一年级学生期末评语（最新4篇）

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一年级学生期末评语【第一篇】

关键词 大学英语 网络机考 题库 建设与研究

一、研究背景

随着二十一世纪网络时代的到来，大学英语考试也紧跟时代步伐，我国大学英语以往全部都是采用纸质考题考试。但是随着2008年我国教育部在部分高校采用大学英语四级考试机考试点以来，大学英语机考的考试形式就成了研究界议论的焦点。

海南师范大学大学英语教学部教师于2009-2010学年第二学期就在2009级学生中就开始采用《大学英语口语》机考的形式，尝试新的口语机考模式，开始收集宝贵机考经验。在2011-2012学年度第一学期期末，我校对2010级学生和2011级学生采用了《大学英语期末口语机考》与《大学英语期末考试机考》，大范围内推广我们新颖的考试模式，在一定范围内取得不错的成绩。但是，此形式的考试方法，对提高我们大学英语教学是否有很大的促进作用，是我们研究的重点。由于计算机网络技术发展太快，我们大学英语考试现有的题库系统大都存在封闭建设，考试题目功能不全，没有和最新大学英语四六级机考题目挂钩，出现测试平台使用效率不高，题量较少等问题，都需要研究人员对其进行深入研究和探索。

二、网络环境下建立大学英语机考题库的必要性

我校在大学英语教学改革中一直走在改革队伍的前列，大学英语部教师深刻体会到建立大学英语网络机考试题库对提高我校的英语教学管理有着必要的促进作用。一方面，我们采取大学英语网络机考的形式，那么建设试题库是比不可少的因素，它将直接影响到评测学生学习效果，关系到标准化考试客观公平性争议。从另一个方面来讲，只有在标准化机考统一数据分析下，对教学做出全面分析，才能有效促进教师教学水平和学生学习水平，根据不同试题分差和试题难度分析，编制有价值的试题库，才可以保证大学英语机考的客观和公平性。我校从2009年考试建立大学英语期末考试题库，满足现代教育考试的需要，对走出大学英语机考新考试形式作出大胆尝试。 2012年“基于大学英语网络平台评测体系的应用研究”获得海南师范大学青年教师基金项目课题。

三、基于网络平台下的大学英语机考题库的理论依据

我们对于题库的建设理论研究经历了半个多世纪，其中理论依据比较成熟的是经典式测试理论和项目反应理论。经典式测试理论是最早的试题库建设理论依据，通过相关的公式和数据分析检验测试的难度、效度、信度、区分度和可行性等。另外一种理论是项目反应理论，是研究者对于试题库试题内容进行正确修订、试题库合理性筛选和试题库内容选择使用的基础。该理论要求在不同的试题库测试时期，需要对一些子项目内容进行测试。

对于这两种理论研究，我国研究者陈祖芳等(1999)认为，目前我国各大高校使用的大学英语教材都是有很大的权威性，其中不乏有很多从国外直接引进的原版英文教材。但是在实践教学与测试中，当学习者被问及教材相关内容和试题对提高英语水平的作用时。数据表明，对于教材自带的试题册测试内容，只有27%左右的学生认为试题对学生学习作用很大或有帮助，但近40%的学生认为帮助不大或没有帮助。另外，韩少杰 (2006:33)认为，我们大学英语考试的真实目的是向学生传达某个学习阶段，他们对英语知识的掌握程度。我们教师平时开展的大学英语期中测试和大学英语期末考试，实际就是检测学生对课文里面知识点的掌握情况。

四、结语

通过实践教学与测试证明，基于网络的大学英语机考试题库的开发和应用对检测学习者的英语学习知识、提高教师的教学起到一定推动作用。所以，我们应该对大学英语网络机考试题库持有肯定的态度，利用先进的互联网技术和网络知识，把握大学英语语言测试的特点和规律，争取开发出完善的英语试题库内容与水平测试题目内容，共同推动大学英语教学上新的台阶。

本文系海南师范大学2012年校级青年教师科研启动基金项目《基于大学英语网络平台评测体系的应用研究》系列论文，项目编号：QN1211。

参考文献：

[1]教育部高等教育司。大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.

采购年货的春节作文【第二篇】

过年是件令人非常高兴和期待的事情，特别是要提前准备一些年货，要买果子、买新衣服等等。今天就和我一起来瞧瞧我家乡的一些年货吧。

街道上的商品琳琅满目，应有尽有，走在街上，简直上穿行在天堂一般。

瞧，那些亮晶晶的糖果，各式各样：有方形的，有圆形的，有椭圆形的，有菱形的，还有橘瓣那样的……数不胜数。摊子上的水果让人应接不暇，黄澄澄的橘子，月亮一样的香蕉，星星一班的杨桃，红的像猴子屁股似的的苹果……它们个个活蹦乱跳，你挨我挤，像是在争论，谁能得到小朋友的喜爱。

饭桌上的佳肴可就更丰富了：有香喷喷的红烧鱼，美味的酿豆腐，可口的香菇汤，还有你可能见也没见过的松软的荷包肉……看着口水都能流下三千尺，轻轻咬上一口，唇齿留香，你一定会忘不了它的味道。

服装店里的衣服色彩斑斓。有红的，有绿的，有黄的，还有蓝的……各种款式都有，任你挑任你选。还有必不可少的一种年货一一烟火。许多店里堆满了不一样的烟火和爆竹。我们小孩子跟着大人拿着一大把小烟花，到空旷的，没有草的地方去玩。那是用彩纸包好的小型烟火，只要五角钱就可以买到一大把。五六个人同时点燃，在挥动，瞬间能把黑暗笼罩的夜晚照得通亮的，使眼前的世界充满色彩，充满光明。大人呢？点燃了一串串鞭炮，噼里啪啦响个不停，像在比谁家的鞭炮更响亮。

新年的美好是这样，许许多多的年货，是那争先恐后抢购年货的画面，是人们欢天喜地地穿上新衣的笑脸，是张灯结彩的，贴上窗花的喜庆，是满天旋丽多彩的不一样的烟火，也是在爆竹声，又长了一岁的我们，我爱家乡的年货！

采购年货的春节作文【第三篇】

新春的脚步越来越近了。今天晚上，我和妈妈到超市买年货。

我们一进超市，就发现面前有一大堆的年货。有糖果、喜糖、饼干等。看得我都要流口水了。到处都是大红大紫的，商场上面也挂**红灯笼。我和妈妈各拿了一个篮子，现在，大采购开始了！

超市里人山人海，大家都在忙着采购年货。妈妈也带着我逛来逛去，不停地把一包包商品放入篮子里面。很快，妈**篮子已经装满了。

这时，我走到了一个很多人围着的地方。我挤进去一看，原来是卖鲜贝饼干的。这种鲜贝饼干数量还挺多呢！一包一大堆，还很便宜。所以大家都来买，我也上去拿了一包给妈妈。

看着妈妈忙碌的样子，我心想：我跟着妈妈来买东西。妈妈买了这么多，我怎么能一点收获都没有呢？

我就跑到了卖玩具的柜台那，发现玩具也增添了许多的新货。我一眼就看中了一个兵人玩具。便若其无事地把它放到准备买单的篮子里面。我这副样子让妈妈大吃一惊。妈妈问：“你怎么买起玩具来啦？不是来采购年货的吗？”

我一副玩世不恭的样子说道：“你买我也买，老少无欺！”妈妈无语——

挑选东西之后，我们去排队买单。这里同样是人山人海，水泄不通。我们好不容易从人群中挤到了一个队伍后面。立刻又有人跟到了我们后面排队了。远处看去，一排排的队伍就像一条条长蛇一样。

我们在人群中一点一点地挪向收银台。终于，我们离收银台不远了！胜利遥遥在望！这时，我看见前面的'一位女士把她所有的东西都抬到了收银台上面。哇塞！她的东西好多呀！有口香糖、饼干等东西，堆了满满的一台，我的眼睛瞪圆了……

终于轮到我们了，我和妈妈也把东西抬**子上，我注意到后面的人也瞪大了眼睛……

一年级学生期末评语【第四篇】

关键词：大学英语；过程性评价；定量研究

一、背景

过程性评价由克利斯文在《评价方法论》中首次提出，是一种通过诊断教育方案和教育过程中存在的问题，利用反馈信息以提高教育质量的评价方式。其目的不是对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在进一步提高所必需的特殊的学习上，是有别于终结性评价方式的一种在过程中进行的评价。（杨瑞萍，刘斐：2011）人们也意识到终结性评价的种种弊端，因此近些年来过程评价方式日益受到人们的关注。新《课程要求》也对教学评估做了要求，把对学生的评估分为形成性评估和终结性评估两种。许多院校也一改过去单一的终结性考试评估方式，采用平时测验、社会实践等多种方法对学生的学业进行过程性评价。测试是教学过程中必要的组成部分，是检验教学与学习效果的重要手段，成功的测试不仅能够肯定学生已取得的进步，而且能够发现教学中存在的问题，因此对教学有良好的反拨作用。（肖文艳，陈二春，2009）但是关于过程性评价对于学生英语学习的影响、学生对于过程性评价态度的定量研究却非常少，因此笔者对此进行了研究。本研究旨在探究学生对大学英语进行过程性评价的态度与观点，从而给教师制订过程性考核方案提供一些数据与理论上的指导与支持。

二、研究方法

本研究的调查对象为上海体育学院2013级四班的40位学生，他们在这个学期在每个单元学习过后都会进行单元测试。本研究试图通过问卷调查的方式研究以下问题：学生希望平时测试与期末考试在总评成绩中的占比是多少？在对于过程考核的态度上，男女生是否有差异？ 学生成绩的好坏与他们对于过程性评价的态度之间是否有相关性？ 平时测验效果是否影响学生对于过程考核的态度。

三、结果分析

1.关于期末考试成绩应在总评中的占比问题。45%的学生认为应占40%左右，%的学生认为应占60%左右，10%的学生认为应占20%左右，仅有%的学生认为应占80%左右。这说明大部分学生认为期末卷面的成绩在考核中的比例不应多于60%。

2.性别与期末考试总评占比呈中度正相关。性别与期末考试总评占比呈的中度正相关性，显著性为，非常显著。这一相关性表明： 男生希望期末考试的成绩在期末考核总评成绩中的占比比女生希望得更少。也就是说男生更希望平时成绩在考核总评成绩中的比例能更大些。

3.四级考试成绩与期末总评占比呈中度负相关。四级考试成绩与期末总评占比的相关性为-，为中度负相关，显著性为，为显著相关。这一负相关性结果表明，四级考试成绩越高的学生越觉得期末卷面成绩应在整个期末考核成绩中少占比例，也就是说英语水平越高的学生越希望平时成绩应该多占一些比例。

4.单元测试对自己是否有用的变量与期末总评占比的变量之间呈中度负相关。它们之间的相关性为-，为中度负相关，显著性为，非常显著的相关性。这一结果表明，认为单元测试对自己有用的学生更希望期末卷面成绩占考核总评更小的比例，也就是说认为单元测试对自己有用的学生更希望提高平时成绩在总评成绩中的比例。

四、结论

通过以上的调查结果分析我们可以得到以下结论：大学应加大过程考核的力度，加大平时成绩在学期考核成绩中的比例而减小期末考试成绩的比例。学生对于加大过程考核的态度是赞成的，其中男生、英语基础较好的学生与从单元测验中获益的学生更愿意平时成绩在期末总评中占更大的比例。这说明男生认为自己的英语水平很难用一次考试表现出来，而英语基础较好的学生与平时为了考好小测验而多花时间并得到提高的人也认为自己的水平应该通过教师长期的观察来给予评定，如果用期末成绩来评定的话对他们来说不太公平。

学生对于过程考核的态度进一步证明了过程考核中平时考查与测验的重要性。在大学英语的教学中，教师应弱化期末考试在平时总评中的占比权重，加大平时的考查力度，这样才能真正激发学生学习英语的积极性，使英语教学的评价机制更加科学合理。

参考文献：