教学点数字教育资源全覆盖实用3篇

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教学点数字教育资源全覆盖1

校园占地200亩，建筑面积77,000平方米，总投资1.省略)始建于2009年7月，历经两次改版、完善，建成了如今的一个功能齐全的学校门户网站。本着方便师生、服务教育的宗旨，网站建有：校园新闻、学校概况、办事指南、教学科研、学生天地、园丁风采、党团建设、校报校刊、德育天地栏目，同时链接了渭客、数字办公、学科资源、网上邮局、数字图书、视频点播多个子系统，实现了数字化校园功能。网站栏目设置合理，版面设计美观大方，色彩鲜明。网站支持全文搜索，分级浏览，文章评论，网上留言等功能。

学校按省示范标准装备了4个数字化实验室，每教室可容纳60名学生同时进行实验。

配备有全景式校园监控系统。彩色智能一体化摄像头80余台，红外线探头220余个，主要安装在学校校门、教学楼各层、教学楼、体育场及周界等；建有校园安防系统电视屏幕墙系统，总造价约120多万。形成了全覆盖，全天候的监控系统，有效地增加了学校安全防范的力度。

信息技术应用

1.重视信息技术课的课程活动。学校高一高二年级都开设有信息技术、通用技术课，每周二课时。同时为丰富学生的第二课堂活动，开设有机器人、航模等兴趣小组，着力培养学生对技术的兴趣和意识。

2.课堂教学积极应用现代教育技术手段。学校给每间教室都配备有多媒体教学系统，教师可以通过校内资源库、博客等个人空间，随时在课堂教学中下载课程中所需资源。目前，我校教师运用多媒体覆盖率达到100%，学科运用多媒体上课覆盖率达100%，运用多媒体课时覆盖率85%以上。

3.自主建设各学科资源库。为进一步满足教师教学工作的需求，我校建立了学科资源群网站，分学科、分年级、分栏目存放课件、试题、论文等各种教育教学资源。鼓励教师积极上传自己所拥有的教学资源，并实行校内共享，教师可以方便地运用资源群的收藏夹、上传、下载等功能进行备课、上课，形成了一定的特色，有力地推动了信息技术与课程的整合。

4.全校范围内大力推行无纸化办公。为推动学校信息化建设，提升学校品位，提高工作效率，全面实现“无纸化、零电话”的办公方式，学校从2010年12月起在全校范围内正式推广使用校园OA（办公自动化）平台和腾讯通软件。各教师每天只需登录OA或腾讯通就可以查看新的公文、通知，回复同事留言等。“无纸化、零电话”的新型办公模式已经形成。

5.积极探索教育技术课题研究。教师的教育信息技术培训是现代教育信息技术建设工作的关键，我校历来重视对教师进行现代教育信息技术水平培训。从2010年起就开始着手研究基于网络的教师信息技术培训模式，搭建了校内教师信息技术学习的平台，每两到三周进行一个课题的培训，迄今为止，已经成功得进行了两年的信息技术培训。2011年12月，我校成功申报了陕西省电教馆“十二五”教育技术省级课题《基于网络的教师“校本培训”研究》，目前已经进入到了研究阶段。

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教学点数字教育资源全覆盖2

关键词：高校；无线网络；构建方案；应用

无线局域网络，简称WLAN，主要是利用电磁波，在空中通过射频技术进行通信连接，让无线局域网络能够借助简单的存取构架，实现资源适时共享。近年来，随着互联网技术的发展与应用，与信息化技术有关的无线网络技术受到关注，并因其自身具有可移动通信、无缝覆盖和有线网络实现兼容等优势，被广泛应用到教育教学领域中，受到教师与学生认可。以下将从高校校园无线网络的构建原则出发，逐步探讨无线网络的应用。

1高校校园无线网络的构建

设计原则

由于每一个高校的校园环境不同，因此在构建全覆盖无线局域网络时，必须按照自身具体需求与校园公共区域，坚持信号范围的最大化原则，测算校园公共区域四周的环境与障碍物，划分重点布设区域，确定路由器安装的数量与位置，充分发挥无线路由的效用，为用户提供相应的网络服务，保证无线网络运行的可靠性与稳定性。但需要注意的是，在安装路由器过程中，需要避开实体建筑物，以免削弱无线网络的信号强度。

构建方案

按照高校校园无线局域网建设的需求与地域环境，可将无线局域网网络布设划分成两种类型，一种是在密度较低的室外公共区域使用，例如楼宇间、体育场、教学楼以及广场等。另一种是宿舍区域、办公楼、图书馆和公共教室等无线接入点需求密度较高，且室内环境相对封闭的场所。例如在室内安装无线路由器，最大范围在35-100m；室外覆盖范围在100-400m。对于用户疏散与密度较低的公共区域，可适当安装，以路由器最大覆盖范围为宜，确保无线局域网的设计得当。

2高校校园无线网络的应用

教育教学

校园无线局域网络是近年来校园网络新兴的网络模式，具有移动性与便捷性等优势，为师生提供良好的网络服务，彻底突破传统有线网络的局限，扩充校园网络的使用范围。应用无线局域网来教学，可打破时间与空间的界限，加强师生之间的联络与互动，促进课堂教学模式的改革创新。在这种情r下，教师可通过教学管理平台查找课堂教学资料，获取更多的优质教学资源，创新了教学管理模式。此外，学生可通过网络信息平台与教师、同伴进行交流，探讨学习中遇到的问题，并协同解决，实现协同进步，从而促进校园信息化稳定发展。

数字化图书馆

在数字化图书馆构建无线局域网络，能够解决高校图书馆的电子阅览室、借阅休息室、报告厅以及阅览室等线路布设难、信号弱等问题，提高数字化图书馆的信息化水平，充分发挥图书馆的使用功能。因此在实际布设无线局域网时，为了凸显数字化图书馆的效用，提升数字化图书馆的应用效率，必须保证数字化图书馆内部能够无死角上网，方便读者能够在任何时间、位置都能够阅读信息资源，满足学生学习的基本需求，给学生获取更多的理论知识提供渠道，充分发挥图书馆数字资源的应用价值，从而促进图书馆稳定发展。例如某校区的图书馆，该图书馆自习区长宽以及高分别为90m、20m、4m，属于一个长方形阅读空间。按照无线网络的覆盖范围、覆盖区域，根据单接入点的速率情况，确定在图书馆大厅棚顶的中心位置安装AP，天线朝向是一个半球形服务集，与AP连接。而无线AP的10M/100M的端口连接着原来的有线网络，在图书馆网络系统中形成一个节点，这样读者可通过无线局域网与有线网络连接的方式，享受图书馆内全部信息资源与网络上的全部服务，以满足读者的服务需求。

其他区域的应用

为了确保校园内公共领域中无线网络的使用效率，提升整个网络的性能，实现整个校园网有线、无线的深度融合。在学生宿舍、实验中心以及办公楼等相对比较复杂的室内环境、并且网络用户集中的区域，可安装若干个路由器，并将其独立地连接在交换机上，为用户服务。对于运动场与各种休闲场所等空旷的室外环境，应采用覆盖范围宽与性能良好的无线路由器进行铺设，以满足用户随时随地使用网络的需求。例如在学生宿舍楼铺设无线局域网时，有关人员必须事先测试建筑物的信号强度，在AP无线覆盖最小的基础上，将AP安装在每一层的走廊上，全面覆盖宿舍楼，为了加强网络信号，还需利用室外无线覆盖法，在宿舍室外环境铺设AP与天线，让网络通过窗户覆盖宿舍以及宿舍周边地带，尽可能扩大无线局域网络覆盖的范围。

教学点数字教育资源全覆盖3

自2012年11月项目启动至2014年1月底，除中西部地区部分教学点或因电力保障不足，或因教学点布局调整迁移等原因暂未实施外，全国实施项目的万个教学点中已有万个完成设备招标（占99%以上），万个完成设备安装调试（占89%以上），实现通过卫星或网络接收并应用数字教育资源。

借力信息化缩小区域城乡校际差距

教学点是我国基础教育最为薄弱的环节，多数分布在大山深处、边陲海岛、戈壁草原，交通不便，地理环境恶劣，条件艰苦，师资力量薄弱，却又是保证农村边远地区适龄儿童就近入学不可或缺的重要力量。

如何保障教学点的孩子接受良好教育，一直牵动着中央领导的心。2012年9月，刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上提出，把农村和边远地区作为重点优先保障，通过资源倾斜等方式，加快缩小城乡、区域、校际间学生的“数字差距”。特别要为全国几万个教学点配备视频接收播放设备和优质资源，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖，并以县为单位逐步开设同步课堂。

2012年，“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动。中央财政分两次拨付项目经费共亿元，20个项目省份落实配套资金2亿元。2013年年初，各地陆续开始进行设备招标与安装调试工作，为教学点配备卫星信号接收设备、计算机、平板电视（或电子白板、投影仪）等设备，部分地区还配备了摄像头，利用网络建立亲子热线，满足教学点留守儿童与外出打工父母的交流需要。

教育部有关负责人表示，这是一项重要的民生工程和民心工程，是贯彻落实党的十提出的“重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”“努力办好人民满意的教育”要求的具体行动，也是落实十八届三中全会提出的“利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面” “逐步缩小区域、城乡、校际差距”要求的有效举措。

教学点教师能接受远程跟踪服务

为保证项目教学效果，教育部为教学点专门组织开发了数字教育资源，覆盖小学1～3年级语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、科学、音乐、美术和体育8个学科，分为“教师上课”“学生自学”和“拓展资源”三大部分，分别用于满足教学点课堂教学、学生自学和教师备课的需要。

教育部专门组建“教学点专题网站”和呼叫中心热线电话，为教学点教师提供在线答疑和咨询，积极开展远程跟踪指导和服务。2013年9月至12月，网站日均用户访问量达万人次、日均资源下载量约。除了教学点，许多小学也在下载使用这里的资源。

教学点教师信息技术应用能力被视为项目应用成效的保障。为保证教学点利用设备与资源开出开好课程，保证每个教学点至少有一名教师掌握设备和资源使用方法，项目采取分级“孵化”的方式开展培训：教育部组织培训骨干培训者，骨干培训者培训教学点教师。教育部组织的部级培训为项目省份培训了1000名骨干培训者，各地已组织培训教学点教师万人。

除对教师进行培训外，一些地方和学校还在教学实际中通过“帮扶带”，提高教学点教师教学应用的能力。