实用文教教师指导记录（精彩8篇）
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最新文教教师指导记录【第一篇】
一、对毕业设计（论文）的评语：
二、对毕业设计（论文）的评分（按下表要求评定）：
评分项目分。
值得。
分完成任务10分。
文献阅读与外文翻译10分。
学术水平与实际能力及创新30分。
综合应用基础理论与专业知识的能力30分。
文字表达及规范10分。
学习态度10分。
合计（100分）。
指导教师签字。
****年**月**日。
最新文教教师指导记录【第二篇】
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
题目：供应链风险形成机理及防范对策研究。
评价内容评价指标。
业务水平。
论文质量。
工作量、工作态度。
按期完成规定的任务，工作量饱满，难度较大;工作努力，遵守纪律;工作作风严谨务实。
导师。
评语。
该生论文选题新颖，条理清楚，结构明确，重点突出。文章在对国内外有关供应链风险管理的研究现状进行评述的基础上，分析了供应链风险产生的机理并对其分类，最后针对供应链风险提出了几点预防和控制措施。
在论文撰写期间，该生能够认真遵守学院的各项。
规章制度。
按时提交论文初稿虚心听取指导老师的意见和建议并及时认真修改。态度端正表现良好。
最新文教教师指导记录【第三篇】
集中所指导的学生，进行毕业论文写作的辅导。告知毕业论文选题的要领，明确写作毕业论文的重要性和作用。给出时间表，在每个阶段随时可以与导师联系，解决遇到的任何问题，强调毕业论文写作规范上的要求，包括：格式、标点符号、字体等。在此基础上，合理安排时间和精力，高效高质量地完成论文的写作。
第二次20**年x月x日。
导师查看分享的“实用文教教师指导记录（精彩8篇）”，确定论文选题，重点在期刊资料，要求形成的参考文献中包含期刊文章至少20篇。
汇报资料查找情况，拟定任务书，讨论并确定研究的主要内容和具体要求，指导开题报告的写作，初步拟定论文的纲要。要求至少寻找1篇外文并将其翻译，作为论文写作参考。
第三次20**年x月x日。
第四次20**年x月x日。
针对论文初稿，大致认可论文框架，对论文各部分的标题，需作进一步的提炼，提出重点；理论性阐述要抓住要害，重点为文章所用；实施要有针对性，立场角度要摆正。并提出格式上的错误，建议对照论文要求修改好。
第五次20**年x月x日。
对论文初稿，作了进一步的修改，文字进一步修改与润色；标点格式调整；对外文翻译作了修改；摘要，需进一步提炼，是文章的精华。
检查所有材料（论文正文、开题报告、任务书、文献综述、外文翻译、
实习报告。
），学生再进行必要的修改。
第六次20**年x月x日。
填写指导手册和实习手册，上交所有的打印资料，布置论文的答辩准备，讲解答辩注意事项。
最新文教教师指导记录【第四篇】
时间过得真快，经过一个安全愉快的寒假，学生带着他们的收获和成长又回到了校园，我们迎来了一个新的学期，学生将假期作业交上来，学校通过检查，现就学生的作业情况和老师的查阅情况进行综合和总结。
总体来看，三、四、五各年级的教师都认真布置了作业，除了学校订的寒假乐园作业之外，部分学科教师根据学科的特点布置了有特色的作业，学生在寒假里没有忘记学习，学到了很多知识。以下对各学科作业的检查情况逐一说明：
1、语文学科。
语文教师为了拓宽学生的学习知识渠道，激发学生学习语文的兴趣，增加学生的语文积累，安排学生在家要有相应的读书时间，并要求写读后感，同时布置了有针对性的作文训练，从检查的情况来看，大多数学生不仅读的认真，写的也情深意切，使学生的读写能力有了很大的提高。通过小楷作业，学生书写能力有了一定得提高。老师们在假期中还布置的特色作业是收集名人名言，目的是想让学生们从收集中抽取最基本的成语、古诗，完成必要的知识积累。
语文老师普遍反映本次寒假部分学生作业的完成情况不佳，主要原因是学生自己的主观愿望不强，假期里贪玩，开学后突击写作业。很多家长在假期中没有很好地督促学生去做作业，这也说明今后家校的沟通还应进一步加强。
2、数学学科。
学生利用恰当时间给部分学困生辅导了作业，逐题讲解，班级的部分同学教与学认真，经过辅导效果明显。老师们还布置学生将上一学期所学的教材知识点分章节总结出来，检查中大多数同学认真完成了这项作业，及时梳理了知识，帮助学生形成知识体系。当然，对于如何更好地总结知识结构还需要老师的进一步指导。
从数学作业的检查情况来看，学生也存在突击写作业情况，对作业中的问题不求甚解，缺乏研究思考过程，只是为了完成老师布置的任务而去做作业。
位，今后还需要与家长多沟通，要求家长在假期里对孩子的作业进行检查督促，使假期的学习有真正的成效。教师在作业的完成质量上要对学生提出更明确的要求，必须认真规范书写，和平时一样，养成良好的学习习惯。另外，抄袭作业、不交作业的现象在每个班级都有存在，这对新学期的学习状态都有很大影响，班级里要大力表扬假期中认真学习的同学，对敷衍了事的同学严厉批评，我们要鼓励学生拥有一丝不苟的学习态度，无论是平时还是假期，因为这样的态度会使他们终身受益。
在今后的家校联系活动和家长会中，班主任和各位教师要把假期作业的重要性多向家长宣传，对家长在家里如何指导和督促孩子完成好作业多提好的建议。教师们对存在的问题要认真思考解决的办法，对于科学合理的做法应该相互借鉴，布置有特色、学生感兴趣的作业，使假期作业收到更大的效果。
最新文教教师指导记录【第五篇】
摘要：观察记录是组织保教工作的重要凭借。文章从坚持儿童立场、落实点面结合、科学分析评价等方面入手对幼儿教师做好观察记录的策略进行研究，从而提高教师的课程实施能力，引导幼儿获得更高质量、更高水平的发展。
关键词：观察记录；儿童立场；点面结合；科学分析。
观察记录能力是决定幼儿教师课程实施水平的要素之一，是幼儿教师因生、因时、因势组织保教工作的重要凭借。本文在日常保教工作实践的基础上，摸索了一些注意事项，形成了一些实施策略，以期为改进保教理念和行为提供可靠的依据，从而提高科学育人的效益。
每一名幼儿都是一个独特的个体存在，有着自己的语言体系和表达逻辑。教师在观察记录中要尊重幼儿的立场，本着开放、民主、平等的心态，放手让幼儿在自然环境中生长和发展，多听听孩子的想法，科学地解读幼儿言行，客观地进行记录，进而缩短与幼儿的距离，保证对幼儿的教育效果。例如，观察记录《接水“插队”事件》：一天，在小朋友们排队到饮水机处接水的过程中，nn动作迟缓，排在后面的gg等不及，冲到前面打算帮nn接水。而nn看见了，大声喊道“别插队”，并把gg推倒在地。老师抓住时机与她们交流对话，首先问nn“你知道，gg为什么会哭啊？”nn回答“因为我推倒了她。”接着问“你为什么要推gg呢”，nn回答“她插队”。又问“现在，你还觉得gg是插队吗？”nn回答“不是的，她是要帮我接水。”老师然后问gg：“帮助人是好事，但是如果别人不需要帮助，你硬要帮助别人，这样好吗？”gg回答：“不好。”接着问：“想帮助别人，先征求别人的意见，会不会更好些？”gg回答：“我下次会注意的。”观察者客观地观察记录，没有夹杂主观的判断，也没有渗透个人的感情色彩，更没有偏袒任何一个孩子。
二、做好观察记录要落实点面结合。
观察记录既可以面向全体幼儿，也可以关注特殊个体；既可以关注一个幼儿的全部表现，也可以关注一个幼儿的闪光点或不寻常之处；既可以关注一个或多个幼儿一项游戏或日常活动中的言行，也可以关注一个或多个幼儿一段时期在不同游戏或日常活动中的言行。通俗地讲，观察记录要做到点面结合，目的是更全面地了解幼儿，更客观地评价分析幼儿的情绪、心理的发展变化，进而有针对性地提供引导和支持策略。例如，观察记录《叠被子》：每天午睡后，值班老师和保育阿姨都鼓励幼儿自己叠被子，并采取比赛的.方式，表扬叠得又好又快的小朋友。多数小朋友专心、较快地叠好自己的被子，但也有一些小朋友在叠被子的过程中发脾气或叠得很慢。其中，dd总是最后叠好被子。于是连续几天，老师不去干扰，也不代劳，就静静地观察dd叠被子的全过程。经过一段时间的观察，老师和阿姨都发现，dd虽然动作缓慢，叠得也不那么整齐、好看，但他没有发脾气，一直在坚持。看见别的小朋友已经叠好被子，他也一点不着急，保持着自己的速度，显得很有耐心。如果只用又好又快来衡量孩子，就会得出dd反应慢、动作慢、领悟力差等评价，却忽略了dd有耐心、有目标、冷静、专心的优点。幼儿的发展是连续的、多元的，不是步伐整齐、行进统一的，他们有着自己的发展基础、方式和速度，有着不同的兴趣、意愿和需求。因此，观察记录要坚持点面结合，善于捕捉幼儿言行背后的“成长密码”，获取有价值的信息，进而全面客观地评价幼儿，以发展的眼光指导幼儿。
三、做好观察记录要科学分析评价。
评价分析和观察记录是一纸两面的关系，一份完整的观察记录，通常由幼儿年龄和姓名、观察时间和地点、观察目的、观察实录、观察评价分析等五个部分组成，实质上是“获取信息―――解读信息―――转化信息指导实践―――再次获取信息”的螺旋式、递进式的一种质的研究过程。例如，观察记录《有时也要饿饿小朋友》：周五中午，到午餐时间，老师召呼小朋友吃午饭。小朋友们一个个上桌吃饭了，除了mm和bb还在玩耍，不愿意停下吃午饭。老师再次询问他们俩，mm和bb齐声答道：“今天，我不吃饭。”老师又提醒道：“中午不吃，下午会饿的，你们确定吗？”mm和bb肯定地回答：“是的。”老师说：“好的，你们继续游戏吧。”可是，没到下午副餐时间，mm和bb就饿哭了。但是，无论两个小朋友怎么哭，老师都没有作出妥协。晚上放学时，老师主动和家长沟通了事情的经过，请他们理解和配合。老师的评价分析：对幼儿的想法和做法不能无原则退让，什么时间该做什么事和个人要服从团体活动，有必要让幼儿从小牢记，时间观念和规则意识要从小培养，如有违反应当给予适当“惩戒”。适当“饿饿肚子”，能让幼儿从中受到教育，杜绝这样的事情再次发生。分析评价阶段切忌“有色眼镜”、简单贴标签，而是要换位思考，与幼儿共情，联系具体情境，要既看到优点，也看到不足，通过举三反一、以小见大、典型引路等办法，提出建设性的意见。
四、结束语。
总而言之，观察记录是组织保教工作的重要凭借，做好观察记录是一门科学，也是一门艺术。一线幼儿教师在工作实践中要不懈地探索和研究，才能逐步提高自身的观察记录能力，更好地组织实施课程，更好地促进幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]庄爱平.观察记录分析调整―――幼教案例分析“四项工作”[j].基础教育研究,2006(10).
[2]左茹.开展幼儿观察记录活动的价值与实施要求[j].学前教育研究,2009(07).