教学评价怎么写【实用4篇】

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教学评价【第一篇】

世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生厌恶学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。异常是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们仅有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更简便，令人最满意，工作更有效。

经过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样进取学习和负职责。书中用简洁的笔墨描述了很多教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是经过教师自身的教育理念而表现出来。所以经过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，十分自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是十分麻烦的一种，他们往往在自我的专业领域里面十分优秀，但要命的是他们陶醉于自我的领域，拒绝研究所有自我不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又十分虚弱，十分难合作。第三种人，他能够准确明白自我工作的最终意义，从而将自我的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念十分重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。经过学习，教师的这种口是心非，进取性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师能够理解并付诸于真正实施。

从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能进取参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人进取向上的学习场所，完全贴合以人为本的教学理念，到达轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地构成他们的人生观，并且培养出最完美的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。

我是唯一的，我的学生也是惟一的。学校、教师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

教学自我评价【第二篇】

教学评价制度

落实全面素质教育管理的重要一环是狠抓教学常规管理。为此，要抓好两件事：一是教学常规的落实与评价；二是课堂教学的评价。通过落实常规来全面提高学生素质来提高教学质量，来衡量教师素质水平。

一、教学常规的落实与评价

（一）量化：把教学常规的六大环节，从八个方面写出31个指标进行量化评价，增强可操作性。

（二）落实

1.布置：每学期一开学对各科学期教学计划，教研专题的制定进行布置。教学计划独立完成，教研专题在教研组集中讨论下由个人决定（此专题就是教学经验总结文章内容）。

2.检查：

A、学期初教导室检查教学计划、教研专题。

B、常规性检查。对教案的检查，每月一次，最后一周进行，由教研组长负责检查登记。

C、不定期抽查。教导室对教案，作业不定期抽查，同时检查组长工作。

D、每期一次终结性检查。期末考试前两周，教导室组织教研组长，分组对全体教师进行一次系统全面的检查。此项检查是对教师落实教学常规进行评价的主要依据。

3.听课：课堂教学是教学常规的中心环节，是教师教学水平、专业素质、业务能力的'集中反映。学校领导和教导室必须了解教师课堂教学情况，定期听课。

一般听课分以下几种类型：

A、研究型听课：目的在于对教研教改的探索，对优质课探讨。

B、随堂听课：事先不通知，目的在于了解教师上课真实情况，检查落实教学常规的实际情况，课后查看教案，考查学生本节学习效果。

C、跟踪听课：即连续听课，在于对教师教学或问题有一个完整的了解。

D、普遍听课：配合对教学常规进行终结性检查，一期一度普遍性听课，在于检查教师教学水平提高程度和教改实验情况。

4.评价：每期做好教师落实教学常规的评价，是促进常规落实的关键工作。只有认真做好评价工作，才能保持教师落实常规的积极性，才能使教学常规坚实稳定的生根，才能使常规落实，质量不断提高。

二、课堂教学评价

每期一次课堂教学评价是全体教师一次大的教学研究活动，是一次比武，是一次学习，也是对全体教师课堂教学的一次检阅，要求讲课质量高，教学经验总结好。

（一）早布置，选好教学研究问题。

开学初，各教研组围绕本学科特点与现今本学科动向，结合本校本班情况选好预期研究解决的问题。

（二）组织全员参加课堂教学评价活动。

1.每学期期中测评后即开始组织，一般定于上学期十一月进行，下学期五月进行。

2.为了便于调课，语文组、教学组、综合组分别进行，各教研组长、教导室与校领导参加。

3.教师每听完一次课要记好听课记录，填写一份课堂教学评价记分表，背靠背记分，组长汇总，交教导室。

（三）教学经验总结。

教师在本组课堂教学活动结束后一周内完成好教学经验总结。交组长汇总记分，然后交教导室综合评价。

（四）评价方式。可制定《课堂教学评价表》和《教学工作综合量化评估细则》，对教学工作进行量化评价。

教学评价制度【第三篇】

本课《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。

朱老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，朱老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

1、创设情境，贴近学生生活实际

“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。秦老师以聪聪过生日为主线巧妙地将选择衣服――吃早餐-――送礼物（帮小动物组数）――聪聪家到少年宫的路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

3、培养学生多角度思维。在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。

4、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中秦老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。

总之，朱老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课四步教学策略对本节课的设计，充分体现了朱老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。

姜老师：

学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。本课教师引导学生借助“找规律”“乘法意义”等已有知识和经验自己探索，从而发现“0和任何数相乘都得0”。

问题的出现会使学生产生一种需要、一种解决问题的渴求，这是学习的动力、创新的因素。本课教师灵活地处理教材，精心设计问题，使“130×5”“402×3”“307×8”等有相同点却又相异的问题集中出现。让学生独立思考，分组比较，寻找解决问题的策略，在寻求的过程中，教师及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，从而使学生在探求算理，学习知识的同时，放飞思维。当然，如果能让学生先估计一下积是多少，然后再计算，不仅可以为学生提供检验计算结果的一种方法，同时也有助于学生估算能力的发展。

合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程，在本课师生之间，生生之间实现了信息与资源的整合，不断地扩展和完善了自我认识。课堂中合作学习的过程是在民主、和谐、自由、安全的教学气氛中展开的，注意了合作的有效性。

尚老师：

纵观整个教学活动，体现了《标准》中教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则。让学生在广阔的活动空间中，参与活动、展示自我。具体体现在以下几个方面。

1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。

教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。

2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。

教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。

3.适当评价，关注学生情感的体验。

在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。

教学评价【第四篇】

教学评价

兰西县崇文实验学校教研组长评价记录单（初稿）

学科 姓名 月份 检查评价时间 组长检查签字 检查评价项目 检 查 内 容 评价标准 评价等级 1 教师 备课 给学生提供的高效学习材料准备充分科学符合认知规律，整合教材减轻学生负担有效果，“电子指要”和“纸质指要”完整齐全。 3：4：3 2 教师听课 听课笔记质量和数量及参加“研究课”，“推荐课”，“自荐课”的态度。 3：4：3 3 学生 作业 作业保管好，质量高，有层次，不漏评价，书写认真，有红笔评价，一个不少，一次不少。对学生学习有高效促进作用。 3：4：3 4 教师学习学校发的材料一次不少，在材料上有学习圈点，学习笔记有感悟随笔。 3：4：3 5 教师周

反思单 周周都有，书写规范，反思真切，展示到位，上交及时，有“反思三年成名师”的激情与思想，不断促进专业发展。 3：4：3 6 子课题研究进展 子课题贴近问题，有记录案例，例会介绍使人耳目一新，子课题课堂展示有成果。 3：4：3 7 学生学习成绩 学生期末考试成绩，全县小考，中考成绩。 3：4：3 8 组内分管工作 工作分量，工作质量，工作态度，工作效率，特殊贡献。 3：4：3 9 经验积累

文章发表 在组内研讨论坛上介绍课改经验体会，在教师专业发展学校讲堂上有讲座报告，在研训信息上文章，在有刊号、书号的杂志专著上有文章。 3：4：3 10 参加活动 活动开展

集体备课 基础生转化 参加活动的次数及态度，活动开展对教学的'促进程度，集体备课所献智慧，基础生转化有个案，有转化记实随笔，转化成果班主任，学年主任，家长公认。 3：4：3 11 承担“研究课” ，“推荐课”，“自荐课”，县、市公开课 校内“研究课” ，“推荐课”，“自荐课”，县、市公开课的数量。校内“三种课”对推进课堂教学改革、建设和丰富本组的整合模式、建设有底蕴的课堂有贡献。 3：4：3 12 双评单 “双评单”次数符合要求，书写认真，定性和定量评价真实，对任课教师专业发展负责，又能够很好地体现评课本人的理念及方法的水平，对建设模式和丰富模式有贡献。 3：4：3 13 课堂 教学 “先学后教，先练后讲”的基本精神不变，执行模式，活化模式，转变学习方式有高招，评价艺术高超，小组功能发挥好，节节公开课，学生评价好，课堂效益高，关爱生命，师生快乐幸福， 3：4：3 14 优质资

料积累 有题库，及时补充优质资料，分类整理科学，对支持优质学习资源的整合有贡献。对“先练后讲”的练内容提供“好、精、准”的支持。 3：4：3 15 辅助教

学手段 教具制作的数量和质量，多媒体课件制作对本组教学和课改的贡献，实验教学有创新，创造条件收集实验资源多少和积极态度。 3：4：3 此表一式两份，组长自己留一份，以便年终汇总，交学校一份以便学校复查审定和其他口纵向和横向评价结果汇总。

兰西县崇文实验学校教研组长15项检查评价等级依据记录

学科 姓名 月份 检查评价时间 组长检查签字 检查评价项目 检 查 评 价 详 细 记 录 评价标准 评价等级 1 教师。 备课。 3：4：3 2 教师听课。 3：4：3 3 学生。 作业。 3：4：3 4 教师学习。 3：4：3 5 教师周。

反思单。 3：4：3 6 子课题研究进展。 3：4：3 7 学生学习成绩。 3：4：3 8 组内分管工作 3：4：3 9 经验积累。

文章发表。 3：4：3 10 参加活动，活动开展。

集体备课，基础生转化。 3：4：3 11 承担“研究课” ，“推荐课”，“自荐课”，县、市公开课。 3：4：3 12 双评单 3：4：3 13 课堂 教学 3：4：3 14 优质资

料积累 3：4：3 15 辅助教

学手段 3：4：3 此表一式两份，组长自己留一份，以便年终汇总，交学校一份，以便学校复查审定后和其他口纵