评课稿范例【最新4篇】

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评课稿【第一篇】

三顾茅庐评课稿 听了张老师课，感受最深的有以下几点：

一、教学设计巧妙合理。从全班开始诵读名言：“精诚所至，金石为开”到刘备三次拜访诸葛亮，教学板块清晰，接着让学生明确教学目标，引领学生研讨“三顾茅庐”的意思，让学生通过品读刘备与张飞等人的对话感受刘备对诸葛亮的尊重，最后进行适度的拓展，整个流程如行云流水一般，张弛有度。

二、重点突出，人物形象鲜明生动。张老师紧扣刘备尊重人才这一中心组织教学，通过人物言行，展现人物特点。通过刘备和张飞语言的对比，师生几次品读，感受刘备对诸葛亮的尊重；通过学生自读课文，加深学生对刘备尊重人才的感受。

三、尊重主体，课堂教学扎实有效。课堂教学的主体是学生，在张老师的课堂上学生是自主的，与老师的关系是平等的，在课堂上时时展示着张老师的信任与鼓励，如读张飞说的话时，老师说：“读得真好，如果声音再大点就更好了，老师相信你会读好的。”有这样的信任鼓励孩子能不读好吗？

建议：张老师的课堂上感觉学生读得太少，语文课以读为主，如果以读代讲，安排不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会人物的思想感情是否会更好。以上是本人愚见，与张老师共同学习。

评课稿【第二篇】

思路决定出路，好的理念如果贯穿平时每一天的教育教学工作中贯穿到每一节课堂教学中，教育教学的效果会有一种微妙的效果，短期内似乎看不出什么效果，但影响学生的长远成长。 张老师这节课可以看出一种理念，那就是渗透“自信”的信念，让学生相信自己，努力成功，正好与学校的“我能行”德育教育的理念相吻合。

走进教室，听到教室里传出“相信自己”这首歌曲，学生和前来听课的老师都享受这首催人上进的旋律，课前气氛轻松，张老师巧妙地利用了课间的几分钟。铃声一响，简单的几句话，鼓励学生要每天相信自己，到位、到点、得体。

在整个课堂推进的过程中，张老师不停留在表面的信心鼓励，而是把合适的机会创造给合适的学生。看到体育特长生郑浩能大大方方回答问题且有板有眼，看得出张老师的用心，把不同层次难度的问题交给能力不同层次的学生回答，让更多的学生在课堂内有展示自我的机会，增强信心。

2．想办法，促进学生数学素养的发展。

从观察到思考，到例题的示范和习题的训练，再到书写的表达，张老师都深思熟虑，按一定的层次一定的梯度推进。

课题导入从小学的普通分数的通分迁移到分式的通分，找到新课的重点和难点在于找分式的公分母，然后展开针对性的单项练习，突破难点，建立学生的学习信心。老师规范的数学语言和过程板书给学生有效学习提供了较好的理论指导。学生的学习兴趣由微热逐渐升温，获得较好的课堂效果。

3．重反思，师生共同提高课堂教学的效果。

从课堂的氛围到知识点的落实与扩展可以看出教师的主导地位和学生的主体地位得到较好的体现。听后反思，做几点随想：

评课稿【第三篇】

一、本节课的特点

（一）教学设计合理，准备充分

1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。最后是展示，汇报，评比，明确。

2.注重培养了学生的动手操作的能力。[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。

3.课件制作体现了童真童趣。比如，测量花园和花坛的直径和半径。

（二）教师语言幽默风趣

“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。

“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。

“给她留点时间，让她缓冲一下”。孩子，我们的先站一边好不好？

“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”

（三）情态观的渗透恰到好处

1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。在交流中，在操作中，在观察中处处为学生的学习提供帮助和鼓励。“我们两个一起合作可以吗？”

2.在快乐的学习活动中让学生享受到学习数学的乐趣。伴着美妙的轻音乐，学生尽情的，投入的，认真的在寻找正方形和长方形的特征。

3.汇报的同学站在展示的舞台上，下面的孩子是倾听的舞台，都有舞台，都有事做，都有收获，都有付出。让人感受到真人，真课，真实的味道。

（四）教师的教学风格和特点明显

1.儿童化语言很投入。展示学生的作品，老师提示为分享学习成果。折有折的好处，量有量的妙处。

2.能够灵活处理课堂教学中的预设和生成。学生把正方形的对角线当成了边来说了，老师给予了很好的补充和明确。特别还生成了孩子验证正方形的两折就说明了正方形的四条边是相等的。

二、教学思考

1.预设与生成。折的正方形纸对折，对折再对折就可以判定四边形是正方形，但老师没有给予关注。因为老师也没有做出正确的判断。

2.课堂上有时候显得过于随意。老师的神态，动作，语言和肢体在课堂放的略微有些开。

3.教学内容没有进行完。（教学时间把握的不是很准确）。

评课稿【第四篇】

一、激发兴趣的导入美。

导入是教学过程起始的环节，它的一个重要艺术特征是引起学生兴趣。张校章以“你见过什么样的桥”到“你见过生命桥吗”，由具体到抽象的导入，引起学生的求知兴趣。

二、水到渠成的衔接美。

重点句段的理解，文章隐含的精神，读与练的转换，每个环节，张校都以极其完美的教学艺术使其自然衔接，没有滑痕，没有断层。

三、波澜起伏的转化美。

时而低沉，时而悠扬，时而喜悦，时而紧张，波澜起伏，张弛有度。

四、层次清晰的阅读美。

《生命桥》是一人文性很强的散文，张校在处理这篇文章的时候，没有支离破碎的讲解，而是采用范读、引读、领读、齐读等多种方式的读让学生自己感悟，整堂课，椐我不完全统计，学生阅读十七次之多，每次读都有目标，每次读都有高度，每次读都有收获，每次读，都有激情。

五、师生互动的生态美。

这堂课，没有一个学生走神，没有一个学生懈怠，他们被校长的激情渲染着，校长被他们的求知感动着，整堂课，师生互动的状态那样和谐，让我想起电影《一个都不能少》，每个学生都在老师的视线中，每个孩子都想展现自己优秀的一面，每个孩子都有事做，或读或写，或议或划……这多像一个相处和谐的生态园啊！

六、回味无穷的结课美。