学自媒体 自媒体的教学【精彩5篇】

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自媒体心得体会【第一篇】

自媒体成为了当下各界热议的话题，越来越多的人开始将自己的想法、经验和知识转化为文字或视频，以分享、传播和学习。本人也对自媒体比较感兴趣，最近通过“西瓜自媒体学习”APP进行了学习，并获得了一些收获。本文旨在分享我的学习心得体会。

第二段：自媒体学习的重要性

自媒体学习已经成为了当下的一种趋势。随着移动互联网的快速发展，自媒体更是成为了人们获取信息、交流想法，追踪时事的重要平台之一。自媒体可以帮助我们更好地去思考问题、表达思想，让我们的生活变得更加丰富多彩。对于想要开展自己的个人品牌、或是将自己的知识、经验分享给他人的人来说，学习自媒体技能是至关重要的。

第三段：“西瓜自媒体学习”APP的使用体验

“西瓜自媒体学习”APP是一款专门针对自媒体学习的APP。在APP上，我学习到了自媒体的一些基本知识，如内容创作、选题技巧、写作技巧、视频制作等。APP的界面简洁明了，使用起来也很方便，每天都会有新的课程推送，用户可以按照自己的需要去学习。值得称赞的是，课程内容不仅有理论知识，也有很多具体的案例进行分析，很贴近实际应用，让学员能够快速掌握实战技巧。

第四段：学习自媒体的收获

通过学习，我对自媒体有了更深刻的理解。 尤其是自媒体的定位、文案撰写、平台选择等方面，我受益匪浅。在自媒体创作中，内容是王道，写作技巧、选题技巧决定了文章能否打动读者。通过学习，我还掌握了一些写作和视频制作技巧，能够更好地将自己的想法转化为文字或视频内容，提高了创作能力。总之，学习自媒体，不仅能够提升写作水平，也能丰富自己的知识储备，使自己更具市场竞争力。

第五段：总结建议

通过使用“西瓜自媒体学习”APP，我收获颇丰。我认为，学习自媒体不是一蹴而就的事情，需要耐心和持之以恒的时间去积累。此外，建议大家在学习之前先梳理好自我定位，明确自己的聚焦点和价值观。这样才能更好地创作出吸引人的内容，形成自己的风格，打造出自己的个人品牌。最后，想要学习自媒体的朋友们可以下载“西瓜自媒体学习”APP，通过一个个课程的学习，扩充自己的技能储备。

自媒体的教学【第二篇】

关键词：自媒体；教育；教学

1引言

近些年来，移动互联网技术蓬勃发展，可以说已经渗透到我们生活学习的每个角落，也开辟了一种信息传播的新渠道――自媒体，并形成了现在自媒体无处不在的局面。学校的教育教学工作也受到了自媒体的巨大影响。自媒体的出现，促进了信息共享；自媒体信息的主体性和参与性，使得每一个学生都可以是教育教学的中心，每个人的价值都能得以体现。自媒体的发展对于学生的思维模式、心理素质以及行为观念都产生了深刻的影响，也从根本上冲击了传统的教育教学模式，下面我就对自媒体的教育教学价值进行深入探讨。

2自媒体概念

微博、微信、QQ、论坛等信息传播方式都是点对点、点对面的双向互动方式，我们把它们统称为自媒体。自媒体出现的时间还较短，研究者们尚未对自媒体提出完全统一的概念。纵观学者们的观点，笔者发现就自媒体的概念界定，在以下几个方面已达成共识：第一点，自媒体的信息传播主体也是信息的受众，每个自媒体的使用者都是新闻的创制者，自媒体是点对点式的信息传播媒介，而不同于传统媒体的点对面式传播；第二点，与传统的大众媒体不同，自媒体有高度的互动性，并且能够进行创造性的互动，在即时性的互动中信息得到不断更新。因此，从自媒体的概念中，我们了解到，自媒体的基本特征主要包括性化、平民化、互动性、易操作且传播快等特点，相对于传统媒体来讲，重要的是能够让受众自己选择，受众可以根据自己的喜好，对自己想接受的信息进行选择，并且根据自己的兴趣合理的安排信息资源，由此可以让信息传播更有效率，也让受众更加能够接受。

3自媒体对教育教学的促进作用

由于现在自媒体应用越来越多，对于学校教育教学也产生了一定的影响。自媒体对于教育教学，有着以下三个方面的积极作用。首先，自媒体能够让教育教学资源得到充分共享。虽然所有媒体信息本身都具有共享性质，本质上都是大众共享的资源，但是自媒体的高度大众化和即时有效性决定了自媒体环境中资源共享更充分、高效。因此，通过自媒体可以实现校园、自媒体以及社会资源三位一体的融合，让学生不仅仅是充当教育教学的被动接受者，也能成为信息的传播者，当他们接触某些学习资源时，会从个人的角度对该资源进行接收、考量和再次，这样就能够很快的实现学习资源共享，并形成一个讨论圈，经过讨论进而达到教育教学的目的，甚至讨论中引出新的争论，从而把学习引向深入。资源共享虽然能够使得学习资源得到更大的利用，但是也有快速传播不良信息的风险，这是自媒体应用中不可忽视的一个问题。第二，自媒体技术给学生们提供了高效的学习模式。在信息技术高度发展的今天，学生们已经很难再接受单一的填鸭式的教育了，学生需要的是一个全面的、广阔的教育空间，教师的教学内容也需要更加生动且具有开放性，自主的学习交流成为了教学方式主导，学生在自媒体环境中，能够积极的利用媒介发挥自己学习的主动性和积极性，是这个自媒体时代给教育教学带来的最大的改变。第三，自媒体技术给学生们提供了新的获取知识的途径。自媒体技术的发展，为很多人提供了自由言论的平台，很多不是教师的社会成员都可以方便地通过身边的移动设备将各自领域内的信息整合并借助自媒体发表自己的观点，通过进行即时、充分的交流，这样的观点可能对学生产生或多或少的影响，学生籍此可以扩大自身的知识面，这种知识获取渠道的多样化以及观点的层次化，也让老师与学生之间的传统单向知识传递关系受到冲击，学生们的“老师”变多了，学校学习已经不是唯一有效的学习途径。

4自媒体时代教育教学面临的挑战

自媒体时代的到来，也给传统教育教学提出了挑战。首先，学生的价值观发生了很大的改变。随着市场经济的不断发展，原来的价值观念已不能完全适用于当今社会体系，价值观也越来越多元化，自媒体时代的到来更是增强了这种变化趋势。面对着海量且复杂的信息，人们有着更多的应对选择，这其中一些选项会影响到学生的观念发展，也可能诱生一些不良的思想，导致一些错误的行为。其次，关于教师的权威观念越来越弱化了。“教师”不仅仅是学校的老师，还有可能是传播媒介的掌控者，在自媒体时代里，每个人都有着表达自己观点的想法与办法，每个人都可能充当“教师”角色，因此学生作为信息的受众就有了高度的选择权，这也就给学校教师带来很大的挑战，也给教育体系带来巨大挑战。再次，自媒体依赖症产生并日趋严重。自媒体依赖症尤其在青少年学生身上表现尤为明显。部分学生对于自媒体的依赖甚至超越了课堂，学生可以通过手机随时随地接受新媒体的信息，这占用他们大部分的时间和精力，使得他们没有更多精力去接受课堂知识，这就对学校教育教学的效果产生了巨大的冲击，也对学生的学习提出了很大挑战。因此，创造一个合理利用自媒体的教育教学环境，远比利用它们进行教育教学来的更为重要。

5总结

随着自媒体时代的来临，学校教育教学受到了巨大的影响，我们需要充分发掘自媒体环境中多样性的教学资源，实现校内校外教学资源与自媒体的融合，丰富师生之间的沟通渠道，并要注意在拓展教育教学资源内容同时，坚持创新的原则，鼓励学生参与，帮助其正确选择信息，从而搭建起一个完善的良性的教育教学资源平台和学生学习交流平台，充分发挥自媒体技术对于学校教育教学的积极作用，才是自媒体对于教育教学的价值所在。

参考文献：

[1]袁春平。自媒体语境下教师权威的消解与重构[J].教学与管理，2017，（03）：64-66.

[2]卓毅。自媒体在成人教育立体化教学资源建设中的作用[J].中国成人教育，2016，（06）：60-62.

自媒体心得体会【第三篇】

利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。

第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。

自媒体的教学【第四篇】

[论文摘要]当今时代，英语多媒体教学已广泛用于高职英语教学中。文中旨在运用建构主义学习理论，在多媒体教学环境下，培养高职院校学生的自主学习能力，验证自主教学的可行性，培养高职学生的自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。

高职、高专院校是我国高等教育的一个重要的组成部分，其主要任务是实施职业教育，为社会输送一批具有多种职业技能的人。为适应21世纪全球教育发展，培养学生的自主学习能力已成为高等教育的主要培养目标。剑桥大学语言系主任Trim指出：任何中学、甚至大学，都不可能全面传授学生终身实际生活中需要的知识和技能。学生需要了解自己、认识学习环境和环境的运行模式，学习怎样思考、学习。当代教育家叶圣陶也主张“教是为了不教”。因此，教师的责任是授之于“渔”而非“鱼”。语言课堂教学模式由以“教师”为中心转向以“学生”为中心。

1．多媒体自主学习环境与建构主义理论

高职英语多媒体教学是指把各种多媒体和技术整合到高职英语教学中，对高职英语教学与学习的信息进行储藏、加工，优化高职英语教学环境，具有教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等特点，能够为学习者创造理想的学习环境。多媒体课堂教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义理论认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础，不同的学生，因为原有的认知基础不同，从而形成对新知识不同的理解。多媒体技术的迅速发展，将引导高校英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。目前，世界上许多语言学家都对建构主义学习理论作了大量的研究，研究表明，建构主义学习理论对外语自主学习过程具有极其重要的意义。

1．1多媒体辅助英语自主学习的可行性

从教育方面来说，首先，多媒体为教学个别化提供了物质条件，学生可以根据自己的实际情况确定学习进程，做完练习可得到及时的反馈，随时了解自己的学习情况，改进学习方法；其次，运用多媒体学习软件，学生可以根据自己的实际情况找到适合自己的学习材料，实现自主学习，使学习变得轻松，学习内容更容易被接受。多媒体能给学生的自主合作学习营造一个理想的学习环境，有利于学生学习，更新知识，掌握科学譬囊冀望

主体地位，探索一条全方位、多渠道、自主合作学习英语的新路子。

1．1．1多媒体教学通过传送语言、文字、动感图像，增强了信息的表达能力和教学的直观性，将外语教学内容形象生动地传送给学生，有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

1．1．3多媒体教学不受时空限制，将传统教育媒体所不能有效传递的信息，再现课堂。运用多媒体教学可以使相关事物具有极丰富的表现力，如英语的标准读音、特定场景的英文对话等，使教育、教学内容不受时空限制，方便观察，启迪思维。

1．1．4多媒体教学有利于突出英语语言的文化性，扩展学生知识面。运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加。而且使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机地结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的效果。"

随着高等教育人数的大量增加，高职院校生源英语基础参差不齐的现象也更加明显，英语教学质量和成效受到前所未有的挑战，因此必须重视培养学生英语自主学习的能力。

2．自主学习理论

2．1自主学习理论的发展

2．2影响自主学习的因素

Nunnan(1997)认为，完全的学习自主很可能只是一种理想化的情况，培养学生自主的程度往往由以下几个因素决定：心理因素、认知能力、文化背景、教育和社会环境。学生的自主学习既需要教育指导等外部条件，也需要自我意识、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件。

2．2．1自我意识

自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，也就是要“能学”。在现代认知心理学中，自我意识大致等同于元认知。高职学生相对本科生来说自我意识偏弱、自我认同度较低，人生目标不高，具体到英语学习来说，学好英语的信心不足，对英语学习的目的不明确，学习积极性不高，缺乏有效的学习方法，因此首先要帮助学生提高自我意识。

2．2．2学习策略

自主学习必须以掌握一定的学习策略为保障，即“会学”。面对既定的学习任务，如果学生缺乏解决问题的策略，即使有再强的动机也无济于事。Oxford(1999)认为学习策略是“学习者为了使学习更容易、更快、更令人愉快、更自主、更有效、更容易应用于新的情景而采用的一些具体行为”。他还指出“策略是发展交际能力必不可少的自主学习的工具”。高职学生一般都能认识到学习策略的重要性，但是缺乏有效运用学习策略的经验和体会，在有意识地运用方面有欠缺。因此教师要有目的、有步骤地讲解、引导和训练学生自觉地运用学习策略，特别是元认知策略方面，让学生学会自主计划学习时间和内容、监控学习过程和正确评价学习结果。

2．2．3学习意志

自主学习的意志理论认为，再强的学习动机也无法取代意志在自主学习过程中的作用。一般来说，学生在学习之初，都有一定的学习动机，随着学习的深入、困难的增加，动机的推动作用会逐渐减弱，而使学习得以坚持的力量是意志控制成分。换言之，动机对自主学习具有推动作用，意志控制具有更强的维持功能。在调查问卷中很多学生都认为自己英语没学好，主要是因为懒惰，缺乏恒心和毅力。因此，教师要采取形式多样的活动提高学生的兴趣，转移学习的困难性。"

3．多媒体环境下学生自主能力的培养

3．1围绕课本内容，设计自主学习步骤，培养学生自主学习的意识

学生是学习的主体，课堂教学应该以学生为中心，课堂设计应该以学生的实际需要和社会需求为依据。教师应从传统的学习控制者转变为学生学习的促进者、咨询者和帮助者。．

3．2教会学生有效使用学习策略，逐步建立自主学习的能力

语言学习策略是指有助于语言学习的学习方法和行为，包括认知策略和元认知策略。认知策略的培养是为了使学生了解并掌握各种学习策略技巧；元认知策略的培养是为了使学生养成制定学习计划、安排学习任务、选择学习方式、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而促使学生逐步地走向自主学习。

3．3利用多媒体和互联网络，加强自主学习训练

多媒体及网络为学习者提供一个开放的语言学习环境。目前，高职院校大多都能为学生提供多媒体自主语音室，学生可以在语音室中自由使用语音设备、听力材料，欣赏原版电影，或是使用计算机进行专项语言练习，如做听力练习题、语法习题等。

3．4创造自主学习的语言环境，提升自主学习的能力

良好的语言环境能为学生提供语言输入的信息和进行语言交际的机会。而自主学习需要拓展学生学习英语的时间和空间，把英语学习渗透到生活的方方面面。

自媒体的教学【第五篇】

关键词：自媒体；大学；爱国主义教育

大学生是经济建设、社会进步的中坚力量，是时代变革发展的接班人，他们富有激情，容易接受新鲜事物，同样也会容易受到一些负面信息和腐朽文化的侵蚀。爱国主义教育属于社会主流意识形态教育，是当前高校思想政治教育中的核心任务和重要目标。现阶段智能设备不断兴起，如笔记本、智能手机、平板电脑等，自媒体在大学生群体中的应用十分广泛，是大学生有效接收信息、发表想法和其他人员进行互动的重要途径。大学通过自媒体开展爱国主义教育具有可行性。

一、高校爱国主义教育实施问题

各大高校教育工作中都高度重视思想政治教育活动，开展爱国主义教育工作，力求培养学生的爱国主义情感，但在实际教育过程中还存在着一定不足。第一，课堂知识讲授要远高于学生实践。爱国主义内涵丰富且深奥，大学生还没有形成稳定价值观、世界观之前，自身的接受能力受到一定限制。但是很多大学教师并没有发现和重视这一点，在选择授课内容时较为单一和死板，一味灌输大量知识点，单纯强调课堂教育内容，没有给学生提供较多实践机会。第二，教育内容没有关注到学生的思想诉求。高校开展爱国主义教育活动时，教育方式不够丰富灵活且没有从学生的实际情况、思想诉求出发，合理安排教育内容，学生的参与度不够高，缺乏主动性，导致教育效果不佳。

二、自媒体背景下的爱国主义教育现状

（一）自媒体基本情况现代信息化技术手段持续更新和进步，以微博、微信为主要表现形式的自媒体平台出现，给人们社交、生产生活都产生一定的影响。自媒体表现出群体性、快速性和独立性特征。根据美国学者谢因波曼与克里斯威理斯关于自媒体的定义能够发现，自媒体是在数字科技不断强化基础上形成的，连接着全球知识体系，是普遍公众能够自由提供与分享自身的事实、新闻的途径。

（二）爱国主义教育的机遇自媒体时代的发展，给高校爱国主义教育活动提供较好的前提条件。第一，丰富爱国主义教育内容，增强趣味性。以往爱国主义教育活动，主要是采用报刊、广播、图书教材、讲座的方式实施，在一定程度上保障教育内容的正面性和真实性，但是集中在固定的、静态的形式方面，学生长期接受这类学习模式，会容易产生枯燥、厌烦的感觉。自媒体手段给爱国主义教育活动提供丰富的资源，采用多样化的教育方式，提升爱国主义教育内容的丰富性和趣味性，促进大学生积极主动参与学习活动中，更好传递爱国主义观念［1］。第二，增强教育互动性。传统爱国主义教育活动进行中，采用单向的知识信息传授方式，学生被动接受教师所讲授的各项内容，没有参与爱国主义教育互动活动的机会，影响学生实际知识学习和接受的效果。在自媒体的支持下，大学可以给学生参与爱国主义教育环节创建较多互动条件，积极构建自由的、开放的交流环境，扩展信息传播的广泛性和迅捷性。大学生借助自媒体软件能够尽情发表观点和想法，同时开展充分互动活动，激发学生的学习热情。第三，增强教育的时效性。理论为主的爱国主义教育是无法有效增强学生学习效果的，会导致教育内容脱离现实生活和时代背景。而自媒体的快速发展可以支持爱国主义教育活动的稳步开展，便于学生有效接收新的时事热点，促进学生之间积极讨论和交流相关内容。自媒体运行过程中，学生获取信息便捷程度显著提升，时效性增强。

（三）教育面临的挑战第一，冲击了传统教育方式。自媒体传播途径丰富，便捷程度更高，学生可以自由获取相关信息和资讯。学生在了解社会信息资源方面较为容易，使用传统的教育手段无法满足学生需求［2］。第二，冲击了教师的主导地位。教师在传播知识和信息方面存在权威地位，这一现象受到自媒体的冲击，目前大学生并不会依赖教师所传递的知识和信息。再加上很多教师在自媒体方面的认识和应用水平较低，导致师生之间的距离不断扩大，影响到爱国主义教育活动的实施效果。第三，在一定程度上冲击了学生的爱国主义认知。大学生世界观还在逐步架构过程中，在独立思考和辨别方面的能力还有欠缺。自媒体传递的信息十分繁杂，也涉及较多腐朽思想和文化，给学生的爱国主义认知造成冲击［3］。

三、自媒体环境下大学爱国主义教育实施策略

（一）创新教育渠道自媒体所具备的多种特征，如时效性、个体性、互动性、多样性等，较好适应当前大学爱国主义教育活动。大学教师实际开展爱国主义教育活动的过程中，可以充分发挥自媒体的优势和作用，转变传统单一理论教学模式，创新教育渠道。借助自媒体媒介形式，尝试搭建有效的自媒体渠道，使用微信、QQ、微博等方式，形成沟通平台，让学生尽情发表自身观点，并开展深入交流和讨论，使学生更为全面认识相关事件和知识内容，便于其准确判断和评论关于爱国主义方面的观点和内容。教师实施爱国主义教育，需要注重合理拓展自媒体的应用方式，以强化学生知识内容掌握效果为目标，让学生在课堂上通过自媒体搜寻关于爱国主义方面的真实案例和资讯，让学生参与到相关热门话题的讨论中，让学生和学校以外的人员进行思想上的沟通和碰撞，拓展学生的思维认知方式，加深学生的头脑印象［4］。

（二）转变和更新教育理念大学爱国主义教育进行中，需要从现实情况出发，把握自媒体发展的时代趋势，从开放和平等角度设计教育环节。教师作为爱国主义教育的重要引导人员，需要时刻保持与时俱进的意识和心态，转变和更新自身教育教学理念，充分关注自媒体对于爱国主义教育的积极意义，并将其应用在实际教育环节中，弱化自身的权威地位，以平等的身份面对学生，借助自媒体平台和学生开展良好交流［5］。在自媒体的发展背景下，教师和学生都是教育环节的主体，共同参与教育环节才能提升教育效果，激发学生的爱国主义情感，促进学生形成较高的认识和观念。教师可以培养大学生意见领袖，给学生传递真实可靠的信息，并让学生积极采用自媒体平台宣传和传递正能量内容。

（三）提升教师的自媒体应用能力为更好发挥自媒体在爱国主义教育中的优势和作用，需要不断提升教师应用自媒体的能力。教师要在认识自媒体价值的基础上，持续加强自我学习，提升自身的综合素养，娴熟使用自媒体技术设计和开展教育环节，采用自然流畅的语言表达方式，给学生传递正确的观念和内容［6］。教师积极利用自媒体媒介，和学生保持良好的交流和沟通，与学生打成一片，在日常讨论中传递正确的价值观念，实施爱国主义教育，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，激发学生的爱国主义情感和精神。

（四）搭建大学沟通平台时效性是自媒体的显著特征之一，大学实施爱国主义教育活动中利用自媒体，需要积极搭建合理的沟通平台，在第一时间发现学生思想、言论有不正确的情况并予以正确引导，促进学生在思想观念上能够保持良好的认知［7］。学校通过官方微博、微信公众号以及校内信息沟通平台，给学生提供较多交流平台，同时还要做好信息的监管工作，时刻关注学生的言论，客观判断学生关于爱国主义方面的言论内容和观点，及时鼓励学生的正确留言，并解说和纠正学生的不正确言论，给学生提供正面引导，促进学生形成基本的价值判断，增强学生明辨是非的能力。学校在学生的日常生活和学习中采用自媒体方式，渗透爱国主义教育，能够提升教学效果。

（五）强化校园文化建设学校开展爱国主义教育，注重培养学生的爱国主义情感，需要注重使用自媒体方式，切实建设校园文化。学校可以将传统宣传媒介和自媒体相融合，及时报道、解读党和政府的方针政策，宣传爱国主义方面的典型事例，在日常教育弘扬爱国主义情感和精神，将爱国主义教育作为校园文化建设的主体内容之一［8］。