《钓鱼的启示》教学实录2024年精编精编范例【推荐4篇】

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刷子李(人教版五年级课堂实录【第一篇】

教学过程：

一、课前交流

绕口令：《俗世奇人》述说世俗不俗之人

师：1、“不俗”你觉得是什么意思？

2、现在的魔术界也有个这样的不俗之人，同学们知道他叫什么吗？

3、冯骥材老师的这本书中就记载了许多这样的不俗之人，有个叫张明三的人，他的泥人手艺。。。。当地人给个雅号“泥人张”。那刘谦你想给他也起个雅号吗？叫什么好呢？

二、导入课题

今天我们将再去领略另一位俗世奇人的风采，他就是“刷子李”。我想请个我们班上书法最好的同学来帮老师写上这个课题。

果然写得漂亮，我们也送你个雅号     生：书法A

如果老师书教得好，你们想叫老师     生：教书A

哈，这就不敢当了！。。。

那你从课题里又知道了哪些信息呢？   生：。。。

那么一起来叫出他的名字。生：读课题

三、解读文本

说起这个“刷子李”，传说还不少呢！哪个同学能讲讲吗？

刷子李专干粉刷一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱

“升天"是一种怎样美感？生：就是飘飘欲仙的感觉。

那你能带着你的体会读读这句吗？再齐读这句。

还有更让人叫绝的东西吗？生：有，读（后半句）

你平时看到的粉刷匠是如何的？（对比“刷子李”）

追问有几个白点？有了就如何？你亲眼见过这种人吗？那你会信吗？

就连他的徒弟曹小三也是   ？

理解“半信半疑”。

那么曹小三眼中的师傅到底如何？有这么奇吗？奇在哪？请默读课文，边读边用笔记下你的感受。

学生展示：

技艺奇。

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方

“谁”能一滴不掉？这个“谁”都指什么人？

能改成陈述句吗？再来读一读这句。

可就有一个人能做到，是谁呢？而且做得如何？

生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：在他的读中你仿佛听到？

生：听到一首动听的歌。（师评价表扬，引导读）。

师：你仿佛看到？

生：绘画大师在画一幅美妙的画。（ 师又评价表扬，引导读。

带着你的感受再读，又齐读。教师评价这里面的美。再理解后半句的“天衣无缝”后又读。

师：此时的刷子李在你的眼中还仅仅只是一个粉刷匠吗？

生：音乐家  （ 再次体会读这句）。

生：书法家，绘画大师   （又再体会这一句）。

师：好一个技艺奇特的“刷子李”啊！竟把普通的粉刷活干得出神入化、悠然自得。

[刷子李(人教版五年级课堂实录)]

钓鱼的启示 教学设计(人教版五年级上册【第二篇】

学习目标

1、认识11个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

学习重点 了解课文主要内容，理解含义深刻的句子。

学习难点 领悟作者从钓鱼这件事中所获得启示。

自主学习（7分钟）

1、让学生通过查字典，理解字词含义。

2、同桌互批，检查字词。 独学探究

一、自读课文，圈出文中生字及相应的词语。

二、给下列字注音并组词。

捞：       饵：        溅：       钩：       翼：

纵：       啪：        鳃：       皎：       唇：

沮：       诱：        诫：       践：

1.引导学生读熟课文，理解大意。

2.引导学生探讨并适时点拨。

一、小组讨论，完成下列内容。

1.联系上下文理解下列词语。

涟漪：

操纵：

筋疲力尽：

翕动：

祈求：

沮丧：

告诫：

2.思考：课文中，“我”回忆了一件什么事？

1.小组理解这句话的含义。

2.学生互相交流，班级展示汇报。 3.找出描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。

达标检测

1. 同桌互批，纠错。

2.集体纠正存在的问题。

一、辩字组词。

据（        ）   距（        ）    挣（         ）

剧（        ）   拒（        ）    睁（         ）

沃（        ）   涟（        ）    践（         ）

跃（        ）   莲（        ）    浅（         ）

二、用关联词填空。

与其……不如……     宁可……也不……

即使……也……

如果……就……       虽然……但是……

1. (       )你不注意饮食卫生，身体(     )会生病。

2. 李老师（      ）50多岁了，（     ）任然保持着旺盛的活力。

3. 赵晓东（       ）自己辛苦些，（      ）愿父亲过于劳累。

4. 你（     ）一个人在家，（    ）和我们一起去图书馆。

我的收获

反思

[钓鱼的启示 教学设计(人教版五年级上册)]

钓鱼的启示(人教版五年级课堂实录【第三篇】

《钓鱼的启示》

课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。

师：同学们，上课之前大家看了很多鱼的图片，可爱吗？喜欢吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读）

师：这篇课文讲的是什么事情？

生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。

师：这是一条怎样的鲈鱼？

生：漂亮的大鲈鱼。

师：请同学们读读下面这几句话。

生：读--

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：我钓到这条鱼，心里怎样--

生：很得意，很高兴。

师：请读读这句话--

生：齐读--“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

师：再请读读这句话。

生1：读--“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

生2：读--“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

生3：读--“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读--

生：（个人读）--

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

生：（一、二组读）--

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

生：（三、四组读）--

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：钓到这条鱼，我和父亲都很激动。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？

生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。

师：钓到这条鱼时，周围并没有人，父亲为什么要这样做呢？

生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。

师：说得好！请读读我和父亲的对话。

生：（自由读）

师：父亲说这句话的态度怎样？

生：很坚决。

师：请用坚决的语气读读。

生：（读）

师：我是怎样对父亲说的？

生：读--“爸爸，为什么？”

生：（再读）--“爸爸，为什么？”

生：（再读）--“爸爸，为什么？”

师：父亲怎么回答我的请求？

生：平静地说。

师：请大家读读父亲说的话。

生：（读）--“你还会钓到别的鱼的。”

师：“可是不会钓到这么大的鱼了”这句话该怎样读？

生：（读）--“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：哭出了声吗？再读--

生：（读）--“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：现在我们进行分角色朗读

（师生分角色朗读）

师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。

生：读--“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

师：要表现出“依依不舍”的情感，请再读读。

生：（读）

师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。

生：齐读--

“尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中。”

师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？

生：不是。

师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候，就会想起父亲说过的话--

生：齐读--

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍--

生：齐读--

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人

[钓鱼的启示(人教版五年级课堂实录)]

人教版五年级上册教学设计《钓鱼的启示》【第四篇】

齐读。

(3)6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎么说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。

指名分角色朗读4―8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。

当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容―争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。

(4)读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。

师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。

师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？

学生交流想法。

师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。

(5)小结：现在大家理解父亲的做法了吗？你喜欢这样的父亲吗？为什么？

学生交流。

三、总结升华。

师：儿子当时理解父亲的做法吗？不理解。后来理解了吗？从哪看出来的？

生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。

师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他蛟谥道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”(课件出示)齐读名言。

师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

板书设计： 钓鱼的启示

钓鱼：

启示：自觉遵守 讲道德