物理教学优秀5篇

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物理教学【第一篇】

关键词：高中物理；实验教学；学生； 探究

物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。因此，高中物理教学的目标不在仅仅是让学生学习物理理论知识，还要培养学生的实践能力和物理学习的综合发展。高中物理实验教学则是实现这一教学目标的重要方法和物理教学改革的重要力量。但是大部分高中学校只重视学校的声誉，导致高中老师为了学生高考只重视理论知识的教学。加上每个学校的经济条件不一样，对高中物理实验课程的投入资金和组织教学都存在不足，所在高中物理实验教学中存在着很大的问题。针对目前高中物理实验教学情况，我们要加强实验教学。

一、教师应以学生为中心，精心指导、严格要求

素质教育要求课堂教学应发挥学生的主体地位，但是并不是否定教师在课堂中的地位。教师只有以学生为中心，精心对待、严格要求才可以。所以，在物理实验教学中，教师应该做到以下几点：首先，教师应该秉持认真负责的态度，做到精心指导。比如在实验“用打点计时器测速度”的实验中，教师应该向学生讲清步骤，每一步需要什么，哪一步有什么要注意的地方等。通过指导后，学生的动手欲望和自信心被激发。那么就能够取得良好的实验效果。需要注意，精心指导并不是面面俱到，在此实验中，教师讲清需要注意的问题就行了，剩下的比如说打点计时器的使用方法，学生可以遵照说明书自行探究，以便培养其探究能力和动手能力。其次，严格要求体现在要求学生在试验后认真的反思总结上。教师必须要求学生认真填写实验报告单，并交流汇报实验结果，以便引起学生的关注和思考。在填写实验报告是，必须严格要求学生，不能让学生以课本中或者主观想象的数据替代实际数据。

二、提升教师物理素养的同时，注重科学方法的合理运用

建设新型的教师队伍是高中实验教学改革成功的重要条件之一。首先，物理教师的教学观念的更新。落后的教学观念导致责任心不强、物理教学方法单一、科研与创新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理念，不断学习新的物理知识和现代化的教学手段，将新的教学理论与学生个体身心发展规律相结合，才能不断提升自身的科研能力和创新能力。其次，学习和运用先进的教学方法与手段。传统的实验教学方法以老师讲授为主，学生自主参与实践的机会较少，即使参与也是在老师固定的模式下机械式的进行，这样严重遏制了学生实验操作能力和创新能力的发展，学生不能从实验中去化物理概念和物理规律的理解。

先进的教学方法和手段能够使抽象的物理概念形象化，物理规律在多种形式下得以呈现加深了学生的理解，学生在主动参与实验操作中锻炼动手能力’在体验实验的过程中提升分析问卿解决问题的能力，从而实现实验课堂教学效果的最大化。最后，加强科学方法在实验教学中的合理运用。俗话说：“观念决定方向，方法决定结果，方法是创新的灵魂，创新孕育于方法之中”，学生物理知识的形成与创新能力的发展都离不开合理科学方法的运用，在高中物理实验教学中进行科学方法的教育有助于改善学生独立处理问题的能力和实验设计能力较差的现状，对于提升学生创造性思维能力、分析问题和解决问题的能力有着独特的优越性。

三、加强实验教学中的合作学习

教师在高中物理实验过程中，引导学生参加合作学习，是贯彻素质教育发展创新、合作型人才的必然措施，同时也是新课改不断推广的一种促进教学效率提升的良好教学模式。物理实验运用合作学习的模式，能够帮助学生从不同的角度认识物理问题，掌握物理知识，有助于学生辩证性思考问题，提高了高中学生的思维能力，同时也锻炼了学生的合作能力。

1.物理实验过程中合作学习的环节

物理实验合作学习的环节分为以下几个部分：（1）第一部分，分组。教师首先要根据学生的学习成绩、性格特征、爱好特长等元素将高中生分成几个综合实力相当的小组。（2）第二部分，定目标。实验需要完成什么样的任务，教师要在分好组之后给每个小组成员讲清楚。（3）第三部分，动手实验。实验阶段是合作学习的关键时刻，教师要不断指导和监督每一位同学都参与到实验的过程中。（4）第四部分，实验报告。实验报告是物理学习最关键的一步，学生要在小组内讨论通过实验看到物理规律或者总结物理概念，真正通过协作来完成物理实验的目的。

2.物理实验过程中合作学习的教学模式

目前，高中物理教学过程中比较常见的合作学习的教学模式有以下几种：（1）合作学习结合探究学习展开物理实验。由于物理学科往往需要一定的探究能力才能达到学好、学精的目的，因此在物理实验的合作学习过程中，教师要适当地将探究性学习融入到课堂实验中。（2）合作学习结合互动学习展开物理实验。合作的过程就会产生交流，而学生与学生的交流、教师与学生的交流都会让合作学习更加有效，互动让思想插上翅膀，彼此分享不同的概念与观念，往往能够提高学生学习的效率。（3）合作学习结合应用学习展开物理实验。由于物理实验往往有很多都是研究实际现象的，在开展物理实验过程中，教师除了引导学生团队合作学习外，还要引导学生认知物理解决的是什么样的实际问题，提高学生应用物理知识解决实际问题的实践运用能力。

四、充分挖掘物理实验资源，培养学生探究能力

物理教学【第二篇】

关键词：中专物理；以学生为主体；实验教学；教学设备

一、新时期中专物理教学特点

（一）从学生视角分析。相较于普通高中而言，中专学生的基础知识稍微欠缺。物理学科的理论知识比较抽象、单调。知识基础薄弱的中专学生学起枯燥的物理知识来，更觉得非常困难。如果中专物理教师不采取一些有效的教学策略来激发学生的兴趣，学生就很容易在物理学习中丧失信心。在学习积极性受挫的情况下，学生逃学、厌学等现象就在所难免了。因此，从学生视角来分析，中专物理教学具有抽象、单调、枯燥等特点。（二）从教学侧重点的视角分析。高中物理教学的目标在于帮助学生打下坚实的物理基础，方便其日后进行更深层次的物理学习。中专物理的教学更侧重于该学科的服务性和实践性，其目标在于培养出拥有良好物理知识的技能型人才。为此，站在教学侧重点的视角来分析，中专物理教学更应该变革传统物理教学模式，以教学目标为导向，以学生的学情为基础来科学制定教学计划，要注重对学生逻辑思维能力、动手实践能力的培养。这样才能培养出更具专业性和操作能力的技术型人才。（三）从课程安排、教学设备的视角分析。物理学科超强的实践性与中专物理教学目的相一致，都是以培养出具有实践操作能力的复合型人才为基础。因此，在设计中专物理教学课程内容的过程中，我们应尽可能多地安排学生进行动手实践，可通过物理实验等活动予以实现。物理知识来源于生活又服务于生活。中专物理教学的首要任务在于引导学生从生活细节中探寻和发现物理知识。现阶段，很多中专院校没有意识到物理学科对学生专业发展的重要性，不仅在物理课程安排上缺乏针对性，在物理实验器材的投入上也比较欠缺。这些都是导致中专物理教学效果不好的直接原因。

二、新时期中专物理的教学策略

（一）激发学生的物理学习兴趣。由于基础薄弱、学科枯燥等原因，中专学生普遍对物理学习缺乏自信心和兴趣。对于中专物理教师而言，摆在他们面前的一大难题在于如何快速且有效地激发学生学习物理的兴趣。为此，很多中专物理教师通过改变教学方式来吸引学生。以往“满堂灌”的物理教学课堂以教师为主体，不太关注学生在教学过程中的重要地位。然而，改变教学方式的关键在于以学生为主体，通过各种新颖、丰富的教学方式来激发学生的兴趣，增加师生间的互动。这样才能帮助学生逐步建立学习物理的信心，为快速提高物理教学效率奠定坚实的基础。例如，物理教学中比较常用的演绎法、类比法等，能让学生带着疑问进入课堂。在思考和解疑的过程中，学生会快速进入学习状态。在击破各个问题的同时，学生学习物理的心理障碍也逐渐被击破，由此更容易激发学生学习物理的信心[1]。多媒体教学法、情境代入法、辩论式教学法等教学方法也可以被运用在物理教学中。有声有色、身临其境、思辨式的教学模式让课堂教学更加生动、立体。学生也会因此产生强烈的学习兴趣，学习效率自然会事半功倍。在培养学生物理学习兴趣的过程中，教师一定要有耐心和信心，尽可能多地用鼓励、表扬的话语来引导学生，帮助他们消除怯懦感，使其在逐步增强自信心的过程中，形成更浓烈的物理学习兴趣。（二）加强对物理实验的重视。物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用。学生不仅能通过物理实验来理解和学习物理理论知识，也能通过实验来提高自身的动手操作能力。为此，中专物理教师更应该重视物理实验教学。一方面，教师应该带领学生思考和探究物理知识，让学生带着疑问进行物理实验；另一方面，教师应该在物理实验活动中，有意识地培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。物理教学方法的好坏直接决定了学生对物理学习的兴趣，也决定了学生对物理知识的掌握程度，同时还影响着学生的动手实践能力，更能为学生提供科学做事的方法。因为物理课程内容量大、知识相对单一枯燥，所以教师更应该带着重点去组织教学。在对知识进行系统汇总和归纳以后，教师应该找出每单元的重难点内容，引导学生通过实验的方式来逐步理解和掌握。这样能帮助学生在攻克难关的同时，也获得正确的学习物理知识的方法。这些方法不仅有益于学生对物理学科的学习，更有助于学生解决生活中的实际问题[2]。（三）完善物理教学设备。完善的物理教学设备能为物理教学的高效进行提供硬性支撑。中专学校更应重视对新设备及新技术的引进和应用。例如，多媒体就是激发学生学习兴趣的一大利器。相较于传统枯燥的说教式教学模式而言，有声有色的动画、视频、声音、图片、文本等内容更容易快速吸引学生的眼球。抽象、单一的教学过程也因此变得更加直观、生动。将多媒体教学设备引入到物理课堂教学中是现代化教学的大势所趋，也是提高学生兴趣、活跃课堂氛围的有效措施。除此之外，物理实验对于物理教学的作用是不言而喻的。完备的物理实验设备能确保物理实验的有效进行。中专学校应持续引入最新最全的物理实验设备，为学生更好地进行实践操作、提高思维能力提供良好的设备环境。

三、结束语

综上所述，中专学生的物理基础、中专物理的教学目标侧重点以及中专学校的物理教学设备等因素决定了中专物理教学的革新方向。教师应通过转变教学方式来激发学生的物理学习兴趣，尽可能地通过物理实验活动来提高学生的思维能力及动手实践能力，完善中专学校物理教学设备等。唯有如此，中专学校的物理教学才更具专业性和可行性。

参考文献：

[1]石丽芝。中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J].现代经济信息，2018(2).

物理教学论文【第三篇】

关键词：知能结构；知能结构图；物理教学

1知能结构概述

据美国教育家霍尔顿的理论，物理学的任一基本内容都可以分解为实验事实、物理思想、数学表述三个层面或三个坐标，即物理学的学科结构中包含实验基础、逻辑体系、数学表述、思想方法、应用价值五种基本成分。物理学课程不仅仅要担当传授知识的责任，更要为能力培养和非智力因素的发展提供可能。传统的理论知识结构图已难以满足教学和培养人才的需要，因此我们把物理学科结构中的五种基本成分投影到一个平面上（如图1所示），从而较全面的反映知识、方法、能力的相互关系，这种结构图可称做知识-方法-能力结构图，或简称知能结构图。居于结构图中心的核心理论在知识传授和能力培养上起着载体和媒介的作用，核心理论附近上、下、左、右四个邻区同时反映该学科知识所要求的能力结构，能力和方法的培养与知识传授紧密联系为一个有机整体，相辅相成、不可分割。

2物理知识结构

作为一个合理的、健全的物理知识结构体系，应该包括某一物理理论的过去、发展及前沿动态，故物理的合理知识结构应包含三个方面：物理学史知识、物理专业知识、动态前沿知识。在这三个方面应做到“又红又专”，在物理学史和动态前沿知识方面，应积极关注、不断扩展视野，做到广博；而在专业知识方面，应深入探求、孜孜不倦，做到精深。

物理学史知识

物理学的发展史就是人类不断进步的历史，是人类文明的重要源泉。在学习物理的过程中，物理学史的意义在某些时候甚至于超过了物理知识本身。从无数科学家孜孜以求的探索过程中，不仅可以激发对物理的兴趣，更可以学习物理大师们极具灵气的思维方式、严谨求实的科学态度、为真理献身的精神和不畏艰险的工作作风。

物理专业知识

物理专业知识包括物理概念、模型、定律、定理、理论及相互关系、逻辑推导等方面。“万丈高楼从地起”，没有夯实物理的基础理论，就谈不上应用它去解决实际问题、去培养和提高学生的方法和能力了。因此，它是教师教学和学生学习的重点，但目前的教学现状是“突出重点，不计其余”，这与时展对物理教学的要求不相符的。

动态前沿知识

动态前沿知识即物理学科的新突破、新进展以及各种新理论、新思潮、新观点及其它“热点”问题。一方面它可以为专业知识提供新鲜养分，促进物理知识结构的新陈代谢；另一方面可以激发学习兴趣，甚至可以为学生今后的发展指明一条前进的方向。迈克尔逊否定“以太”、赫兹发现电磁波，就是非常典型的实例。

3物理能力结构

一个物理理论的发展和完善，通常包括以下五个阶段（见图2），因此物理理论的学习也需具备观察分析、建立模型、数学描述和应用实践等方面的能力。当然，这些能力是在系统的学习物理过程中逐步培养的，不同学科、不同专业的学生对各方面的要求也不一样。物理教学应该以物理理论为主线，深入挖掘主线背后蕴涵的在培养学生方法和能力方面所蕴涵的价值，突出物理理论对学生方法论的形成和能力的培养。

观察分析、概括总结的能力

物理学理论来源于实践，来源于对大量实验现象的观察分析，因此实验事实对物理学理论有极为重要的意义。一个成功的物理理论，总是众多的科学家经过无数次的观察和分析之后，经过概括总结而上升为理论体系。因此在教学过程中，对经典物理实验的回顾和剖析；或者呈现一个或多个同类现象，然后让同学自己仔细观察、分析，从而得出正确结论，是培养学生能力的一条重要途径。建立模型的能力

物理学研究现实世界的物质性质、运动规律及其相互作用，而现实和理论毕竟有差异。这就需要区分事物的主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，并建立起一个与实际最接近的理论模型，进行分析和逻辑推导，从而从纷繁复杂的客观世界中发现潜在的物理规律。

数学表述及逻辑推理的能力

物理学科由定性的科学走向量化，成为一个严谨、完整、系统的科学，数学起到了极大的作用，同时它也推动了数学的发展。一个物理学理论，如果没有严格的数学描述或证明，则它是不完美的、或说是不成功的。学习物理的过程，很大一部分在学习它的数学规则和逻辑推导，从而提高自己的数学描述能力和逻辑推理能力。

理论应用于实际的能力

发展理论的目的在于改造世界、指导实践。所以学习了物理理论，就需要用它解释一些物理现象，解决一些实际问题。理论应用于实际，仅仅有物理知识还远远不够，它还需要深刻的洞察力、分析判断的能力、实际动手的能力。

4知能结构的优化

掌握物理知识结构和能力结构的构成，将有助于我们在教学过程中有的放矢，使课堂教学不仅成为传授知识的殿堂，而且成为培养能力和思维方式的重要途径。为此在备课的环节和教学的环节，教师应该深刻分析每一章的知能结构图，将章节的知识结构和能力结构利用表格或者图表形象直观的表示出来，从而更好的为课堂教学和人才培养服务。

下面我们以工科物理教学中的力学部分为例，来阐述一下知能结构图在物理教学中的具体应用。

知识结构要优化

物理学的研究对象非常广泛，研究的内容也非常复杂。这就要求在教学过程中要注意总结、对比，理顺各章节、各知识点间的关系。譬如力学中的平动、转动，电磁学中的电学、磁学，甚至宏观、微观，都可以进行对比。物理教学应该让学生建立系统的知识网络，而不是零碎的知识片断。

能力结构要突出

（1）哲学思辩能力。

一部物理学史就是一部哲学史，在物理学中蕴涵了丰富的哲学思想：如从实验事实总结归纳出客观规律的归纳法、从一般到特殊的演绎法、理想模型建立中抓住主要因素的研究方法。这些方法论是培养学生素养与能力的好素材。在物理教学中，不能仅仅围绕着知识点转圈子、应在教学中深入挖掘物理知识的美学意义、绝妙的物理思想和方法，既能使学生加深对物理规律的理解和掌握．又有利于他们逐步树立辩证唯物主义的世界观，从而达到“授人以渔、教为不教”的目的。

在讲授力学中的参考系和坐标系时，我们着力挖掘了时间和空间的绝对性与相对性的问题；在分析相对运动时，突出了运动的绝对性和相对性。这对于学生唯物主义世界观的建立有重要的作用。

（2）数学运用能力。

物理学是一门定量的学科。物理学的魅力，在于用极其简洁的数学公式描述了纷繁复杂的物质世界。牛顿运动定律、麦克斯韦方程组，这样两组简练的方程，就概括了复杂的力学和电磁学规律，这是一种简洁美。而物理学又是一们非常严谨的科学、有着非常鲜明的逻辑性，这和复杂的客观世界相映成趣。

（3）观察分析和建模能力。

物理学是建立在实验基础上的学科，物理学理论的发展来自于实验的不断推动，同时物理理论的发展也为一些新实验的进行指明了方向和道路。

在力学的发展中，有一些非常有趣而且意义重大的实验，诸如比萨斜塔的实验、马德堡半球实验、伽利略理想斜面的实验、牛顿的苹果落地实验、卡文迪许的扭称实验。严谨的力学理论体系就是建筑在这样一个个实验的基础上的，对这些经典实验的回顾与反思，促使了学生对物理理论的掌握，也培养了学生学习的兴趣、开阔了视野。（4）应用与延伸。

理论来自于实践，而最终用于指导实践。物理学的理论——归根结底，是用来指导我们改造物质世界，改善我们的生产和生活。在物理理论教学中，一定要突出理论在实际生产和生活中的应用，培养学生理论应用于实践的能力。

力学是古老的学科，与实际生活联系非常紧密。工程技术中的机械设计制造、建筑工程设计等，都用到了大量的力学原理，如滑轮、杠杆的大量使用。而引力理论、动量和能量守恒定律，对于太阳系中行星的发现、航空航天技术的发展的指导，都堪称物理学应用的典范。

5知能结构要完善

社会的发展，时代的进步，对现代的人才知能结构提出了越来越高的要求。而物理学也从昔日一马当先的领头学科，转向到逐步与其他学科交叉融合。为了适应时代的发展，与时俱进，昔日的物理教学也必然要做出更深层次的改革。一方面，可以通过更新教学内容、采用先进的教学方式；而更重要的，物理教学应该担负起在培养学生素质和能力方面的更多责任。在帮助学生树立正确的自然观、科学观和世界观、掌握有效的思维方法和研究方法，改善和优化知识结构，培养创造性等方面物理学都应该发挥起重要作用。

物理学科知能结构的提出，也是为了适应新时代对人才的要求和物理教学本身的需要。通过知能结构图，使得教师在备课和教学时不再以理论知识为中心，而更注重挖掘理论背后的深层内涵，注重对学生科学知识、科学方法和科学能力的培养。

参考文献

[1]吴翔。文明之源-物理学[M].上海：上海科学技术出版社，2001.

物理教学论文【第四篇】

在物理课堂教学中，教者可针对学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，根据实际教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，从而唤起学生的求知欲望，诱导学生的问题意识，使学生想问与乐问．例如，“闭合电路的欧姆定律”实验教学．实验前提：全班学生初步掌握电路欧姆定律的基础知识．实验器材：电动势为3V(内阻很小)的电源1个、电动势为12V(内阻很大)的电源1个、额定电压为3V的小灯泡1只．实验猜想：将灯泡分别与上述两个电源连接形成闭合回路，会出现何种情况？学生猜想：小灯泡接在3V的电源上时将会正常发光，接在12V电源上时将会被烧毁．实验演示：小灯泡分别接在两个电源上，其结果是小灯泡与12V电源相接时没有被烧毁，亮度比接在3V电源上时暗一些．在本课教学中，学生的猜想与实验的验证形成了强烈反差，引发了学生的认识冲突，纷纷产生疑问：(1)为什么3V的小灯泡接在12V的电源上亮度变暗？(2)为什么3V的小灯泡接在12V的电源上电流变小？(3)高电压的电源和低电压的电源接在同一电阻上，电流会发生怎样的变化？

二、教给提问方法，学会质疑问难

“授人以鱼，不如授之以渔”．提出问题不能简单地理解为教师向学生提问的单向性，还要教给学生提出问题的方法．心理学研究表明，中学生具有较强的模仿能力，学生在提问时亦喜欢模仿教师的方式与方法．在物理课堂教学中，教者可针对学生的身心特点和物理学科的具体教学内容，有意识地为学生传授一些提问的技巧，使学生逐步提高自身的思维品质．

1．问题分析法在教学过程中，教者可针对所讲授内容提出问题，并向学生分析：为什么要提出这些问题，这些问题是如何提出的．让学生思考：如果我是老师，我会提出怎样的问题．以此启发引导，促使学生能够有意识地进行模仿并提出问题．

2．比较异同法教者可要求学生针对以下方面进行比较，提出相关问题．①比较同一物理规律在不同情境下应用，会出现怎样的不同；②比较新事物和旧理论之间的矛盾和类似现象之间的异同，从中发现问题；③比较不同概念，不同规律之间的异同；④比较某一瞬间前后情况的变化异同；等等．

3．反向思维法例如，在讲“摩擦力”时，有的学生提出：现实世界是一个摩擦力的世界，如果没有摩擦力，世界会变成怎样？提出问题的方法还有很多．教师坚持“授之以渔”，定能让学生的提问向“准”、“活”、“精”的方向发展．

三、强化实践训练，培养提问习惯

实践表明，学生的提问习惯和提问能力的培养是一个长期的过程．为了让学生在学习物理知识时，不断增强问题意识，养成良好的提问习惯，实践训练是一种有效的方法．

1．开展说课活动在物理课堂教学中，可尝试让学生进行说课．如，教者揭题后，可让学生说一说具体课题的解决设想；在结尾教学部分，可让学生归纳文本的知识体系；在概念、规律等知识教学中，可让学生对相关习题的题意、解题思路、解题结论进行评说，对其中的物理规律、模型进行评说．

物理课堂教学【第五篇】

关键词：初中物理；课堂教学；改革；问题；对策

初中物理是一门研究、实验性质的学科，学好物理对学生的未来发展至关重要。值得注意的是，当下我国初中物理教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣不高、教师教学方法相对落后等，这些问题得不到解决，会严重阻碍学生的发展。为更好的培养学生学习兴趣、提高教师教学效率，本文就新形势下初中物理课堂教学改革中存在的问题及相关的解决措施进行了论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

1初中物理教学改革中存在的问题

1．1实验教学落后，教育投入不足：初中物理学习中，最不可或缺的就是实验教学，学生几乎在每节课上都需要通过实验不断的去探究，只有这样学生才能真正学到实用的知识。但受各种各样因素比如应试教学观念的影响，一些教 师对学生的实验探究课程并不是很重视，甚至的有些教师担心学生在课堂上难以驾驭，故取消了学生的实验课。此外，在我国存在很多这样的学校，他们担心实验的安全性或者是出于实验教学的投资考虑，会将实验教学排除在教学规划的范围内。

1．2传统填鸭式教学仍然存在：新课程改革指出，教师教学中必须实施素质教学，要不断的摒弃传统的应试教学，不能在采取不利于学生发展的满堂灌的教学模式。事实上，经过改革后，填鸭式、满堂灌这种教学模式得到了很大程度上的改善，但有些学校受社会环境以及时代的局限，仍旧存在填鸭式教学，学校为了提升升学率，也会将教学的重心放在考试上。

2解决初中物理课堂教学改革问题的具体对策

2．1不断开展社会实践活动：初中物理教学中，社会实践活动有着举足轻重的地位，它是学生了解自然、接触社会的重要渠道之一，也是提高学生学习兴趣的重要手段。所以，具体教学中，教师要能够重视学生的社会实践活动，在学生参与实践的过程中，要不断的给与学生指导，针对学生实践中存在的问题，要及时的提出合理化、科学化的建议。比如教师在讲授有关保温杯的保温效果与热水量的关系、城市交通状况与交通工具的发展时就可以让学生自己动手去实践，通过询问、观察等手段找到答案，教学中教师还可以通过让学生回家读家用水表等实践活动，学生可以去请教家长，也可以查找并翻阅家用水表说明书，这一实践能帮助学生了解物理与生活的关系，这不仅可以增强学生的节能环保意识，还能提高学生的学习兴趣。

2．2巧用多媒体教学：随着中国经济社会的发展，多媒体被广泛应用于教学中，初中物理教学亦然。面对多媒体教学带来的诸多优势，教师要做的就是科学、合理的应用多媒体，这就要求教师要做到以下几点：（1）教师教学中必须端正对多媒体教学的态度。更多的时候，我们会将多媒体教学视为教师教学的重要手段之一，是一种新型的教学工具，但这并不表示多媒体是教师教学的唯一手段，在讲解一些抽象、复杂的知识点时教师可以利用多媒体进行教学，但在教授基础的知识点时教师还是要学会多媒体与黑板书写等的结合；（2）多媒体教学要能够突出重点。传统单一的教学方式下，教师会对重点进行突出讲解，学生很快就能够发现并掌握物理教学的重点内容，但多媒体教学形式多种多样，这无疑为学生理解重点内容增加了难度。为此，在一些重点内容上面，教师要能够突出其重点地位，最终让物理教学在多媒体的陪衬下更加的高效。

2．3加强实验教学，激发学生学习兴趣：众所周知，兴趣是学习最好老师，就初中物理教学而言，学校以及教师必须采取可行的措施，在加强学生实验教学的同时不断的激发学生的学习兴趣，让学生更好的学习初中物理。受各种各样因素的影响，学生在刚接触物理课程的时候会对物理学科充满好奇以及渴望，而这一契机便是培养学生学习兴趣的最佳时机，而培养其兴趣最佳的途径就是实验教学。在实验中，学生可以自己动手操作，可以有机会与其他的同学进行沟通以及交流，这不仅能使学生感受到物理学习的乐趣，也有利于学生更好的达成物理学习的目标，最终培养学生的动手能力以及自我表达能力。当然，这就要求教师在教学中要充分的发挥学生的主体地位，尊重学生的主体作用，针对学生提出来的见解以及疑问，教师要能够认真的倾听且如实作答，进而帮助学生形成良好的学习习惯以及思维习惯。

3结语

综上所述，解决初中物理课程教学改革中存在的问题的对策有很多，本文着重从三点展开论述，譬如开展社会实践活动、巧用多媒体教学以及加强实验教学，激发学生学习兴趣等，这些对策不仅有利于培养学生的独立思考能力，还能激发学生的潜能。新课标体现了新课程的新理念，对教师也提出了新的要求和挑战，教师要在教学过程中要结合学生实际情况，不断改进教学方法，如果教学过程中教师的情感投入真正投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，能使学生的思维更活跃，增强学生学习的责任感，这样就会使教学取得预期的教学效果，从而提高教学质量，使得化学教学上升到一个新的高度。

作者：毛泽林 单位：四川省威远县庆卫初级中学校

参考文献：