范例教学【精编4篇】

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范例教学【第一篇】

1.课题提出的背景

西德"范例教学"理论兴盛于20世纪五六十年代，被理论界视为二战之后与前苏联赞科夫"教学与发展实验"教学理论和美国布鲁纳”结构主义"教学理论并列的三大新教学论流派之一，在世界上颇有影响。深入探讨范例教学理论，对现阶段我国的教学理论研究和实践也有非常重要的意义。

“学生为主体，教师为主导”,这是每个教师必须遵循的教学原则。基于这一原则，涌现出了许多教学方法和模式，而德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教学在处理教师的主导和学习者的主体关系方面尤为突出。范例教学主张：在有限教学时间内，组织学习者进行“教养性学习”。所谓“教养性学习”,是指促进学习者的独立性，让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型的，以及规律性的跨学科的东西。通过这种学习，学习者可以处在一种不断接受教育和培养状态中。范例教学理论认为范例教学不但可以说明一个学科的整体性----即接受知识，而且可以开拓学习者的整个精神世界，包括他们的认识、智能和对客观世界的态度。学习者在获得关于自然和社会文化科学的一般知识的同时，也获得新的能力(包括了解事物的方式、解决问题的策略和行为观点)。范例教学能为学习者在教学后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐，为终身教育奠定良好的基础。

从教育实践中，可以发现，我们并不能编制一个毫无遗漏的教材，就算精心制定教学计划，也不能使学生点滴不漏地掌握各门学科的全部知识。信息技术学科现已全面进入我国的中小学教学之中的，相对其它学科而言是一个“年轻”的学科。计算机的硬件、软件的快速发展一直应验着神奇的“摩尔定律”。信息技术教材特别是早期的教材，在编制上深深印刻着传统学科的模式，但由于信息技术的特点是更新快、内容多、操作性强、多学科互渗等，照套其它学科的教材编写模式编出来的教材，从体系上看，显得很完善清楚，但这种教材在教学时并不好用，教完之后，学生时常会觉得还是干不了什么。他们更喜欢从实例为主线入手学习，可以即学即用，或是稍加变通就能用。

基于上述思考，我们提出了《中小学信息技术教学中范例教学模式的研究》研究课题。

二、概念的界定

范例、范例教学法、教学模式、范例教学模式

范例：就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。(源自德国瓦根舍因()着《范例教学原理》)

范例教学法：平时的听课和上课过程中，我们发现教师经常采用范例讲解操作技能以及培养解决问题的能力。这种教学的模式叫“范例教学”,而且也是一种比较有效的教学模式。严格的说范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例(或称范例),通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。(源自德国瓦根舍因()着《范例教学原理》)

教学模式：以某种教学思想、教学理论为依据而建构起来，可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型。它集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系，是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化的媒介、桥梁。在教学理论与教学实践之间，教学模式处于中介的地位。这就是说，在教学模式之上有教学理论，凡是一种教学模式总是以一定的教学理论为指导而构建起来的；在教学模式之下有教学实践，任何一种教学模式总是为了把一定的教学理论转变为教学实践才构建起来的。由此可见，教学模式上承教学理论，下启教学实践。如果没有教学模式这个媒介或桥梁，即使再好的教学理论也不可能迅捷而又有效地转化为教学实践；同样，那怕是再成熟的教学经验亦不可能完整而又有效地升华为教学理论。(李同胜：《现代教学模式的基本结构》)

范例教学模式：是以范例教学理论为依据而建构起来，可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型。

范例教学的目标和要求可以概括为“四个统一”,就是“教学和训育的统一”,“问题解决学习与系统学习的统一”,“掌握知识和培养能力的统一”,以及“主体与客体的统一”。

范例教学在课程内容上遵循了三个性，即“基本性”,“基础性”和“范例性”。

范例教学的教学过程分四个阶段：第一阶段，范例性阐明“个”的阶段；第二阶段，范例性地阐明“类型”、“类”的阶段；第三阶段，范例性地理解规律性的阶段；第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。(源自德国瓦根舍因()着《范例教学原理》)

三、研究目标

1.通过调查研究了解目前我市中小学信息技术教学中学习者的学习状况和教师的教学状况，对课堂教学改革提出建议。

2.通过本课题的研究转变教师的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中心，学习者自主探索、主动学习与教师有效指导相结合的教学形式。

3.试图通过本课题的实施达到培养学习者探究性学习品质，培养学习者强烈的创新精神。

4.试图通过本课题的研究，全面提高学习者的学习和应用信息技术的能力。

5.试图通过本课题的研究，提高学习者学习的兴趣，增强学习情感。

四、研究的内容

1、范例教学模式与学习能力形成的关系

学习能力是人的可持续发展的一项重要因素，终身教育的发展要求人们具有较强的学习能力，也是创新能力的基础。但学习能力不是与生俱来的，实践证明：范例教学通过后天教育，进行较长时间的强化训练，尤其是在培养学习习惯时，有时还带些强制性，充分调动非智力因素，促成智力因素和非智力因素的最佳结合，才能达到逐步提高学习能力的目的，变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。

2、范例教学模式在优化中小学信息技术课堂教学中的作用

①范例教学模式在转变教师教育观念和提高教师队伍素质方面的作用。

②范例教学在发挥学习者主体性方面的作用。

③范例教学在培养学习者探究性学习品质，培养创新能力方面的作用。

④范例教学模式在提高学习者学习兴趣，提高学习能力和素质等方面的作用。

3、科学使用范例教学模式的策略研究。

①教师科学正确使用范例教学模式的策略：

a.教师如何选择范例b.学习者如何使用范例c.如何操作“范例教学模式”

②教师指导学习者科学正确使用范例教学模式，提高学习者学习能力和创新精神的策略。

③师生在教学过程中充分发挥范例教学模式功用的策略。

五、主要研究方法

(1)文献研究法：

通过对德国M.瓦根 舍因和克拉夫基等人提出的“范例教学模式”以及近年出版的有关提高学习能力和创新精神方面的文献资料，进行比较、归纳，筛选出有效经验和理论，为本课题研究提供依据。

(2)调查研究法：

通过问卷调查、座谈等形式，了解师生使用“范例教学模式”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。

(3)实验研究法：

全市有条件开设了信息技术课的学校都作为课题实验基地，同时选出其中部分学校、年级或班级等作为自变量进行对照研究，对照班由各实验校暗设，实验班严格按实验计划教学。具体操作时可在对照班和实验班分别就课前、课中、课后等阶段对“范例教学模式”的功用及使用方法进行研究和指导，从而分析探讨如何更好地发挥“范例教学模式”在教学及教学效果提高和培养学习能力、培养创新精神方面的作用。

(4)经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高教学效率和提高学生实际应用、实践能力的方法。

六、主要阶段和预期成果

(一)准备阶段(2005年10月~2006年3月)

1、收集国内外理论文献，进行学习，完成方案设计，制订研究总体计划。整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取基层学校信息技术教师和教学主管意见。

3、召开全市信息技术教研工作暨课题研究会议。加强和完善基层学校信息技术教研组(课题实验校)建设。

4、策划、筹建《浏阳市中小学信息技术教研网》。

(二)实施阶段(2006年3月~2007年1月)

1、分批完成课题参与人员业务培训；

2、各成员分别进行各项研究工作，及时分析研究出现的情况，进行阶段性总结，定期召开课题研究例会布置下阶工作。

3、建立基于网络的课题研究模式。

①基于网络开展研究，问卷调查，网上交流学习。

②开展范例教学设计竞赛。借助专题网站或专题论坛进行教师范例教学设计网上共享、集体讨论、推广应用。阶段性地进行总结评选，编成范例教学集，并不断充实和更新。

③范例教学说课竞赛、公开课、交流课、录像课竞赛。

④范例教学心得、范例教学论文评比。

(三)中期认证阶段(2007年2月~2007年8月)

各成员分别先进行阶段性检查与总结，并接受专家指导，调整与改进下一步研究工作。撰写实验研究报告，写典型范例、开公开课，学习者座谈，听课、评课，阶段性测试，数据分析，专题论文总结。

(四)总结鉴定阶段(2007年8月~2008年1月)

各成员先分别总结研究成果，撰写研究论文，申报并开范例教学观摩课，组长总结整个实验，写出研究报告和综合实验报告。课题研究论文，综合实验报告和研究报告。

七、成果形式

①典型范例教学设计、《范例教学集》或专着；

②专题网站；

③教学心得、专题论文；

④录像课、交流课、公开课；

⑤范例教学素材、源程序、课件等资源(光盘);

⑥调查报告；开题报告；实验报告；结题报告等；

⑦学生竞赛成果；

⑧其它资料；

八、研究的管理措施

(一)研究机构的设置

1、课题领导小组

组长：陈文(市教育局教研室主任)

副组长：潘勇(市教育局信息技术教研员)

李洪福(市教育局网络专项管理员)

成员：各中小学校教务室主任

各中小学校教科室主任

2、总课题研究小组：

主持人：潘勇(市教育局信息技术教研员)

实验校：

实验教师名单：贺伟才、黄程、黎利红、曾红梅、罗新河、吴华平、苏果、张葵、雷金勋、张金陵、彭阳明、张爱平、彭书义、徐怀焱、肖玉梅、徐陶浩等(其他实验教师待申报)。

(二)、经费预算及来源

1、研讨、外出交流学习费：10000元

2、书籍资料(文秘站：)费：5000元

3、培训费：10000元

4、打印费：2000元

5、其他费用：1000元

来源：1、自筹2、争取上级主管部门专项拨款

实验学校名单及其子课题名单：

实验校子课题参考：

--《小学信息技术易语言范例教学研究》

--《范例教学法在初中信息技术课堂教学中的应用研究》

--《范例教学模式在高中信息技术教学中的应用研究》

--《范例教学法在初中信息学奥赛中的应用研究》

--《信息技术范例教学资源校本开发与利用的研究》

--《在开发多种信息技术教育资源中创建特色学校的研究》

--《如何培养学生在信息技术范例教学课中的实践能力》

--《信息技术范例教学管理模式研究》

--《信息技术电子作品竞赛指导中范例教学法的应用研究》

--《信息学奥赛中范例教学模式的研究》

--《FLASH教学范例的开发与应用》

--《平面设计教学范例的开发与应用》

--《网页设计教学范例的开发与应用》

--《 影视作品设计教学范例的开发与应用》

--《电子贺卡教学范例的开发与应用》

--《易语言和LOGO语言教学范例的开发与应用》

范例教学法【第二篇】

2021年是“十四五”开局之年、中国共产党成立100周年，开展政法队伍教育整顿既是一项至关重要的政治任务，也是推进政法队伍自我革命的重要举措，对于纯洁队伍、优化生态、打造过硬政法铁军具有重要而深远的意义。作为一名年轻的法院干警，以下是我参与队伍教育整顿活动的一些学习心得体会：

一要强化学习教育，深化思想武装。“学习教育”是政法队伍教育整顿的第一环节，要深入领会中央、省委、市委、区委及上级法院的相关要求与精神，自觉用党的最新理论成果武装头脑，端正学习态度，从讲政治的高度认识队伍教育整顿学习的重要意义，避免被动学，注重在真学、真懂、真信、真用上下功夫，做到自主学、系统学，不断武装头脑，坚定理想信念，永葆忠诚纯洁可靠本色。

二要严守纪律规矩，做到严以律己。严格按照“政治过硬、业务过硬、责任过硬、纪律过硬、作风过硬”的五个过硬要求，将自己摆进去，认真对照、发现不足、及时改正，始终坚持遵守党纪国法，用党的各项纪律和规章制度约束自己的行为，耐得住清苦、守得住小节、抵得住诱惑，牢固树立知敬畏、存戒惧、守底线的思想，始终保持高度警惕，严以律己，注重“八小时外”的自重、自警、自省、自律，自觉把自己置于阳光的监督下、置于法律法规的约束下。特别是在工作中要严格遵守“三个规定”相关要求，遵守办公室工作规范，做好文件的保密工作，宣传舆论工作等。

范例教学范文【第三篇】

关键词 范例教学 工程造价 专业素质

Abstract Through the practice， this paper discusses the influence of the case teaching on students' professional knowledge， professional skills and practical experience. Case teaching is a positive influence on improving students' professional quality， have a greater impact on the cultivation of students' professional knowledge， professional skills and training of practical experience， has obvious effect on promoting the students' professional quality.

Keywords example teaching； engineering cost； professional quality

一直以恚党和国家都在提倡素质教育。随着高等教育改革的深入发展，高等院校毕业生的就业竞争压力越来越大。各大高校都在积极开展素质教育，而专业素质是高等院校学生素质中不可缺少的部分。学生的专业素质代表了其从事某种专业工作的水平和能力，它要求其具备从事各种职业活动要求的各种技能、专门知识等的素质。只有掌握了良好的专业知识、专业技能才能增强学生的就业竞争力和提高求职成功率。范例教学能够培养学生独立的、自发的、继续学习的能力，我校多年来在相关课程中采用范例教学模式，取得了很好的教学效果。范例教学法是通过各种典型的范例内容，由教师将其教学的内容的知识点形象的讲解出来。范例教学作为一种教学手段，可以让学生通过典型的教学事例，推理出其他非典型的知识点或事物，可以让学生快速的接受教学内容。

我们于2012年开始，结合我校区范例教学实践的效果及课题组成员的教学工作经验，探究了学生的专业素质的培养与范例教学之间的关系，学生的专业素质与范例教学之间是否有影响，如果有影响，两者之间的影响如何等问题。本研究通过在工程造价专业中实施范例教学，从其对专业知识培养的影响、对专业技能的影响及对实践经历的影响研究，总结出范例教学对学生专业素质的影响。

1 研究对象与方法

研究对象

本次调查发放问卷在江西理工大学南昌校区课后发卷填写并当场收回的形式。主要针对2011级工程造价专业实验班和普通班的学生。共发出电子问卷120份，其中60份发给实验班学生，60份发给普通班学生，收回115份调查问卷。

研究方法

（1）专家专家访谈法：对我校专业任课教师、其他院校专业任课教师、校外建筑企、事业单位等专家进行访谈，对专家提出的意见及建议进行了认真的分析、总结，保证了本次研究的合理性。

（2）文献法：本课题组通过多家搜索平台，如维普、知网、万方等，收集了与本课题相关的一些文献资料，对这些资料进行了大量的整合和分析工作。

（3）问卷法：本课题组通过发放问卷的方式，进行了范例教学对学生专业素质的影响的调查。

2 结果与分析

范例教学

范例教学是在20世纪50年代末出现的新型教育模式。其理念是通过选择一些具有代表性、经典的范例进行教学。通过这种模式的培养，能让学生的思考能力、创新能力、自觉能力等得到不同程度的增长。与“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”、“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方法相比，范例教学在教学方式、沟通渠道，教学效果、教学目的等方面有较好的提升作用。范例教学通过调动学生主动学习的积极性，辅以教师的指导作用、淡化过分强调教学的认知，在课堂中，即传授知识，又培养出具有独立思考能力和创新能力的学生。采用范例教学模式，能够很好将实践教学和理论教学进行融合，从而提高教学质量，使学生更好的掌握专业知识，从而达到举一反三的效果，提高学生学习兴趣，增强学生的动手能力、实践水平，进一步提高学生的综合素质，取得很好的教学效果。

范例教学与学生专业素质的关系

工程造价专业是一个集技术和经济知识交叉的新兴学科，该专业的毕业生应该具备工程管理、工程法律知识及工程经济等知识。基于本专业的培养方案，我们在教学过程中，就必须从实际需求出发，以工作任务为引领，通过实际案例的教学活动，培养学生专业素质。本专业学生的专业素质体现在良好的专业知识、专业技能及丰富的实践经历三个方面。范例教学是学生专业素质培养中不可或缺的教学模式，是诸多教学模式中效果显著，实用性很强的模式之一。

首先范例教学与学生专业素质之间是手段与目的的关系。范例教学能将学生从枯燥的理论学习中解放出来，通过具有代表性、实际工程案例的讲解，让学生有直观的认识，建立对工程的立体概念，培养学生从被动学习到主动学习，不断发现问题，解决问题的能力。其次，范例教学与学生专业素质之间是作用与反作用的关系。该种教学模式在多种教学环节中的开展，能极大的促进学生专业素质的提高，而专业素质的提高能不断丰富和完善范例教学。因此，范例教学与学生专业素质之间是相互联系，相互影响，相互促进的，共同推动新教学改革模式的改革。

范例教学对学生专业素质的影响

范例教学对学生专业知识培养的影响

范例教学对学生专业知识的培养，是指在课程的理论教学环节中进行的培养。我们在“建筑工程预算”、“工程招投标与合同管理”、“建筑制图”、“工程项目管理”、“建筑安装工程技术”等课程中选用具有工程代表性的范例，如多层砖混的宿舍楼、多层框架办公楼、高层框剪住宅楼等，帮助学生接触到最核心、最根本和最需要解决的问}。范例教学让同学们对这些课程充满了浓厚的兴趣，学生认真的听讲，在课堂讨论环节，学生积极的参与其中，发表各自的观点，课堂气氛分外浓厚，学生在课堂中的表现，不断进步，其表达能力等得到极大的提高。从课程学习的验收效果看，采用范例教学的实验班学生成绩优于普通班的学生。

通过调查，实验班中，有%的同学认为在专业理论课程中需要进行范例教学，其中90%的同学认为范例教学对专业理论知识非常有帮助，%的同学认为范例教学对专业理论知识很有帮助，%同学认为范例教学对专业理论知识有帮助。这都表明范例教学对学生专业知识培养具有较大的积极作用。

范例教学对学生专业技能培养的影响

工程造价专业是培养学生德智体美劳多项能力的专业。学生在理论课堂上，需要掌握与工程相关的技术、经济及管理等知识；在实训或实际操作环节，完成老师布置的技能培训任务，为今后成为一名优秀的具备工程造价管理、编制、审核的工程造价管理人才而努力。

范例教学与学生专业技能培养的影响研究，重点是针对应用工程范例的课程设计、实训和各种级别的专业竞赛效果的影响研究。通过调查，实验班中，有%的同学认为在专业技能培养活动中需要进行范例教学，其中%的同学认为范例教学对专业技能知识非常有帮助，%的同学认为范例教学对专业技能很有帮助，%同学认为范例教学对专业技能有帮助。

2014年，实验班的2位同学参加第七届全国中、高等院校“广联达杯”工程算量大赛，获得土建赛总冠军，挑战赛二等奖的好成绩；实验班同学参加全校的广联达算量大赛，名次遥遥领先。这些成绩的取得与范例教学模式的应用是分不开的。说明范例教学模式对学生专业技能培养具有较大的积极作用。

范例教学对学生实践经历的影响

学生通过实践经历能对其课堂知识的掌握程度、专业技能的掌握程度进行检验。学生在校外完成的工程实训中所接触到的实际工程项目本身就是很好的教学范例。

学生的工程实践是工程造价专业必不可少的一个环节，是巩固学生基础理论、培养实践技能和综合能力的重要手段。实施工程范例教学培养模式以来，由双师型教师担任工程实训教学，通过不断加强与建筑类相关单位如我校与造价咨询公司、施工单位等联系与合作，成立了多个专业实训基地。范例教学的实际操作环节，学生通过实际工作案例的操作进行反复练习，让学生运用自己的专业基础知识到实际工程中，通过不断的演练，不断提升自身的专业素质。在实践环节中，有些单位对表现好的学生提供了就业机会，为学生就业打开了另一扇窗。

通过调查，实验班中，有%的同学认为范例教学对实践水平非常有帮助，%的同学认为范例教学对实践水平很有帮助。每年的校外企业走访得知，范例教学模式培养出的学生，动手能力强，上手操作快，适应能力强。这些反馈表明，范例教学对学生实践经历影响是积极正面的。

3 结论

范例教学是高等教育教学最主要的教学方法之一，它的应用明显改善了高等教育的教学效果。

范例教学与学生专业素质的关系是目的与手段的关系、相互作用与反作用的关系。范例教学模式是教学过程中的一种手段，学生专业素质的提高是真正的目的。范例教学对学生专业素质的提高起着不可磨灭的作用，而学生专业素质的极大提高，又为范例教学的推进提供了很好的素材。

范例教学对提高学生专业素质的影响是积极的，对学生专业知识的培养、专业技能的培养及对实践经历的培养产生了较大的影响，能促进丰富教学内容，提高学生学习兴趣，让更多学生积极参与到教学中，让学生拓展其知识面，所以对学生专业素质具有明显的促进作用。

L鼙韭畚氖粲？012年江西省教育科学“十二五”规划重点课题：范例教学对学生专业素质的影响研究――以江西理工大学高职工程造价专业为例，编号12ZD61

参考文献

[1] 周艳红。高职教学之范例教学法研究[J].教师，

[2] 王璐，马爱莲。范例教学理论的科学性及其时代观照[J].教育与教学研究，

范例教学范文【第四篇】

对于范例的解释有很多种，其来源可以追溯到拉丁文———“exemplum”一词，那什么是范例呢？在《尔雅》中：“范，法也。范，常也。”推其意义可以理解为规范一意。而在更早的时候，“范”的字意常常指代“模子、模型”，由此不断延伸出“法式、榜样”等意义。因此“范例”一词大可以解释为：“可以作为典型的事例”“可以当作模范的事例”或者“可以效仿的事例、典范的例子”。简言之“范例”具有“样本、对照、示例”等意义。在这里，我们根据“范例”一词，推演范例教学，可以将其理解为对典型知识进行学习，并将之迁移的过程，由一个推导出一堆。也就是说，在教师对基础性、本质性的知识进行讲解之后，学生能够根据此来对其他相似的问题进行解答。学生通过对范例的理解和学习，能够从根本上理解学科知识，从而达到举一反三的目的。范例教学历史根源最早可以追溯到20世纪50年代的联邦德国。瓦·根舍因和克拉夫基两位著名的教育家是其首要的倡导者。而在40年前，斯特拉斯堡的戈特教授曾就这种教学方法写过一本小册子，在这本小册子中他用5至10种动物例子阐明了动物学领域的全部本质现象、基本概念和规律。范例教学法强调的是学生能够根据所学的知识进行迁移，而不是进行复述式学习。

二、范例教学在高中化学教学的事例探究及其作用

范例教学方法在多数学校化学课堂得到尝试，在这里笔者将举出一些例子，对范例教学的使用做一个简单的总结。

首先，对规律性质的归纳总结是对范例教学法的一大要求。众所周知，高中化学有着极强的规律性，这就使得归纳成为学习化学的一种重要方法。比如，某些化学物质具有极大的相似性，这使得我们只有掌握其中的一部分就能学习了解与之类似的化学物质。这与我们平时解题一样，有些题虽然不同，但是思维方法与解题方法如出一辙。课堂上教师经常说做一个题要得到一类题，其原理就在于对范例的重视，是对范例的总结。不仅如此，教材的编写同样可以看出教育工作者对范例教学法的青睐。就拿高一化学课本来说，它的编写就是编者对范例教学法的运用。编者将“碱金属”和“卤素”这两章知识放在元素周期表学习之前，目的就是能够让学生从这两章中学到归纳化学元素性质的方法，从而在今后的学习中能够事半功倍。对规律的总结有利于学生自主学习，同时也减轻了学生的记忆负担。

其次，范例教学最大的作用就是在学习基本知识以后能够进行知识拓展。在化学学习中，对化学反应的学习是最为基本的，化学反应中的得电子还是失电子是在学生了解非金属单质和金属单质的化学本质之后得出的结论。而判断化学元素化学性质是否活泼以及其活泼程度的重要手段就是通过判断化学物质在化学反应中得失电子能力的高低。这些结论是学生在教师的引导下不断归纳总结出来的，而不是去死记硬背化学方程式。

再者，我们在学习高中化学时会发现化学元素具有极强的规律性，比如，同一种族的元素具有递变性、相似性。因此经过归纳总结得出相同部分，而例外的就单独记忆，这样一来就很大地降低了记忆的难度。最后，范例教学法的使用能使得化学知识系统化、结构化。根据范例教学法，在教师的引导下，学生能够建立起自己的知识体系，使得碎片化的知识结构化。化学知识乍看之下十分琐碎，理论、计算、实验、概念这些东西似乎八竿子打不着。但仔细一想，化学理论并不是单一的、杂乱无章的，往往同一类型的化学知识都具有这样或那样的相似之处，这就是我们对其进行归纳的重要途径。范例教学法可以对琐碎的知识进行重组，构成一个一个的小结构，从而使得化学知识系统化。就拿化学学习中的氧化还原反应来说，所谓氧化还原，其本质不过是化学反应中电子进行偏移或者电子的得失而造成的，得失电子数的相等是配平方程式的主要判断依据。这一条结论无论是在配平方程式，还是在进行计算时都不可或缺。

三、结语