《火烧云》说课稿【精编5篇】

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火烧云课文说课稿【第一篇】

《火烧云》是1篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具准备：多媒体课件。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方

法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识

和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通

过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分成5个环节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面

前的。

2、检查预习

3、自学讨论

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色变

形状

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能

从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生

通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色。形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺

序，来练习说一段话，进行小练笔训练。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？让生赞美一下火烧云（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）你认为这节课你学得怎么样？

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分为以下几个环节：

（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

（三）、拓展创新，发挥想象。

《火烧云》的说课稿【第二篇】

说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的1篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第2篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

说教学准备

幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

说教法

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习：

△出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

△说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标

②带着问题听录音朗读

③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

4、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读：

《火烧云》是1篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1、读第1、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

2、第3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

3、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻： 或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？

（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

说板书

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《火烧云》说课设计【第三篇】

教学目的：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学准备：cai课件。

教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：创造氛围，感受美。

初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容：品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

教学过程：

一、谈话导入，明目标。

同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。

二、反复品读，欣赏美。

（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。

2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。

3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。

（板书：变化极多、快、一会儿）

4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。

5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？

6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。

7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。

9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？

（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。

（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）

指导学生品读第四、五、六自然段。

1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？

重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。

（板书：马、狗、狮子）

2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。

①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”

②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。

③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？

④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。

⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。

3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。

4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。

5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。

那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。

6、说话练习，指名说一种云彩的形状变化。

7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？

8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）

9、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。

（三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣

火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？

1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。

3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？

4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了）

（板书：美）

5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、总结全文，回味美。

其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！

第三课时

教学内容：课外延伸，创造美。

1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。

2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。

3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。

板书：

18   火  烧  云

颜色     一会儿……一会儿……

变化极多、快                                                                             美

形状     马、狗、狮子

火烧云说课稿【第四篇】

谢会君

一、说教材

1、教材简析

今天我说课的题目是《火烧云》，这是义务教育课程标准实验教科书西南师范大学版本四年级上册第二单元第五课。这是1篇写景的文章。该文生动形象地描写了火烧云颜色和形状的变化，突出了火烧云变化又快又多的特点，表现了大自然的瑰丽，表达了作者对火烧云的喜爱之情。

2、教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

（1） 学习课文内容，体会作者的思想感情，激发学

生热爱生活，热爱大自然的感情。

（2） 学会本课的11个生字并组词，且能正确、规范

的用硬笔书写，并有感情朗读课文，背诵课文。

（3） 摘抄课文的好词佳句，积累语言。

3、教学重难点：了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的。

二、说教法、学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，为在教学中体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、

读、写、练，使学生掌握最基本的语文学习方法。

为此，我采用了以下教学方法：

激趣导入法、小组竞赛法、讲授法、比较法、实践法、小组合作讨论法。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是小组合作讨论法、默读法和勾画圈点法，以此让学生成为学习的主体。

三、教学过程

这节课我的教学思路预设为：复习引入课文——学习第二部分——学习第三部分——学习第四部分——总结课文知识——课后作业布置。

（一）复习引入课文

《论语》中有这样一句话：温故而知新。学习之后的复习尤为重要，所以这节课，我通过提问的方式回忆上节课学习的知识（生字，课文的写作顺序及什么是火烧云）导入课文。

（二）学习第二部分（3自然段）

我将会出示数张精美的火烧云图片，在同学们欣赏美丽的火烧云的时候，结合课文认真观察火烧云的颜色有什么特点。着重讲解课后习题第二题第一个句子，“一会儿？?一会儿？?一会儿？?一会儿？?”，教会同学们运用这个关联词。

（三）学习第三部分（4—6自然段）

根据新课程标准的改革，“把学习的主动权还给学生”“学生是学习的主体”，所以我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的操作就是小组合作讨论法。

我让同学们根据学习火烧云颜色的学习方法学习火烧云的形状变化。四人一组，自行讨论学习，探究合作学习火烧云的形状变化之美。再全班交流，把各个小组探讨的知识汇总。我做最后的总结。

（四）学习第四部分

体会作者的思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

（五）总结课文知识

以学生为主体，我引导同学们将本节课所学的知识进行回顾，加深知识的理解记忆。充分体会作者的思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

（六）作业布置

加强写作知识的巩固，让同学们下来模仿本课作者写火烧云的写作方法，写一写烟花，四百字左右。

四、说板书设计

好的板书是1篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了如下条理清晰、突破

重难点、简洁的板书：

5 火烧云

火 颜色 ： 多

烧 {

云

形状 ： 快

读书爱岗敬业弘扬写作指导【第五篇】

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