电子白板教学精编4篇

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电子白板教学1

关键词：电子白板；数学课堂；教学效率；学习兴趣

中图分类号：G421；；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0040-01

在课堂教学过程中使用电子白板，创建教师与学生相互交流沟通的平台，能有效提高数学课堂教学效率。交互式电子白板的设计主要是以“以人为本”的理念为基础，能够满足教师在讲课过程中边走边讲的要求，并且能够集中学生的注意力，提高学生对于课堂知识的兴趣与爱好，促进学生对知识的理解能力。交互式电子白板还具有灵活性及便捷性的优点，能实现课堂的高效教学。

一、利用电子白板，提高学生学习兴趣

学生具有爱动、注意力难以集中的特点，在上课的过程中容易产生疲倦、分神等问题，严重地影响了学习效率。而教师在讲课过程中使用电子白板，能为学生的学习提供形象的材料，调动学生的视觉感官，提高学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动有趣。因此，教师在教学过程中要通过电子白板使教学内容变得具体、形象且生动，以此集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解。以小学数学为例，教师在讲述“垂线与平行线”的时候，可以利用电子白板为学生展示两条互相垂直的线段，并提问：“同学们，有谁知道这个图形叫什么？”出示：“垂直”。接着教师再提问：“垂直该怎么画，在画的过程中要注意什么？”出示：使两条线段的夹角为90°。然后教师让学生在电子白板上画出不同类型的相交线，以活跃学生的思维，培养学生的实践动手能力。同样，教师也可利用电子白板为学生展示一组平行线，并对学生进行提问：“同学们，有谁知道这组图形叫什么呢？”“这组图形有什么特点？”之后引导学生观察这两条直线之间的联系，对学生进行提问：“什么是平行线？”最后为学生进行出示说明：在同一个平面内不相交的两条直线为平行线。在数学课堂中，教师利用电子白板，能够丰富数学课堂的教学内容，使教学内容更加有趣，从而提高学生的注意力，提升课堂教学的效率。

二、利用电子白板，解决教学难点重点

从经验之塔理论方面分析，最具体的经验往往都是在塔顶的，这些经验具有抽象化的特点。因此，在课堂教学过程中，教师往往需要将具体的经验变为抽象化的经验，以此来提高学生理解能力。电子白板与传统的教学手段相比，其具有图片、音频、视频、文字等优点，能够直观地将学习内容呈现给学生，降低了学生对知识的理解难度，有效地解决了教学过程中的难点及重点知识，提高了数学课堂的教学质量。如教师在讲述“三角形面积的计算”的时候，可以利用电子白板，将探究三角形面积公式的全过程详细地展现给学生。教师可以先在白板上面画一个三角形，通过电子白板的克隆功能，复制出一个同样的三角形，再将三角形进行旋转、拖拽，将其拼成一个平行四边形。学生通过这个过程，会了解到两个相同的三角形能够拼成一个平行四边形，那么三角形的面积就是平行四边形面积的一半。然后教师进行讲述与演示，以此引入三角形面积的计算公式。为了使全体学生共同发展，教师可以利用电子白板的回放功能，重复演示上述探究的过程，使一些理解能力较差学生能够深入掌握三角形面积的计算方式。此种教学模式，能够充分调动学生的各类感官，使学生全面掌握知识探究的全过程，既提高了学生的学习效率，又提高了教师的教学质量。

三、利用电子白板，巩固学生课堂知识

在数学教学过程中，教师要充分调动学生的各种感官，使学生能够通过多种教学模式，提高自身的学习效率。交互式电子白板，能够优化学生的课后训练，提高学生的练习效率，培养学生的思维能力。同时，电子白板，能够使练习形式更加丰富，包括选择、课堂中的游戏等。因此，教师要创新传统的练习模式，使习题不再单一，提高学生的练习兴趣。练习中的部分题型还具有多种答案，通过电子白板的动态功能，能培养学生的创新能力。例如，有一个使用27个小正方体拼成的大正方体，将表面涂成绿色，一共有几个小正方体没有被涂成绿色？有几个小正方体两面都是绿色？有几个小正方体一面为绿色？这几个问题比较抽象，如果让学生想象的话会导致其出现厌烦情绪。因此，教师要利用电子白板为学生进行动画演示，以帮助他们找出答案。教师的引导，使学生们巩固了课堂知识，提高了习题的练习效果。

四、结束语

综上所述，电子白板能够促进数学课堂教学的改革，并且被广大师生所认可。因此，教师要利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣，解决数学教学过程中的难点和重点，不断提高数学课堂的教学效率和学习质量，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭学业。探析如何利用电子白板提升小学数学课堂效率[J].数学学习与研究，2016（20）.

三人行，必有我师焉。上面的4篇电子白板教学是由山草香精心整理的电子白板教学范文范本，感谢您的阅读与参考。

电子白板教学2

交互式电子白板业已走入众多教室，在帮教促学上发挥积极作用，成为现代化课堂教学的重要组成部分。合理运用交互式电子白板教学手段进行历史教学，既可以激发学生的学习兴趣，优化历史课堂教学，提高历史教学质量，更能激发历史教师教学积极性，发挥历史教师工作创造性，促使历史教师重视师生合作性，从而使历史教师的教学能力在运用交互式电子白板教学中得到提升。

关键词：

交互式电子白板；教学能力；学习能力

随着现代科技发展和国家对教育的关注，交互式电子白板业已走入众多教室。交互式电子白板在软硬件的支持下，比传统多媒体设备功能性和灵活性更强，使教学更智能化、灵活化、人性化。在历史课堂上合理有效地运用交互式电子白板优化课堂教学，事半功倍，更使历史教师教学能力在运用交互式电子白板教学过程中得到提升。

一、合理运用交互式电子白板教学，激发历史教师教学积极性

交互式电子白板走进历史课堂，直观、形象地展现历史，无形中给历史教学注入动力。电子白板的网络化使教学资源变得更自由和丰富，不仅学生受益于其中，而且为教师的专业性发展带来惊喜和挑战。教师通过不断学习，选择、比较、反思、改变自己的教学理念和教学方式，提高应用水平和业务能力。一位历史教师为了查找《第二次世界大战》资料并制作电子白板课件，整整熬了两个通宵，这在以前从没有过，当看到在他的精心设计下教学效果非常理想时，他很激动，教学信心大增。我校历史教师自运用交互式电子白板教学以来，积极进行电子白板教学研讨，寻找最佳教学途径，并且卓有成效。这样看来，合理有效地运用电子白板教学，历史教师的能量将得到更广阔的发散空间。

二、合理运用交互式电子白板教学，发挥历史教师教学创造性

历史是一门知识承载量大、内涵丰富的学科，以它为载体，历史教师在教学中有较大发挥创造性的空间。历史教师要将现有资源与教学内容进行优化整合，创造性地使用自己加工后的教学方案。同时结合教学内容和学生接受能力，选择适当的电子白板教学活动促进学生理解、思考，吸收、消化传授的知识。如学习《汉通西域与丝绸之路》一课时，结合教学设计，充分运用交互式电子白板中的现成资源，创设情境，激发学趣，如播放异域风情的视频，创建大葱、大蒜、胡萝卜等食物动画，自然导入新课：这些熟悉的东西都与一位历史人物———张骞有关，学生兴趣盎然。学习本课“丝绸之路”一目，同样可以设计“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”路线动画地图，配置沿途的地理环境声像介绍或动画图片等，让学生在白板上板演丝绸之路的路线，学生在感叹“丝绸之路”带给我们骄傲的同时，体会当时行进在这两条商路上人们的艰辛，从而受教其中。而历史教师教学的创造性在合理运用交互式电子白板中得到发挥，创造能力无疑会得到提高。

三、合理运用交互式电子白板教学，调动历史教师整合资源的主动性

交互式电子白板具有强大的资源整合功能，方便师生在学习中对资源的调整、修改、增添、现场创作和再加工，从而形成和积累可重复使用的鲜活新生的教育资源。关注教学实施中学生的即时表现，寻找教学成长点。为此历史教师要想上好一堂优质课就得精心钻研教材，潜心挖掘资源，在发现、搜索、开发、利用过程中，实现知识重组、资源整合、理想教学的目标。如开展“新疆、、台湾自古就是我国领土”的活动课时，可借助电子白板的交互功能，整合优化历朝历代对这些地方管辖的史实、图片影像等，让学生参与其中动手动脑，通过形象、直观的史料引导学生了解、明白：这些地方自古就是中国领土，我们要坚决抵制分裂祖国的言行，从而增强历史责任感。学习日本“二战”后从战争重创中迅速崛起的内容时，运用电子白板的交互功能，整合日本的“大化改新”和“明治维新”等知识，在对比中学生理解日本崛起的原因及从中得到的启示。在合理有效运用交互式电子白板的教学中，为达到理想效果，学生积极性被激发，教师得到鼓舞和认可，整合资源的主动性继而得以调动。而且教师的教学显然不再是单纯的知识教学，透过多种资源实现知识、价值、理念、情感结合于一体的教学，是最高境界的历史教学，教师的教学能力自然会得到提升。

四、合理运用交互式电子白板教学，促使历史教师重视教学过程中师生间的合作互动性

交互式电子白板技术制作的教学设计或教学资源包，为师生互动提供了极大方便。合理运用交互式电子白板教学可以改变师生之间的关系，使二者“同学”或“共学”。交互式电子白板可以动态生成教学资源，提高学生参与课堂互动的积极性，展示学生学习的过程性资源，有利于教师及时掌握学生学习情况，大大提高历史课堂教学互动和教学质量。如学习“新中国的新外交”内容时，教师可以指导学生充分运用交互式电子白板的功能，把“新中国的新外交”从新中国成立初整理到今天今时，制作线索清晰的课件，在课堂上展示劳动成果。教师仅作为组织者、引导者、参与者。教学实践证明，一堂课下来师生相辅相成、合作愉快，博得了满堂彩。课堂教学要从教学需要和学生实际出发，这是运用交互式电子白板教学手段的重要原则。促使历史教师重新认识师生间的合作，创建和谐历史课堂。合理运用交互式电子白板教学，使学生由“旁观者”变成参与者，促进学生认知发展，实现师生间的有效合作互动，达到教学相长。

总之，历史教师要开阔视野，强化多媒体历史教学意识，培养创新精神，更深层次挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念使用技术，更要以学生全面发展与能力培养为目标引领课堂。

作者：何艳 单位：平罗县第四中学

参考文献：

［1］丁兴富．交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究［J］.中国电化教育，2005.

［2］肖文雅，范庆彤，张培。多媒体教学现状的分析。中国医学教育技术，2006.

电子白板教学3

关键词：电子白板；运用优势；认识和体会

电子白板是现今教育领域热议的一个问题，它凭借着问题、图像、声音、实物等众多方式给学生传送信息，借助直观生动的形象，为学生建立表象和实质之间的关联，创设了多种感官间的联系，让课堂教学呈现出多样性、生动性、实效性和先进性，同时也为课堂教学赋予了时代的气息，最大限度地丰富教师的教学表现手法与形式。本文中，我就以高中化学教学中使用电子白板辅助教学的相关经验，简要谈谈电子白板在高中化学教学中的运用。

一、在高中化学教学中运用电子白板的必要性分析

化学教学中，宏观世界形象、生动，但包含的物质种类繁杂，知识点零碎，需要记忆的内容较多；相对应的微观世界比较抽象、理解困难，所以不论是教或者学，都容易产生乏味枯燥的感觉。在高中化学教学中合理运用电子白板，不仅能够创设丰富多彩的学习情境，还能轻易地突破传统教学难于落实的难点，形象地展示传统教学难于描述的抽象问题。电子白板可以为落实高效课堂、提高教学效率提供辅助和支持。

二、在高中化学教学中运用电子白板的优势

（一）电子白板教学有助于新课程理念的落实

新课程教学的理念是教师要转变传统的观念，把学生作为教学的中心，重视学生学习主体作用的发挥，在教学中充分激发学生自主学习的积极性，激起学生的探究欲望，最终实现学生科学素养的全面培养。电子白板在教学中的使用，恰好能够帮助教师转变思想，推进新课程改革和新课程教学理念的落实。

1.借助电子白板，突显学生在教学中的主体地位。在高中化学教学中，教师要千方百计地引导学生参与教学活动，才能充分发挥学生的学习主动性。我在使用电子白板开展高中化学实验教学时，事先在电子白板的资源库里，预先储存好了各种各样的实验仪器，课堂中学生按照资源库中的名单取出相关的仪器，自主组装实验装置，自主设计相关的实验环节，最后由教师指导学生亲自动手实验。通过这种教学方式，强化了学生的学习主动性，保障了学生在学习中的主体地位。

2.借助电子白板，培养学生的自主探究能力。我们通常认为科学探究是一种研究方法，其实它更是我们高中生应该普遍掌握的一项重要学习内容。在高中化学教学中，科学探究不仅仅体现在实验课上，也体现在基本概念和基本理论等课上。不管是实验还是理论教学，这种逐步展现理论发展的过程，恰是借助电子白板的功能才能够展现的，才能更好地培养学生的自主探究能力。

3.借助电子白板，综合评价学生的课堂表现。在新课程改革的推动下，新的教学理念正在进一步的落实，对学生课堂表现的评价方式也在发生着大幅度的变化。教师借助电子白板，可以通过学生互评和教师评价两个维度完成对学生学习活动的综合评定。与此同时，通过习题和实验设计实施等多种形式对学生的学习活动实现过程性评价，让评价不再局限在传统的纸笔形式，而是表现得更加全面和及时，更突出了教学以学生为中心的教育理念。

（二）电子白板教学适用于剖析机理和突破难点

教学中对难点的突破非常重要，对知识的分化也很重要，因为即使学生对学习的兴趣较高，但是一旦被难倒几次后，兴趣就会大打折扣，从而影响到学习成绩。除此之外，还有很多微观的结构和现象，是看不见也摸不着的，演示实验也做不成。以往的教学中，这种难题只能通过挂图、板书和教师讲解来完成，但这样的教学很难令学生理解和掌握这种知识。电子白板在教学中的广泛应用，让上述困难迎刃而解。教师在教学中，借助电子白板生动、形象的图像和动画等功能可以轻而易举地实现对难点的突破，让学生建立起一种微观物质运动的概念，并能体会和感知它与宏观物质的差异，从而激发学生对微观世界的兴趣，提高学生的学习效率。

三、在高中化学教学中运用电子白板的认识和体会

（一）不断提高自身素质

当前，电子白板在教学中的运用越来越广泛，教师只有具备先进的教育理念，才能更好地落实电子白板教学。同时，也需要教师在空闲时间不断“充电”，通过学习和钻研业务知识，掌握新的专业知识和教育理论，全面提高教学能力和业务水平，熟练掌握运用电子白板进行教学的技巧。另外，落实新课程改革、实现高效课堂还需教师进一步强化创新意识、敢于探索、勇于向传统的教学方式发起挑战，才能逐步形成符合新课程教育理念的全新的教学思路。

（二）处处留心素材积累

一个优秀课件的制作或者一堂课的精心准备，都需要大量的图片、视频资料，这就要求我们在平时的生活中做个有心人，借助互联网丰富的资源，收集和整理相关的教育素材，做到有备无患。另外，除了下载网络上的资源外，闲暇时间也可以制作属于自己的独特的素材资源，补充到教学资源库中。不管是通过哪种方式获得的素材，最终的目的都是要优化我们的课堂教学。

（三）正确看待白板功能

电子白板在教学中发挥的是辅助作用，而不是教学的主导，传统的教学方式依然有它的科学性、合理性，我们可以使用电子白板优化传统教学，不能全部替代教学。教师对课堂的设计、掌控和个人的知识储备、人格魅力仍然是教学不可或缺的重要组成部分。传统教学中师生间面对面的心灵交流是多媒体教学无法替代的。恰当地借助电子白板可以让高中化学教学达到较好的效果，但如果长期依赖电子白板，就又走向了另一个极端。总之，电子白板在高中化学教学中的应用，为课堂教学的顺利开展提供了极为便利的条件，不仅能够创设教学情境、提供大量的资源、改善学生的学习环境，满足不同学生的学习需求，同时也能成为学生表达和交流的工具。但电子白板作为一种工具，毕竟只能起到辅助作用，学习的主体还是学生，教学的主导还是教师，所以合理适时、扬长避短才是使用好电子白板的关键。

作者：王玉国 单位：甘肃省高台县第一中学

参考文献：

电子白板教学4

一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境，培养学生探索数学知识的兴趣

在基于交互电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境的有效创设，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，帮助学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。

《认识图形》一课，可以利用白板拉幕的功能出示跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，这几幅图片都隐含着本节课要学习的图形，学生在欣赏图片的同时，对平面图形就有了初步的认识。

教学《解决问题》时，可以利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面的问题演示成动画：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样的演示形象具体，深受孩子喜爱。老师还可以让他们在白板上操作，摆一摆，说一说，白板的多媒体交互功能将应用题解决问题的情境生动呈现出来，图文并茂，低年级学生理解起来更加容易了。

《统计初步知识》一课也可以这样导入：“同学们，第29届奥运会已离我们远去，给我们每个人都留下了许多回忆，还记得这是什么吗？”课件出示几幅福娃的图片。教师继续问：“你最喜欢福娃中的谁呢？”待学生高兴地说出自己喜欢的福娃后，请学生“帮助”:“我都记不清有多少人喜欢哪个福娃了，你能用数学的办法帮帮我吗？”学生纷纷发表意见，不少人提出了统计的办法，老师就势导入新课，利用白板图片的放大功能揭示课题：统计初步知识，吸引了学生的注意，也明确了教学目标。在课堂伊始切入白板，演示几组生活中常见的图片，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合起来，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性，又紧扣教学目标，发挥出了传统教学手段所难以比拟的作用，使课堂导入自然流畅。

二、利用交互式电子白板互动性强的特点，培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家、家长的交互平台，信息技术与学科教学的有效整合，形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习过程之中。

在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里。学生在生活中已经接触过角，对角有了一些认识，很快就找到了图上的角。教师顺势引导：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，并在电子白板上利用绘图功能画出了各种角，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，既贴近了生活的实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握，对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，就可以把抽象的概念形象化。例如在教学《线段、射线、直线》一课时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点；接下来，在白板上画出两个点，由一条水平线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地理解了概念。

再如在学习统计的方法、绘制条形统计图时，可以利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能，让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图，让学生观察统计图左面的数字，用放大镜的功能选定0到1的区域进行放大，让学生体会1个小格代表1个单位，然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图。先引导学生根据数据从下向上数，做上记号，数到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。如果有时间想把统计图绘制得美观一些，再涂色。利用白板的直线和喷桶的功能进行演示，学生很喜欢这种实际动手操作的练习，觉得比在纸上做练习有意思多了。

交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。一般而言，推导几何图形的公式时，传统的多媒体课件与黑板或教具相比还是有其优势的。比如在《平行四边形面积计算》一课中，教师可以利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应该说学生还是很感兴趣的，课件应用效果也比较突出。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师来说有一定的难度，这类课件往往请专人制作，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法，比如换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。而使用电子白板进行几何图形周长或面积内容的教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法随意地组合、任意地移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的兴趣，更好地进行思维的碰撞，在合作探究中温故而知新。

三、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力、发展智力的重要学习活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等等，也可以进行一题多变、一题多解的训练，一定程度上解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如我在教完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏：一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，经过每道卡口，都要回答出他们的问题，每个问题都回答正确才能顺利到达目的地。学生对这个游戏很有兴趣，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。再如在教完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，对具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。