二年级语文葡萄沟第一课时说课稿(5篇)
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《葡萄沟》说课稿【第一篇】
尊敬的各位评委:
大家好!
我今天说课的内容是部编版教材二年级上册第四单元《葡萄沟》,下面我将从四个方面进行阐述(知识树出示说课的三个板块:说教材、说教法、说学法、说教学过程)
一、说教材
教材是教学的基本依据,落实编者意图应该是教学的基本任务,因此分析、解读教材是上好语文课的关键之一。
1、教材的地位和作用
《葡萄沟》是安排在二年级上册第四单元的最后一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇精读课文。本单元的训练重点是“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”。这是对一年级下册联系上下文,了解词语的意思这一训练点的巩固与提升。”本课在“五光十色”一词的理解上,就需要联系上下文来理解词义。这种阅读方法可以促进学生边读边思考,提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达,积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主,语言优美,生动形象。《葡萄沟》课后安排了仿写的练习和背诵的片段。
从课文内容上来看,这ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟的地理位置,按时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果,最后落在“最喜爱的葡萄”上,突出ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">本文叙述的中心,自然引出下文。第二自然段讲葡萄沟的葡萄品种很多。先讲葡萄的生长环境,接着讲长得枝繁叶茂。再讲葡萄成熟后五光十色。最后讲维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序,描写了葡萄沟美丽的景象;用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛;列举不同的颜色,表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美,人也美。第三自然段讲怎么制作葡萄干。先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段只有一句话,是全文的概括,抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。
课文中的插图,分别对应课文的2、3自然段,第一幅插图是人们喜获丰收的景象;第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情招待客人,对应“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”这一句。课后编排的三道练习题,第一题是注意下面加点字的读音,也就是多音字。第二题是你喜欢葡萄沟吗?说说理由。这一题可以让学生在课前带着问题边读边思考,学完课文后,能根据课文内容,谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。第三题师照样子写一写。也就是引导学生学习仿写。可以有两种仿写思路,一种是用“有……”的句式列举事物,将特点写具体,一种是用归纳的方式,ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结事物的特点。
2、教学目标及教学重难点:
真语文要紧扣字、词、句、段、ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇教语文,培养学生的语言文字应用能力,提升学生的综合素养。基于以上理念,依据课程标准对第一学段学生学习内容提出的目标要求,结合教材编排意图、课文特点和低段学生的`认知水平,我制定以下教学目标:
1、认识本课8个生字,并能正确书写“份、枝、坡、起”4个生字;读准多音字“好”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文和生活经验,理解“五光十色、茂密”等词语,能够将句子说具体说完整。
4、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
找准教学的重点、难点,找准教学的关键点,是教学有效、高效的前提,也是本真语文真教、真学、真收获的关键所在。
教学重点:
1、能联系上写文和生活经验,理解“五光十色、茂密”等词语,能够将句子说具体说完整。
2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
教学难点:
2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
教学的关键点:运用文本语言扎扎实实进行语言文字训练和学习方法的引领。
二、说教法
“把语文课教得简单而有效,才是教师非凡素养的体现。”教师要让学生真正成为语文学习的主体,真读、真说、真写、真对话。因此,在本课教学中我主要运用以下教法落实教学目标:
1、激趣引入法。新课之前让学生猜谜语,极大的调动低年级学生的积极性,更好地投入学习做了铺垫。
2、朗读感悟法。语文课程标准强调要尊重学生独特的情感体验。因此我在本课教学中让学生以不同的形式充分地读。朗朗诵读时读得正确、用情去读。
3、自主探究法。高效的语文课一定会运用最“经济”的手段以获取课堂教学的实际效率。而这最“经济有效”的手段就是让学生自主探究性的学习。在识字的过程中,学生自主探究识字方法。
4、巩固迁移法。教师的教是为了不教。在教学中以随堂练习的形式实现知识的巩固与迁移。
三、说学法
在教学中,我积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,让学生在读一读、说一说、练一练、写一写、评一评的个体体验中、在生生之间、师生之间的互动交流中学新知、悟方法、提能力。
四、说教学过程
崔峦老师说:语文教学要让学生感受到语言的魅力,感悟到语言的精妙。在教学过程中,我努力通过教师的真教,学生的真学,在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法写法上下功夫,特别是在“用”字上下功夫。我正是基于这样的理念来实施教学过程的。
本课教学分两课时完成。下面我重点阐述《葡萄沟》第一课时的教学过程。
(一)谜语激趣,揭示课题
我用猜谜语的方法,激发学生学习兴趣,导入本课。一是让学生明确学什么;二是将新课的导入与学生的生活结合。揭示课题之后,让学生在白板上的地图上找新疆,找吐鲁番,找出葡萄沟的地理位置,调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣。
(二)初步感知认识生字
这一环节采用两步走:先出示检测要求,让同桌进行互相检测,让每个学生都能积极参与到课堂,保证了学生参与学习的广度。同时,检测他人的预习情况时,也是自我检测的过程,提高了学习的效率。再由教师进行检测,教师的检测形式避免了学生课堂上的“0”起点,更多的是从学生运用知识的角度出发,进而提高学生自主学习的效果。同时在检测时用归类的方法引导学生进行词语的学习。最后整体感知课文,了解课文内容。
(三)品读感悟再现生字
结合学习目标,让学生细读课文第一自然段,抓住葡萄沟出产很多水果,为什么最喜爱葡萄呢?让学生在对语言文字的揣摩、咀嚼和感受中,体会到葡萄沟是一个好地方。第二段抓住葡萄种的地方、葡萄美、好客的维吾尔族用葡萄招待客人的描写,来引导学生品读感悟,并学会练习用归纳、列举的方法来练习说话。
(四)朗读课文ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小结本课
ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小结课文内容,让学生理清本节课的学习内容。
(五)板书设计
二年级语文葡萄沟第一课时说课稿【第二篇】
一、教材分析
尊敬的各位评委、各位老师,在这美好的初夏的早晨,让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。板书:葡萄沟
《葡萄沟》是二年级语文下册第十课,本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美,围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容:水果多而鲜;葡萄五光十色;老乡热情好客;葡萄干色鲜味甜。
二、说教学目标
根据新课标的要求和对教材的分析,我制定了这样的教学目标。
1、能正确认读11个生字,会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文,体会到葡萄沟真是个好地方。
其中,识字写字学词,读通读顺课文是本课的重点。
三、说教学方法
我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。
四、说教学过程
精彩的课堂,需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学:
1、创设情境,激趣导入
上课伊始,播放歌曲《新疆是个好地方》,接着出示地图,介绍葡萄沟所处的位置
2、趣味识字,浪漫感知
借助拼音自由读课文,整体感知课文后,我出示要求认识的词语进行检测,齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读,强调多音字。他们对生字有了整体感知后,开始部分识字教学。
印度前总理尼赫鲁说:“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动,造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上,我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形,让学生猜,当出示楷书字形后,学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法,学习“吾、留、季”等几个汉字。
“以旧带新”学习“难堆准谁—维;语—吾”;“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边 (梯);多一句(够)”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字,在这种趣味识记中孩子们会深深的。迷恋着汉字,汉字将变成了活的知识吸引着他们。
三、随文识字 学词读文
扫清了识字障碍,我们进入了“随文识字,学词读文”的环节。
这时候我指名读第一自然段,然后师生分读,相机出示图片,让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”
在学习第二自然段时,句子稍长,学生可能不太好读,结合学生朗读的情况,进行范读、领读、男生读、女生读等方式,让学生读正确,读通读顺这些句子。
结合低年级儿童形象思维能力强的特点,我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。 让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。
本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”,多个同学参与,一片叶子不是茂密,两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义,然后出示“凉棚的图片”,让人产生“凉爽”“舒服”的感觉,带着感受小组赛读、男女生赛读。
接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片, “红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起 “挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”,“光”可以组什么词,这些都和什么有关,进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感,我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟,深刻体会老乡的热情好客。
这样设计,把词语放在具体的语言环境中理解,降低了学生识字学词的难度,同时在一遍遍的朗读中培养了语感,帮助学生理解了课文。
课标中明确指出,每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。
“密”是本课要求会写的生字,与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。
让学生感受形声字的特点,在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个,练写这两个字,写字时我会提醒孩子们——
然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。
在这部分教学中,我采用随文识字、对比写字的教学。
重点学习一、二自然段之后,三四自然段将采用略读的方式,要求学生读通读顺课文,在读的过程中,结合图片理解“葡萄干的制作过程”。
四、巧妙拓思,品读生悟。
对家乡的喜爱之情,就在我们的赞美声中得以升华。
五、说板书。
我的板书,突出生字教学,强调中心句,结合简笔画,主题突出,简单明了。
感谢聆听。
《葡萄沟》说课稿【第三篇】
一、说教材
本ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
二、教学目标
1、学会本课12个生字,理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
三、教学重难点
重点:有感情地朗读课文。
难点:理解课文内容,了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。
四、教学方法
(一)教法: 边朗读,边理解。
(二)学法:自主学习,合作探究。
五、教学流程
一、通过上节课的学习,谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象?师:想说的请站起来说(葡萄沟真是个好地方。)都同意她的说法吗?齐读(我们一起来夸夸葡萄沟)
二、品读课文,感悟葡萄沟是个好地方。
葡萄沟真是个好地方!它到底好在哪里呢?我们一起到课文中寻找答案。请同学们自由朗读第一自然段,说说葡萄沟好在那里?
(一)学习第一自然段
A、汇报:(水果多)从哪句话看出来的?
B、指导朗读
(二)学习第二自然段
同学们汇报的精彩,读得也很美,现在就请你再读读课文的第二自然段,看看从这段话的哪些语句中,你能感受到葡萄沟真是个好地方!学生汇报
(三)学习第三自然段
(1)视频,葡萄干制作过程。课文学到这里,我不禁有一些疑问,葡萄沟盛产葡萄,所以我们说它是个好地方,可是这么多的葡萄吃也吃不完,拿怎么办啊?请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么?(制作成葡萄干)那么这里生产的'葡萄干怎么样呢?把课文中的句子找出来,读一读。出示句子。师:哦,原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?生:想!好,那我们现在来看一个短片,注意认真看,看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。(课件:葡萄干的制成过程)同学们看得认真,眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。
(2)说话训练,有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的,最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语:
拓展延伸,升华感情:同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福,就要离开葡萄沟了,你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗?
六、说效果
本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。
《葡萄沟》优质课堂说课稿【第四篇】
五、教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题:
1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢日月潭这个地方吗?为什么?(生述。)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)
2、播放课文教学录像带,激发学生情感。
3、过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢葡萄沟吗?(生述)师揭示并板书课题:18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问:那你们知道这个地方为什么要叫葡萄沟吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)
2、师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。但我们葡萄沟这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)葡萄沟出产了那么多水果,照理应叫水果沟,为什么要叫葡萄沟呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文,初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?(生:葡萄沟的葡萄。)
3、出示想一想,初知课文大意:
A、明确题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。
B、师布置默读,并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?
2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢?(师:大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢葡萄沟这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。(师板书:真是个好地方。)
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词
第二课时
一、复习导入。
1、指名认读词语。(文中由生字组成的词语)
2、说一说,葡萄沟这个地方怎么样?(是个好地方)
3、葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?为什么好?这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文,理解内容。
1、讲读第一段:
(1)默读课文,思考;
葡萄沟在哪里?那里都出产些什么水果?画出有关的词语。
(2)回答思考问题:葡萄沟在哪里?(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。(齐读第一句)
(3)那里出产些什么水果?(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)众多水果中人们最喜爱的是什么?(葡萄)所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。
(4)指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段;
(1)指名读课文。思考;
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?(葡萄长得好)
(2)本段有几句话?哪句是讲葡萄的?
(3)分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么?(枝叶茂密)解释凉棚。这句话说明葡萄怎么样?(种得多)
②指名读第三句。这句讲了葡萄的`什么?(果实累累)先讲什么?(成熟的季节)再讲什么?(葡萄果实成熟后的样子)结合看图,理解一大串、一大串。最后讲什么|(果实的颜色)这么多颜色用个什么词可以概括?(五光十色)
③指导朗读。葡萄钟得多,长得好,颜色美,难怪人们最喜爱葡萄,要读出这种喜爱的语气。(范读、齐读)
(4)这段除了讲葡萄沟的葡萄好,还讲了这个地方什么好?(指名读第四句,启发学生说出人好)课文中哪些词讲出了那里人好?(热情好客、摘下、吃个够等)
(5)这一段的第一句讲了什么?(指名读)读后回答。(葡萄种植的地方)
(6)齐读第二段。
(7)小结:第二段,作者先讲葡萄种植的地方,接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况,最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人,叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。
3、读讲第三段:
(1)第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话?
(2)葡萄干在什么地方制作?(阴房)
(3)看图:阴房建在哪儿?什么样子?课文是怎么描写的?找出有关句子读一读。理解山坡、碉堡、小孔等的词义。
(4)葡萄怎样被制成葡萄干的?指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。
(5)在阴中制成的葡萄干有什么特点?找出课文中有关的词语。(颜色鲜、味道甜)
(6)谁能说一说,这一段是先讲什么,后讲什么?(讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的,最后讲葡萄干的特点。)
4、总结全文。
(1)葡萄沟真是个好地方,好在哪些方面?为什么好?
(2)教师归纳:葡萄沟水果出产多;
最有特色的是葡萄。葡萄长得好(量多、色美),葡萄干有名(色鲜、味甜);
那里的人热情好客。所以说,葡萄沟真是个好地方。
(3)齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背指名背集体背诵。
《葡萄沟》说课稿【第五篇】
一、说教材
《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容
1、葡萄沟盛产水果:
那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。
2、葡萄沟生产的葡萄干:
色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
3、葡萄沟景色美丽、独特:
夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。
4、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好:
淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。
二、说设计理念
新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标
新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学,并将第二课时的学习目标设计如下:
1、知能目标:
运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
2、过程方法:
引导学生在理解生词的基础上,抓住重点词语读懂句子,并读出感情,以培养学生的语言感受力。
3、情感目标:
激发学生热爱祖国大好河山的感情;培养学生的语文兴趣。
四、说教学重难点
本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感。
五、说学情、教法、学法
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。基于以上分析,我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂,课外延伸等教法,学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神,提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
六、学习程序设计
环节一:创设情景,导入新课。
兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,我以充满激情的导语(亲爱的同学们,今天我们去葡萄沟玩一玩好不好?),以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的。兴趣,激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环
境布置等手段努力营造气氛,让学生好象进入了葡萄沟世界,这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话,进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。
环节二:自主学习体验,合作交流探究。
1、根据学生的说话,相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容:
“选择自己喜欢的方式来研读课文,并思考:
a、�
b、像这些按时间顺序写的段落,你喜欢怎样读懂的,请与同学交流。比比谁的方法巧妙?”
在这个研读专题中,不仅有研究的目标和要求,而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节,作如下安排:
①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。
②自由组合小组,自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识,教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。
环节三:反馈学习成果,相互辩论诱导。
我始终以学生的思维为中心,组织全班交流让学生按自己的选择,交流学习成果。读是个性行的行为,一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
全班交流研读专题a时,采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。
全班交流研读专题b时,相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法,并且也落实了本课的重点。
在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。(板书附后)这样设计真正体现了学生是学习的主人,也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。
环节四:拓展创新,开放课堂,课外延伸
趁热打铁,设计开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,提高了兴趣,锻炼了能力。(选一个完成)
1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让所有的老师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱,陈老师帮你录下来;只要你想得到的都行。
2、给维吾尔族老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你准备怎样介绍葡萄沟。
七、附板书设计
葡萄沟
盛产水果:品种多
好地方
景色美丽:
时间
夏季:茂密的枝叶像凉棚
秋季:五光十色,美丽极了
老乡热情好客:吃个够
葡萄干有名:颜色鲜、颗粒大、味道甜
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