化学说课稿【实用5篇】

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幼儿园说课课件【第一篇】

一、说教材

《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课配合故事内容安排了四幅图片，让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言，讲述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。

根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目标：

1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲述画面内容，鼓励幼儿根据情节发展设想故事的结尾。

2、丰富词汇：羡慕、神气。

3、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。

重点：让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。

难点：设想故事结尾并讲述。

准备：投影仪、图片、每人一块拼图板

二、说教法

针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采用了观察法、图片讲述法、练习法等教学方法。

三、说学法

幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达能力有了一定的基础，我充分利用故事图片，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，发展他们的判断思维能力几口语表达能力，从而达到良好的效果。

四、说教学程序：

1、悬念导入

放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象力和语言表达能力。费时3分。

2、经验讲述

出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话讲述图片内容，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理能力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再用生动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力。并学习理解“羡慕”一词。费时20分。

3、让幼儿创编故事

提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理能力。费时4分。

4、活动延伸：联系实际，教育幼儿。费时3分。

幼儿园小班说课课件二：快活得像小鸟

一、说教材

这是一首短小的儿歌，具有童趣和快乐的风格，儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动又是幼儿学习生活的再现，特别适合小班幼儿的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。针对小班幼儿的学习特点，在整个活动中我突出强调游戏性和趣味性。孩子们在模仿动物特征的游戏的过程中自然而然的掌握儿歌内容。幼儿玩的过程中，增加了与同伴、老师的互动，而这个互动的过程，也是我给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。

二、说目标

基于以上对教材的分析，我为本次活动制定两条教育目标。第一，通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容，初步学说儿歌。发展幼儿的语言能力是语言教学中的重点，因此，理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点。第二，能大方的表演和回答问题。

三、说教法

首先，本次活动通过让幼儿学学、做做、看看、说说等活动 ，变被动记忆为主动探索，使幼儿在玩玩乐乐中理解、感受儿歌 ；其次，通过先进的教学手段——课件演示，使幼儿对儿歌有进一步的理解和掌握从而达到能初步学说儿歌的'目的。

四、说设计

活动的第一个环节：幼儿自由选择道具： 小鸟头饰、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中游戏，教师在活动中是幼儿的游戏伙伴，和幼儿一同游戏并随时启发引导幼儿：“你戴的是什么头饰？在干什么？”。幼儿在愉快的游戏中便理解了儿歌。

活动的第二个环节：幻灯片展示。我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片，展示的过程是幼儿再次欣赏、理解、记忆的过程。

活动的第三个环节：师生互动，朗诵儿歌。

1、幼儿戴上头饰，按角色轮流朗诵并表演儿歌。

2、集体完整朗诵儿歌。

3、结束：让幼儿变成快活的鸟飞出活动室。

在这一环节中采取分角色表演和完整朗诵的方法，引导幼儿和教师一起表演儿歌，幼儿在游戏中，不知不觉掌握了儿歌内容。同时我还多采用赏识激励法，比如：表扬幼儿声音好听、动作做的好看、送给幼儿一个大拇指或者抱一抱幼儿。教师每一句鼓励的语言、每一个鼓励的动作都会使幼儿感到轻松、愉快做到寓教于乐。

通过本次活动不仅使幼儿的语言能力得到提高，而且使幼儿感受到了语言的优美，受到了语言艺术的熏陶。

附儿歌：

快活得像小鸟

我学小鸟飞飞，我学小兔跳跳，

我学小鱼游泳，我学小鸡叽叽，

在可爱的幼儿园里，我快活得像小鸟。

口腔内科学说课课件【第二篇】

口腔内科学说课课件

龋病

定义（以细菌为主的多种因素作用下 慢性 进行性）

（涉及牙釉质，牙本质和牙骨质，基本变化是无机物脱矿和有机物分解）

临床特征（微晶结构改变 色素沉着 黄褐色或棕褐色 牙体缺损形成龋洞 缺乏自身修复性）

龋病的病因和发病机制 致病因素

牙菌斑（细菌沉积物 获得性膜 首先是球菌，以后是杆菌，丝状菌 细菌牢固地附着在获得性膜 经过2天牙菌斑初步形成 呈厌氧状态 呈栅栏状结构 5-7天菌斑成熟）

（各种糖类 水解成单糖 进入致龋细菌体内 形成大量乳酸 使釉质脱矿，形成龋洞） （麦穗状出现代表菌斑形成）

（致龋细菌对牙面有较强的粘附力，容易形成菌斑）

变形链球菌

（为革兰氏阳性球菌，唾液中达到46%，舌面45%，龈沟29%，菌斑28%）

（主要取决其产酸性和耐酸性 变形链球菌耐酸性强 变形链球菌能以蔗糖为底物合成细胞外葡聚糖 变形链球菌不仅是冠部龋病的主要致病菌，也是根部龋病的主要致病菌） 乳杆菌

（产酸没有链球菌多，为革兰氏阳性兼厌氧或专性厌氧杆菌 乳杆菌可能不是龋病的发生的初始致病菌，但参与龋病的发展 牙本质龋中主要成分是乳杆菌） 放线菌

（产酸 主要是乳酸）

饮食因素

糖（尤其是蔗糖与碳水化合物的致龋作用） （糖的致龋机制）

（食糖消耗量低的人群龋病流行率低 食糖量越多，患龋的情况越严重） （变形链球菌代谢蔗糖能力最强 排序）

（摄糖频率高 提供代谢的底物和能量，长时间保持菌斑低pH的酸性环境）

（只有食物经口摄入才能致龋）

（氟化物增强釉质抗酸溶解性 对釉质羟基磷灰石的作用 对菌斑细菌的作用 对釉质表面的作用）

Miller化学细菌学说结论：细菌产酸，酸使硬组织分解；细菌产生蛋白酶，溶解牙的有机物

宿主

（牙齿是致龋微生物的宿主）

（牙齿结构：后咬合面有复杂的窝沟结构 易于嵌入 成为龋病易感染区 牙对龋病的敏感性与窝沟深度成正比）

（下颌第一磨牙 顺序为咬合面，颊面，近中面，远中面和舌面；上颌第一磨牙为咬合面，近中面，腭面，颊面和远中面）

（龋病形成的条件：有隐藏部位、致龋菌、致龋菌持续发挥作用。）

唾液

（，分泌量 唾液的成分和功能 唾液的分泌量、成分 保持牙面完整性和促进已脱矿的牙硬组织的再矿化，也具有缓冲作用）

牙齿与龋病发病中的关系：1.牙结构异常 2.牙形态异常 3.牙排列异常

分类

急性龋（多见于儿童或青年人 颜色较浅 湿性龋 进展快 猛性龋又称猖獗龋） 慢性龋（又称干性龋 静止龋） 继发龋（出现在周边或是低部）

浅龋

（发生在牙釉质和牙骨质 龋损部位透出墨浸状 有粗糙感或能卡住探针尖端 呈白垩色点或斑 无主观症状 物理化学刺激时也无明显反应）

中龋

（发生在牙本质浅层 冷刺激尤为明显 形成修复性牙本质）

深龋

（没有自发性疼痛，遇冷热酸甜刺激时，产生的疼痛比中龋更剧烈 形成修复性牙本质） 温度刺激实验

（低于10°C高于60°C）

鉴别诊断

1.（釉质发育不全 实质性缺陷 硬而光滑 受累牙呈对称性 氟牙症 患者在牙齿发育矿化期有在高氟区生活的历史，这一点是与浅龋鉴别的重要参考因素） 2.（可复性牙髓炎和慢性牙髓炎）

治疗

龋病的治疗原则（终止病变，保髓，恢复形态，美观，功能）

非手术治疗（保守治疗） （适应症 药物）

窝洞充填术

（充填治疗是采用手术切割，去净龋坏组织，并将洞制备成规定形态，在保护牙髓的情况下，用人工材料充填窝洞）

（窝洞的分类：Ⅰ-Ⅴ类洞）

（颊面B 舌面L 合面O 远中面D近中面M 唇面La 切端I）

窝洞制备的基本原则

1. 去净腐坏组织（看颜色，看硬度确定是否去净 硬化的透明的牙本质层要保留） 2. 保护牙髓组织（间断操作 用水冷却 对牙体组织结构，髓腔解剖形态及增龄性变化清楚） 3. 外形设计（①—④）

4. 抗力形设计（能够承受咬合力而不会破裂的特定形态

①：保证一定厚度 洞深必须做在牙本质上 因为牙本质有弹性

洞深达到釉牙本质界下

②特征是洞底平，侧壁平直与洞底垂直，各侧壁之间相互平行

③Ⅱ类洞或Ⅳ类洞 分担咬合力，使合力有合面髓壁和邻面龈壁分担 龈壁与髓壁平行，轴壁与近远中侧壁平行，各壁交接呈直角，点、线角圆钝深度不小于1mm

④无基釉质应去净 ⑤薄壁弱尖）

5. 固位形的设计（承受合力后不移位，不脱落）

（① 等于洞深固位，窝洞有足够的。深度，呈底平壁直的盒状洞形

② 洞底在釉牙本质界下以内者，可直接制备倒凹

③ 后牙鸠尾为颊舌距的1/4-1/3，前牙为邻面洞舌方1/3-1/2 缺损大小相适应，有一定

的深度，特别在峡部，以获得足够抗力 ④ 居于釉牙本质界下 轴壁垫基底）

窝洞制备的步骤

（1. 隐藏性龋，则将洞口扩大，使洞口充分暴露

3.在去净腐质的前提下，尽可能少切割健康的牙体组织，特别需要保留健康的牙尖和嵴）

窝洞的消毒

（常用的消毒药有25%麝香草酚酒精溶液，樟脑酚及75%乙醇）

窝洞的充填

（自己看吧）

（促进修复性牙本质形成材料：氢氧化钙 氧化锌 防止继发龋产生材料：玻璃离子

夜磨牙及大面积龋坏不能用复合树脂充填）

牙体缺损直接粘结修复术 （自己看吧 以树脂修复为主）

常用材料的性质及其选择和治疗中的问题及其处理 （了解一下就行）

牙髓疾病

牙髓病病因

（主要的致病因素是细菌感染因素）

细菌因素（主要为兼性厌氧球菌和专性厌氧杆菌，如链球菌，放线菌，乳杆菌和革兰氏阴性菌）

感染途径（经牙体的感染嘴常见 毒性产物就可通过牙本质小管引起牙髓的炎症反应） 牙周感染（也是逆行性感染，通过根尖孔、副根尖孔和侧枝根管孔等途径进入牙髓） 牙隐裂时用碘酊涂布可以发现，临床上用光敏灯照射效果最好 物理因素（机械性创伤，咬合创伤，温度，电流） 化学因素（消毒药物，垫底材料，修复材料） 放疗，化疗患者半年内不做根管治疗

牙髓病的分类

（可复性，不可复性，牙髓钙化）

牙髓病检查方法

（主诉中记录疼痛的性质，发作方式，持续时间） （冷测法：低于10°C效果最好） （热测法：高于60°C效果最好）

可复性牙髓炎

自觉症状（当刺激除去后，疼痛很快小时或仅延续数秒钟） 临床检查（牙髓反应与正常牙相同或稍高） 诊断和鉴别诊断

急性牙髓炎

临床表现：1.阵发性的自发性痛

2.温度刺激引起或加重疼痛 3.疼痛不能定位，有放散性痛 4.疼痛常在夜间发作或加重 鉴别诊断

急性牙髓炎与牙间乳头炎鉴别

慢性牙髓炎

自觉症状（病程常，有较长期的遇冷、热刺激痛或嚼食痛史） 分类

逆行性牙髓炎

临床检查（有牙周袋感染，有创伤性咬合、牙松动及叩痛，X线可见根周牙槽骨吸收）

牙髓坏死

临床表现（有外伤史，可有穿髓，牙冠变色，牙髓无活力）

牙髓钙化（X线可见髓石，髓腔闭塞，根管闭锁）

牙内吸收（牙冠粉红色，牙根穿孔或根折，X线可见髓室根管不均）

牙髓病的治疗

治疗原则（保存活髓，保存患牙）

治疗方法

（多聚甲醛低浓度是是干髓剂，高浓度是失活剂） （三氧化二砷和FC可产生根尖周病）

（氢氧化钙激活碱性磷酸酶而促进硬组织的形成即是促进牙本质桥的形成） （活髓切断术可造成牙内吸收）

根尖周疾病

病因（感染因素，创伤和化学因素）

感染因素（主要细菌是厌氧菌，尤其是专性厌氧菌，细菌不仅存在于主根管，也存在与侧枝根管和牙本质小管内，进入牙本质小管内的深度约）

分类

急性根尖周炎

临床检查（Ⅰ°松动，有深牙周袋，冷热电刺激无反应，有叩痛） 急性化脓性根尖周炎 （临床症状，检查）

（根尖周脓肿时必须用全身抗炎药物，X线见根尖周组织无明显改变） 慢性根尖周炎

根尖周病的治疗

根管治疗

原则（不使感染扩散，不产生新的感染，尽可能清除感染，将残存的感染封闭）

根管冲洗（冲洗量应在1-2ml以上，次数足够，冲洗深度达到根管2/3或距根尖狭窄处4-6mm） （用%次氯酸钠冲洗时，应先加热至37°C） （EDTA冲洗根管有溶解钙化物质、润滑作用） 根管预备原则

1. 有工作长度

2. 3. 4. 5.

保持根管湿润

不跳号，适当预弯 预备厚呈连续锥状 保持原始解剖形态

6. 注意根尖孔位置

7. 根尖狭窄处直径越小越好

根管预备后要达到的要求

1. 保持原有的解剖形态，有连续锥度

2. 冠2/3锥度大于主牙胶和相应侧压器锥度 3. 相应侧压器能自如达到距根尖1-2mm处 4. 根管壁光滑无台阶 5. 根尖区无碎屑沉积 6. 根尖孔位置不变

7. 根尖狭窄区明显并有明显停顿

根管封药

化脓性：CP+碘仿 重度感染：FC或CP 药性根尖周炎：丁香油 外伤1-2天：丁香油

FC含醛有致癌性

氢氧化钙用于根管消毒时应调成糊状或与牙胶混合做成牙胶尖状，封药时间为1周。

化学键说课稿【第三篇】

一、教材分析：

1、教材地位和作用

1.教学资料：高中化学第二册（必修）第一章第三节《化学键》包括：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。

2.教材所处的地位：本节资料是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节资料是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学——电子式的学习供给基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的构成过程，学生首先要明白化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习化学反应及本事具有重要的指导意义。

3.教材分析：第一部分是关于离子键的资料——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的进取性，以课堂讨论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的资料——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应构成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要研究成键原子之间对共用电子对吸引本事的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。

2、教学目标

知识与技能：

（1）经过对典型化合物构成的分析，了解离子键和共价键的含义，进而认识化学键的含义

（2）理解离子化合物和共价化合物的概念

（3）明白化学反应的实质是化学键的重组

（4）学会用电子式表示简单化合物的构成过程

过程与方法：

（1）经过对氯化钠生成过程的实验观察和微观想象，产生探究欲望

（2）了解模型方法在解决化学问题上的重要意义

情感态度价值观

经过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和构成所引起的化学变化，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；经过课件演示离子键和共价键的构成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的构成，培养学生对微观粒子运动的想象力。

3、教学重点及确定依据：

重点：离子键和共价键的构成和概念。

难点：共价键的构成及共价键的极性，化学键的概念。

确立依据：离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。

二、教材处理

本节资料分为两课时进行教学，第一课时：离子键和共价键；第二课时：极性键和非极性键、离子化合物和共价化合物。本节课进行第一课时教学。

三、教学方法

根据本节课的资料及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥多媒体的辅助教学作用。

作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有实验、没有具体感官认知，是个完全陌生的领域。所以如何创设一种氛围，引导学生进入进取思考的最佳学习心理状态就很重要了。而启发-掌握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。

另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，能够极大提高学生的学习兴趣，异常是这样一节完全是理论知识的课，更能够利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍，经过动画、模型等帮忙学生理解知识，从而完成教学目标。

四、教学资料及教学过程：

引入：用两块不一样磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生思考相吸原因；同时播放钠和氯气反应录象，思考氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，从而引出课题—化学键。

新课教学：

（投影）：钠原子遇到氯原子发生变化的`示意图。

（启发思考）：学生们经过初中物理的学习明白，带同种电荷的粒子相互排斥，带异种电荷粒子相吸引。请学生们根据钠离子与氯离子的结构分析钠离子和氯离子间经典作用力的产生原因。

（结论）：

1、离子间作用力：吸引和排斥；

2、离子键定义：人们把带相反电荷离子之间的相互作用成为离子键

（过渡）：我们明白，原子发生化学变化时，只是最外层电子（价电子）数发生了变化，所以科学上为了表示化合物的构成引入了电子式。

请学生们自我阅读课本，思考电子式的构成要素，如何用电子式来表示化合物的构成。

（投影）：

1、常见元素的电子式

2、氯化钠构成过程的电子式

3、已知钾原子与钠原子类似，溴原子与氯原子类似，请写出溴化钾构成过程的电子式。

目的：培养学生阅读本事和独立解决问题的本事。

（设问）：根据离子键的特点，请学生们研究哪些元素结合时会构成离子键》

（投影）构成离子键的元素特点。

（展示）一瓶氯化钠溶液，请学生分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O）

（过渡）那么氯化氢是如何构成的呢？指导学生阅读课本。

（投影）

二、共价键

（动画演示）：氯化氢构成过程。

请三位学生在黑板上用电子式表示氢气、氯气和氯化氢分子的构成。请一位学生描述氯气分子的构成。培养学生自学本事和流畅的表达思想的本事。

课堂小结：

巩固练习然后布置课后作业：用几个不一样层次、有发散性的练习，让不一样层次的学生进一步巩固所学资料，从练习中了解学生对知识掌握程度。

板书设计：

说课稿 说课稿高中化学【第四篇】

今天我说课的内容是“折线统计图”，属于“统计与概率”领域的知识。(课件示图)

这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。

单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。

根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际和已有知识经验，我拟订如下：

1.知识技能目标：

在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特征。

2.问题解决目标：

能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的预测。

3.情感态度目标：

通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。

认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

能够依据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

本节课我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系，提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，掌握数据分析的方法培养学生的数据分析能力，体验数学就在身边。

基于上述思考，我设计了如下四个教学环节：(课件)一、创设情境，导入新知；二、旧知迁移，探究新知；三、自主练习，应用提高；四、全课总结，拓展延伸

下面就根据这四个环节具体说说我是如何展开教学的。

引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的能力，为继续学习统计，培养学生的数据分析能力做了铺垫。

本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分：

第一部分直接出示201x年4月至8月游客人数统计表，对数据进行简单梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能回顾条形统计图各部分名称，为知识的迁移做好准备；

第二部分通过课件演示，把直条变成线，再变成点，使学生清楚地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示减少，初步感知折线能反映数量的增减变化，并揭示课题“折线统计图”。

第三部分通过条形统计图和折线统计图的对比，实现知识的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简单预测。

出示4月~8月世园会游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图。

从游客增加引出停车难这一现实问题，出示世博园区8月份私家车数量统计图，通过对数据的分析展开合理的预测，体现数学的生活化。

第四部分让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，根据学生回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。

这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让学生在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培养学生的数据分析能力。

为此，我设计了四个情境进行练习：

情境一：我是小裁判、情境二：我是小博士，都是让学生利用生活常识、经验分析数据特点，选择合适的标题，进一步培养学生的数据分析能力。

情境三：我是科学迷，充分相信学生，让学生利用自己的已有经验和科学知识选择正确地表示水温变化的折线统计图，利用多媒体完整呈现。

三个情境的练习有层次有坡度，环环相扣，引导学生通过分析数据，能对事情的发展作出预测，从而做出正确的选择，这是《课程标准》中关于培养学生统计意识的一个重要体现。。

这个环节先通过引导学生说收获，回顾本课知识点，使学生对这节课有一个完整、全面的认识。在此基础上通过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演变和发展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统计知识做好铺垫。

最后我说说板书的设计，好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下：(课件):

折线统计图

点：数量多少 描点

线：增减变化 连线

数形结合 标数

透镜说课课件【第五篇】

一、教学目标

(一)知识与技能

1.能正确区分凸透镜和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。

2.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用，能正确解释会聚、发散。

(二)过程与方法

1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。

2.经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

(三)情感态度和价值观

1.通过区分凸透镜和凹透镜的过程，培养学生爱护光学仪器的好习惯。

2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

二、教学重难点

本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备。透镜在生活中有广泛的应用，是初中光学知识与实际生活的交汇点，透镜的基础知识及其对光的作用是本章的核心内容——凸透镜成像的必备知识，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键。本节也是光的折射的应用实例，因此本节内容起承上启下的作用。

教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方法。使学生对透镜及其对光的作用有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。 教学难点：理解光的会聚、发散。

三、教学策略

由日常生活中和现象引入，对透镜的认识由外观到其特征概念，从对光线的一般偏折作用是会聚还是发散，到三条特殊光线，由浅入深，由具体到抽象，要符合学生一般的认知规律。教学中不应只是从理论加以介绍，特别重视通过实验和实际操作，让学生体会各种术语名词和偏折规律。通过学生探究实验得出凸透镜对光线的会聚作用以及凹透镜对光线的发散作用，并学会测定凸透镜的焦距。本节教法以实验法为主，讲授法和讨论法为辅，指导学生通过观察实验现象，讨论分析实验结果。这样即培养了学生的观察能力，同时也培养了学生的合作意识。通过学生讨论的方式，总结出判断透镜种类的两种方法和三条特殊的光线，培养学生分析和归纳的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、凸透镜、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜等。