歌声的拼音 汉语拼音教学培训优秀5篇

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汉语拼音教学培训【第一篇】

1 把学拼音与周围事物结合起来

当学生学会了音节拼读后，就可以把拼音教学与语言训练、认识事物结合起来，发展学生的发散性思维。如教学“yú”这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的“鱼”就是这个读音。然后进行知识扩展，让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什么鱼？它是什么样子的？从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了。

2 巧用顺口溜记住声母及拼读规则

由于纯拼音教学是抽象而枯燥的，要使学生准确记住声母的读音及形状，就可采用顺口溜来帮助记忆。如教学生记住“b”的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。当学“d”、“q”、“p”这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来了。又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时，可编顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础。

3 在拼音学习中学习遣词造句

因为声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是不行的。所以，在教学中可启发学生根据韵母说词造句，赋予字母以意义。如教学“in”时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词语说一句话。实践证明，学生乐于做这样的练习。这种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。

4 利用生活中的事物巩固音节的拼写

学拼音是为认字学文服务的，因此，在学生学拼音时，可引导学生利用拼音进行读写，把音节的训练纳入读和写的语言环境中。如学生每天都要接触课程表，教师每天在黑板一角用拼音写上当天课程，学生既巩固了拼读，有间接地训练了识字。除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。

5 用游戏形式寓音节拼读于说话练习中

为了提高学生音节拼读的能力，教师设计一些有价值又有趣的训练内容，用游戏形式把音节拼读与语言训练结合起来，寓教于乐，让学生乐学。如复习汉语拼音时，设计一次秋游活动，把学生平时参加公园时的实践经验与音节练习结合起来。首先是去秋游时，要带些什么东西。教师出示多媒体，把一些物品展示出来。然后让学生选择带拼音的表示实物的词语。接着，去参观的地方与玩的游戏都通过图画和拼音用多媒体展示出来，指导要求学生说话。这样，根据学生说话实际设计的一系列活动，既有实用性，又有多样性和趣味性，学生易于接受。

6 通过学习儿歌巩固汉语拼音

汉语拼音教学培训【第二篇】

全册教材由“培养良好的学习习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。

二、班级概况

全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求

1、学习习惯

⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

(1)认对、读准声母、韵母。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

3、识字写字

⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。

⑵说出基本笔画的名称。

汉语拼音教学培训【第三篇】

关键词：汉语拼音；教学；弱智儿童

一、汉语拼音教学与电脑课件相结合

随着社会经济的发展，科学技术日新月异，利用电脑课件进行

教学已经成为一种新型的教学形式。电脑课件能很好的满足弱智儿童的视听要求，通过逼真的图象、鲜艳的色彩、动静结合、有形有声的画面，将弱智儿童带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探索，从而培养和发展了学生的学习兴趣和创新意识。利用电脑课件对汉语拼音教学，能最大限度的避免汉语拼音教学的抽象、乏味、死板，使汉语拼音教学变得生动、有趣、活灵活现、富有趣味性。例如：在教学字母“o”时，我制作了课件，一只昂着头张着嘴，喔、喔、喔叫的大公鸡。学生们顿时全部被吸引住了，我就因势利导：“小朋友们，你们看到了什么？它在干什么？”。我的话音还没有落，学生们早已争先恐后地说开了“大公鸡”、“大公鸡在喔、喔、喔的叫”，还有的学生干脆学起了公鸡叫“喔、喔、喔”。课堂气氛立刻活跃起来，学生们非常兴奋。我连连赞扬他们说得好、学得好，随即点击鼠标在“公鸡”的嘴巴前出现字母“o”，并告诉学生公鸡的叫声是“o”。同学们学公鸡叫声都很象，现在请学生们来看老师学得象不象，请学生们注意看老师的口型。就这样在不知不觉中进入了发音方法的教学。学生们非常感兴趣，争着来扮演大公鸡，学公鸡叫，完成了朗读的训练，学会了拼音字母“o”的发音。

二、汉语拼音教学与情景表演相结合

对弱智儿童进行汉语拼音教学比较困难，我们不能采用普通小学的教学方法，要根据弱智儿童的特点进行施教，创造有效的途径，耐心启发。根据弱智儿童的特点，采用情景表演这种教学方式，让弱智儿童较容易接受。因而情景表演这种教学方式在教学中占有非常重要的地位。

1.采用讲故事、做游戏的方法弥补记忆的缺陷。弱智儿童的记忆能力较差，对事物很难形成长久的记忆表象。在汉语拼音教学中ü与 j、q、x相拼时去掉两点的规则，对他们来讲更是难上加难。于是我就把这个意思编成了一个故事讲给学生听。有个小朋友名字叫小“ü”，是个懂礼貌的好孩子，见到老师“j、q、x”，马上摘掉帽子行礼（边说边去掉ü上面的两点），所以老师们很喜欢小“ü”，并和他手拉手，做了好朋友。说着把j、ü、ju；q、ü、qu；

x、ü、xu连起来写在黑板上。如下图：

这样一来，学生们既注意了这一规则，又得到了文明礼貌教育。为了巩固这一拼音规则，我以将这一规则编成游戏，来加强学生的记忆。用卡纸剪成一条条小鱼，做成头饰让学生戴在头上做“钓鱼”的游戏，让学生一边钓一边唱：“j、q、x”见到鱼眼就挖去。在这样的游戏中学生得到了对这一规则的练习，在玩乐中掌握了这规则，教学效果很好。

2.采用编儿歌、顺口溜矫正发音。儿歌、顺口溜是弱智儿童易于接受的语言，而且它不受环境的限制。学生通常一说就熟，而且记忆深刻。在教学中我将所有的汉语拼音编成了儿歌或顺口溜。我就简单的举几个例子，如：“大白鹅，e、e、e；1上加点，i、i、i；蒙上眼睛，m、m、m；小弟弟喝水，h、h、h；天上白云，ün、ün、ün；老鹰飞来，in馈in馈in赖鹊取Q生念起来朗朗上口，记住了发音，学会了口型，达到了强化记忆的效果。

三、汉语拼音教学与形式多样的复习方式相结合

由于弱智儿童的识记能力欠缺，如果光靠课堂上的几十分钟很难达到学习汉语拼音的目的。这就需要更多的时间并持之以恒，要课堂延伸到课外，采用多种形式，从而促进对汉语拼音的记忆，达到教学目的。

汉语拼音教学培训【第四篇】

全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，Ji发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。

二、班级概况：

全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

(1)认对、读准声母、韵母。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

3、识字写字：

⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。

⑵说出基本笔画的名称。

⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

4、口语交际：

⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

5、阅读：

⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。

⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

⑷正确地复述课文、语句连贯。

(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

五、思想品德教育结合点：

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和社会文明

六、课时安排：

周 次 内 容

1 培养良好的学习习惯（一）3 汉语拼音3、4、5

4 汉语拼音6、认一认2、汉语拼音7

5 汉语拼音8、9、认一认3

6 汉语拼音10、11

7 汉语拼音12、认一认4

8 汉语拼音13、14

9 汉语拼音15、认一认5、复习、11 练习1 、 课文1、2

12 课文3、4、练习2

13 课文5、6、7

14 课文8、 练习3识字1

15 识字2、3、练习4

16 课文9、10

17 课文11、练习5

18 课文12、13

19 练习6

汉语拼音教学培训【第五篇】

兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说，低年级的儿童长于形象思维，又比较好动，注意有不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。

利用实物、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

1、游戏教学法

（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。

2、自编儿歌、口诀。

为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。

3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。

二、重视培养学生直呼音节的能力

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：

（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。

情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。还可以作一张值日表，由白纸作底板，上面用黑笔写汉字，红笔写汉语拼音，由当天的值日生在放学时换上次日的值日生名单。这时，学生还不认识很多字，但是他们已经学会认读音节，在老师的指导下，他们能把所需的活动卡片找出来，插到值日表上去。值日生姓名活动卡片上的汉字在课本上出现得很晚，现在轮换着在值日表上提前出现，虽然学生只知道同学名字的读音，不知道字的样子，但现在可以对照卡片上的注音认读汉字，他们在不知不觉地扩大识字量，还提高了直呼音节的能力。除此以外，还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。

（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。

三、拼写音节

拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：

（1）指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。