改变教学方法，转而注重学生自学能力、合作精神以及张口说话的能力，发挥语言教学的魅力。

（三）改变评价模式

传统的初中英语教学往往采用终结式的教学评价，以期末考试的成绩来判定学生的优劣，以学生的分数来评定学生的等级。这样的评价模式在教学过程中存在一定弊端，不利于学生积极性的发挥，对于学生激励作用相对较少，不能发挥评价应有的作用，不利于大多数学生英语成绩的提升。新课改倡导发展性评价，主张按照学生的进步度来评定学生成绩，主张从态度角度对学生进行评价。也就是在初中英语教学过程中，通过学生每学期的考试成绩的进步度给学生打分，进步度大的学生所得的分数相对较高，进步度小的学生所得分数就会较低，这样通过评价来激励更多的学生进行学习。发展性评价模式有利于让更多的学生参与到教学过程中来，有利于培养学生外语学习的兴趣，对于学生成绩与能力的提升具有积极作用。

三、结束语

初中英语是初中教学的重要组成部分，备受学校、家长和学生的重视。但从应用型人才这一社会发展的选择和素质教育的呼声两个角度讲，必须做出改革。具体可以从改变教学思想、转变教学方法、改变评价模式三个方面着手开展改革工作，让初中英语教学焕发生命力，为国家培养素质精良的建设者和接班人。

参考文献：