高中化学教学论文 高中化学教学论文范例【精彩4篇】

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高中化学优秀教学论文【第一篇】

摘要：传统的教学方式和方法，基本上是整堂课以老师单纯地传授知识，学生被动接受、记忆为主。由于方法单一，所以学生课堂效率较低，从而影响到学生对知识的理解和掌握，更无从谈能力培养了。如何提高课堂的教学效率，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习的注意力，努力提高课堂教学质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对也必须深入思考的问题。

关键词：高中化学教学；教学方法1

1.激发学生的自学能力

在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。

2.高中化学的学习方法

因为高中化学与初中化学的区别，所以要学好高中化学的方法，一方面，要有充分的思想准备、变被动学 要明确告诉学生，知识在于积累，聪明在于勤奋。要学好化学必须做到。课前主动预习，养成仔细阅读每一节即将要学的内容的好习惯，做标注和预习笔记，在课前就搞清哪些知识是自己就能学会的，哪些是不会的或拿不准的。课上主动思考，养成积极回答问题的好习惯，主动配合老师的教授。另一方面，重视课后的主动复习巩固，再结合课堂笔记阅读课本"把书读厚"。养成从高一一开始就记"错题笔记"的好习惯，不放过任何一个错题、难题，多与同学交流，逐步学会举一反三，触类旁通。课堂上，养成记课堂笔记的良好习惯，积极参与教学活动。抓住课前预习的问题集中解决，积极思考、大胆发言。课后的复习巩固很重要，这是知识巩固、消化、提高的关键。通过这些环节的深入透彻的落实，明确知识间的关系，形成知识规律，使所学的知识成网、成串，形成知识体系是指日可待的。

化学是以实验为基础的学科，要想学好化学还应重视化学实验。无论是演示实验还是分组实验，都应细致地观察现象、探究产生现象的原因，发现其中的科学道理，克服做实验只看热闹而不动脑的坏习惯。课外积极思考，积极探索书本中实验的改进。真正使化学实验成为理解知识、深化知识、突破难点、提高分析问题解决问题能力的有力武器。做好化学实验是化学课堂教学重要补充，同时，也往往能学到不少课本上没有的知识，大大提高自己的实践能力，锻炼自己的创新能力。只要有信心、有实际行动就一定能学好化学。

3.渗透语言美培养学生的基本科学技能

听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如：在讲述"石油和石油产品概述"这一节中"石油的用途"时，老师热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在平坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，故日：石油乃"工业之血液"、"动力之源泉"。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述给学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在学生的脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。

总之，美不仅存在于文学艺术、大自然及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然科学――化学之中。化学作为一门自然科学，不只是启迪人们对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的思考，显示事物的"美"，而且能揭示其"真"。化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程改革，作为一名中学化学教师，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。

高中化学优秀教学论文【第二篇】

摘 要：

化学是一门历史悠久而富有活力的学科。它是人类用以认识物质世界和改造物质世界的主要手段和方法之一，所以是一门重要的基础性学科；它同时也与物理学、生物学、天文学等学科互相渗透，推动了我国科学技术的发展。而职业高 从教职业高中化学多年，认为如果现在职业高中教师在教学时依然照本宣科，摆脱不了传统的教学观念，职业高中化学教学就无法满足现代社会对职高教育的要求。因此，如何提高职业高中化学教学质量，打造高效的职业高中化学课堂也就成为众多化学教师热切关注和必须解决的课题。

关键词：职业高中化学；高效；教学课堂

所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。下面，我就结合自身多年教学实践，对如何打造高效职高化学教学课堂与大家作详细的交流和探讨。

一、注重理论联系实际，激发学生学习兴趣

著名化学家卢嘉锡曾说过一句话：“化学是一门非常有活力的学科，在现代社会任何时候或者任何一个场所都能运用到化学成果。比如电子学、原子能等，都离不开化学。”但是现在由于很多教师的教育观念比较落后，采用的教学方法不能将职业高中学生的积极性调动起来，学生对化学这门课的学习也提不起兴趣，自然收不到良好的教学效果。我认为，要想实现高效化学课堂这一教学目的，我们首先要做的，就是激发学生对化学这门课的兴趣。教师在教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，就是一种激发学生学习兴趣的有效途径。如学习第六章“烃的含氧衍生物”中乙醇苯酚这一节时，我们可跟学生说：“你们日常生活中用的洗涤剂、黏合剂、消毒剂甚至女生用的化妆品中都含有乙醇这种物质，而苯酚则在防腐剂、杀虫剂中普遍存在。除了这些，你们还想知道这两种物质在我们生活中有哪些用途吗？”学生一听，马上就对这两种物质的学习产生了兴趣。以此极大地调动了学生学习本节内容的积极性和主动性，为高效化学课堂的建立提供了有效保障。

二、合理运用多媒体技术，优化化学课堂结构

如今，随着我国科技的发展与进步，多媒体技术开始广泛应用于现代社会的各个领域，教育领域也不例外。粉笔和黑板作为传统的教学工具，因为其需要教师长时间地写板书，既浪费上课时间又不环保，而多媒体技术则省掉了教师写板书的时间，教师只要轻点鼠标，就能把本堂课的教学内容完全展现出来，而且它可以把声音、图像、图文等结合在一起，把课本内容以更加直观和形象的形式呈现在学生面前，同时刺激学生多种感官，激活学生的大脑思维，而且这种教学效果更加具有趣味性。如，讲第一章“物质的结构及变化”中的第二节“氧化反应”时，我们就可利用多媒体把电子转移的过程形象直观地展现出来，这样学生理解氧化还原中的电子得失能更容易一些。多媒体技术做到了把教学内容化难为易，把抽象变具体等，一来降低了学习难度，激发了学生学习兴趣；二来优化了课堂结构，为高效化学课堂的建立创造有利的条件。当然，并非所有的化学内容都适合用多媒体技术，我们必须根据教材内容合理地选用多媒体，否则既达不到理想的教学效果，同时也浪费了教学资源。

三、重视课堂教学评价，增强学生学好化学的自信心

曾经有人说：“中职学生就跟筛子筛出的小石子一样，是一个永远被忽视的群体。”而且有的教师认为自己的教学任务就是让学生学好课本上的知识，并在高考中取得优异的成绩。因此，在课堂上只注重向学生传授知识，从不与学生进行任何交流和互动，只是让学生一直做笔记，即使与学生有教学互动，也从不对学生的表现进行任何形式的评价。但是，职业高中的学生更应该得到教师的鼓励和表扬，因为他们本身学习基础较差，如果从教师那里还得不到肯定，更没有学好这门课的信心。所以，我们在课堂上要多与学生进行互动，并且重视对学生的教学评价，比如可以在学生回答完我们提出的问题之后，说一些赞美的话：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聪明，这种独特的想法老师都没想到。”等等。这些看似简单的话语，在学生心里却能起到不一样的作用，他们会觉得自己在老师那里得到了肯定和重视，从而树立学好化学这门课的自信心。

综上所述，打造高效的职业高中化学课堂并不是一件简单的工程，这项教学任务任重而道远。作为化学课堂引导者的我们，必须不断地转变我们的教学理念，一切从职业高中学生的实际出发，总结出更多可实现教学目标的有效方法，使学生的化学这门课都能在高考中取得满意的成绩，并且使我国职业高中化学教育能够顺利、良好的发展。

参考文献：

［1］颜鹤。浅论中等职业技术学校化学课堂教学［J］。淮海工学院学报：社会科学版，2010（12）。

［2］王磊。化学教学研究与案例［M］。高等教育出版社，2006.

（作者单位 宁夏回族自治区盐池县职业中学）

《 高中化学教学优化策略 》【第三篇】

在传统的课堂教学中，教师占据着课堂的主体，学生常常被动地接受教师传授的知识。这种情况下，学生学习缺乏主动性和积极性，课堂气氛沉闷，教学效率低下。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和教学手段也在不断地改革和更新。教师要遵循课程要求，不断完善自我，不断进行课堂教学改革的实践和研究，以优化课堂教学为手段，培养学生的能力为终极目标。

一、关注学生的发展

新课程提出，要充分调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和热情，开发他们的创造性思维，更加注重学生的内心世界。根据新课改精神，教师要注意培养学生的个性，关注学生的发展。为了让学生尽可能地发展，教师要在完成双基教学目标的同时，通过教学，让学生对一些化学知识、化学现象、化学原理等从表层理解到深层理解。新型的高中化学课堂，其教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要借助于现代教学理论的指导，确立以学生的发展为中心，以体现三维目标要求，提高化学课堂教学效率为目的，让学生敢于超越教材，敢于超越自我，不断实现新的跨越。

二、教学方法的创新

只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点。教师要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中实现教学方法的创新，从而更好地感悟新课程理念。教学方法的创新，首先要体现在教学观念的更新上。优化高中化学课堂教学，让学生学习的热情和积极性更高，学习能力更强，效果提升更快。教师要利用学生的生活经验，做到教为主导，学为主体。学生在教师的指导下自主探究、合作学习。在化学教学中，教师要充分考虑到学生的独立性，用全新的教学方法，现代化的教学手段，让学生在有限的课堂中学到终身发展的知识和技能。教师除了引导学生自主学习，主动学习，系统地掌握基本知识和技能外，还要让学生获得学习的方法和技巧。在化学教学中，教师通过列举生活实例，不仅能帮助学生解决生活中的疑惑，还能让学生感受到化学就在他们身边。

三、有效课堂的应用

化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中，教师要利用现有的实验资源，让实验渗透到学生化学学习的方方面面，激发学生学习化学的兴趣和热情，培养他们的自主意识。在实验教学中，教师要改变传统教学中只重视结果而不重视过程的习惯。要以学生为主体，让学生完成规定的实验任务时，掌握知识，培养能力，从而让学生成为问题的探索者、发现者、研究者、解决者。在化学实验教学中，先让学生充分理解和领悟实验目的和要求，然后让学生去摸索实验步骤，再让学生去归纳总结、验证实验结果，充分体现课堂教学的有效性。例如，在讲“物质世界”时，教师首先要做的就是对学生初中的知识进一步升华，把这部分内容与我们的生活联系起来。同学们都知道，氧气和水是我们生命中和生活中必不可少的。再加上常见的固体，就可以通过物质存在的状态分成液体、气体和固体的三种形态。这样，学生通过情境创设理解更清楚，思维更明朗，记忆更牢固。

四、实施开放的课堂

进入高中之后，在化学学习方面，似乎所有学生都站在同一起跑线上，然而他们也存在着个体差异。教师要鼓励学生，无论结果怎样，都要全身心地投入，向着既定的目标冲刺，让他们重新燃起希望的火花，发挥潜在的力量，以真正的开放性策略来寻求课程改革的最优效果。开放的高中化学课堂，以学生学习化学知识为原则，教师潜移默化地对学生进行自主管理和合作探究能力的培养。教师要营造宽松的学习环境，在开放性、自主性的教学过程中，转变观念，认真思考，认真总结。在开放性课堂教学过程中，作业是教学评价的重要手段和途径。有效教学的成功与否，也一定程度上依赖于科学合理的评价方式。例如，在讲“铁与铁的化合物”时，教师可以先让学生思考一个日常生活中的现象，苹果削皮后颜色就会变锈。接着引导学生开始讨论，此时教师可以继续提问：Fe2+以及Fe3+在溶液中呈现什么颜色？包含了哪些化学性质？在教师的引导下，经过讨论，学生就有可能得出答案：当苹果被削皮后，苹果中的二价铁被空气中的氧气氧化反应成为三价铁离子。因此呈现出一种类似于锈色的颜色。开放性的化学课堂要以促进学生素质的全面发展，以帮助学生反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率等为最终目的。总之，要想优化课堂，持之以恒的态度与良好科学的方法缺一不可。教师要通过积极评价来促进学生问题意识的培养，让学生主动地参与化学课堂教学，让课堂充满创新活力。

《 高中化学教学中作业设计改革策略 》【第四篇】

摘要：有效的作业设计，能够让作业对于课堂教学的辅助效用得到发挥，也能够考查与培养学生的知识掌握与应用能力。对于高中化学教学而言，教师在设计作业时可以进行一些合理的改革，丰富作业的内容及形式，注重作业设计的开放性，透过作业对于学生的多方面能力和素养展开训练。

关键词：高中化学教学；作业设计

针对高中化学的作业设计改革，可以有一些相应的侧重点。在设计作业时，教师要从各个方面进行全面考虑，并且要将能力的训练融入到作业的习练中。教师要减少传统的作业形式，融入能够培养学生思维的开放性问题。这类作业具有趣味性，学生完成作业的热情更加浓厚，使学生透过作业练习提升自身的知识掌握程度。

一、作业设计要体现开放性原则

在进行作业设计时，教师要转变自身的作业设计理念，体现开放性原则。有些教师对于学生的课后习练缺乏综合考虑，甚至简单地让学生完成课后的练习题，没有设计一些有针对性的、有含金量的作业内容。这种粗糙的作业设计，不能为实际教学带来辅助，学生的能力也无法得到提升。教师可以结合教学内容设计一些有针对性的开放性问题。这样的作业形式趣味性更强，思维含量也更高，有利于提高学生对知识的掌握程度。这种形式的问题，如果经常出现在学生的作业中，必然会发挥各层次学生的想象力和创新精神，能够及时对于学生学过的知识进行巩固，还能够将一题多解的思维传递给学生。开放性的问题更有价值，能够培养学生的综合素养。

二、作业设计要体现生活化原则

化学知识和生活的联系十分紧密，很多知识点在生活中都有广泛的应用与体现。教师可以结合生活实际进行作业的设计，在设计作业时体现生活化的原则。比如，教师可以将一些具体的问题或者知识点融入学生熟悉的生活场景中，让学生结合具体的生活背景探究问题，培养学生的知识应用及实践能力。这样的作业设计形式值得提倡，不仅提高了学生的参与积极性，而且使学生透过生活化的教学形式感受到化学知识在生活方方面面的体现。教师要意识到，家庭、学校、社会都有学生感兴趣的化学问题。如，家庭中各种各样的日化产品，食品中的添加剂，室内装修使用的化学材料，等等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学，也包括用于作业中。比如，教师可以鼓励学生建立家庭微型实验室，使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做化学实验器材，厨房中的调料来做化学试剂，然后完成具体的微型实验。这样，能够使学生感受到化学的趣味性，也能够带给学生一定程度的成就感。

三、作业设计要体现探究性原则

随着学生能力和水平的提升，教师可以设计一些让学生进行独立思考与探究的作业类型，让学生的探究能力得到培养。教师可以尝试设计一些综合程度较强且难度更大的思考问题，让学生在完成学习任务时能够充分利用所学的知识点，并且利用自己平时积累的一些解题方法和技巧。这是一个对于学生的综合能力进行培养的过程。学生如果能够最终将这类问题解答，说明学生对于问题涵盖的知识点的掌握十分牢固。在作业设计时，体现探究性原则，能够培养学生的探究能力。总之，在高中化学教学中，教师在作业设计时应当进行一些合理的改革与创新，展开对于学生能力和素养的培养。教师可以设计一些开放性的问题，并且融入一些学生熟悉的生活情境；也可以设计有一定难度的探究性问题，让学生的思维得到培养。只有不断进行作业设计的革新，才能推动化学教学质量的提升。

作者：顾海艳 单位：江苏盐城市第一中学

参考文献：

刘秀玲。新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功(教育)，2012(06).

李鑫永。高中化学有效教学的策略探究[J].新课程(中学)，2013(11).