幼儿园教师培训资料5篇

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幼儿园教师培训资料【第一篇】

这学期农场开展了“百名教师访千家”活动。我作为一名工作不久的青年教师，在思想上充分意识到了解幼儿，了解幼儿的家庭情况对于今后的保教工作、幼儿管理工作的重要意义。因此，我在园领导的指导下，宋老师的带领下，怀着极大的热忱积极参加家访活动，而这次家访活动也给我留下了深刻的印象，令我感触颇多。

我们小班全班共有11名幼儿，家访11户，访问率达100%。而此前我们做了充分准备，制定了家访计划，针对每一名幼儿的特点，设计好内容，预先通知家长，约定时间。我们不怕天冷路滑，自始至终没叫一声苦，没说一句怨言，按照园里的部署，认真完成了任务。家访时我们做到了态度和蔼可亲，语言简洁易通，不让家长感到拘束，不随便在幼儿家里吃饭，不收家长的馈赠，做好家访记录。

在家访的过程中，我们深切地感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。我们详细地了解了幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯，并听取了家长对教师的意见、希望，同时，有礼节、有分寸地向家长反映幼儿在园的表现，肯定幼儿的优点，甚至是家长还没有注意到的闪光点，诚恳地指出幼儿缺点，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心幼儿的学习、生活，更要关心幼儿的情感和品德。

通过家访，我们不仅 了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，也使得我们自己再次感受到了教师工作的神圣与责任，激发了工作热情；更使我们得到了教育和锻炼。通过家访，不仅弘扬了师德正气，还树立了教师的良好形象。密切了家园配合，深层互动，和谐一致，提高了教育的针对性、目的性和实效性。

在这次家访活动中，我发现多数家长的综合素质还不高，在教育子女时，缺乏教育学、心理学等方面的理论知识。有的家长还习惯于传统的“棍棒教育”，只要幼儿不听话就打一顿再说。有的家长无法理解幼儿日益增长的“自我”意识，凡事搞包办，助长了子女依赖性、惰性的蔓延。有的家长对幼儿百依百顺，当做小皇帝，在日常生活中没有与孩子进行经常的多方位的思想情感交流等等。这些都需要我们摸清对象，对症下药，特别是与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，真正做到有的放矢。

总之，通过家访我感到，教师与幼儿之间不只是传递与被传递的关系，也是情感、人格的相互作用的过程，人的情感是在认识基础上产生和形成的，培养幼儿健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正确的学习习惯是我们教师的责任。

“百名教师访千家”活动使我学到了许多，也领会了许多，而一名青年教师只有在不断学习，不断领会中才能迅速成长、成熟起来，因此在今后的日子里，我将一如既往地，抱着极大热情参加家访活动，使自己迅速成长起来，同时我坚信，家访活动是对我园、对教师、对幼儿都有益的活动，领导的积极组织，教师的积极参加，家长的积极配合，今年我们走千家，坚持不懈，以后定能走万家。

幼儿园教师培训资料【第二篇】

1.举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。

2.遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规……。

一位优秀的幼儿教师在人们心目中的形象应该是：具有一颗纯正善良的爱心，有一口谈吐文明的语言，有一身得体大方的衣着，有一种文明优雅的举止。

一、举止文雅。

1.举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。2.遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。3.在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。4.在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。5.办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。6.不私托家长办事。

二、仪表端庄。

1.仪表端庄典雅，潇洒大方。2.衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋。3.头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。4.不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。

三、语言文明。

1.工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。2.谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。3.谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。用“请”“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。

四、礼貌待人。

1.真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。2.同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。3.尊重幼儿人格，不体罚和变相体罚幼儿，幼儿打招呼时要及时还礼应答4.按时参加会议、活动或其它集会。听取别人发言时，做到专注、有耐心，并做好笔记。5.集体活动时关闭通讯工具的铃声，带班或会议时间不接外来电话五、教师的职业修养1.有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿;有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失;能意识到自己的工作与幼儿园、前途和社会发展的关系。2.善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾;以集体利益为重，与人为善、和谐;能意识到与他人合作的价值。

六、教师的精神面貌：幼儿教师的精神面貌，是幼儿教师形象的灵魂。

1.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果;2.模范遵守社会公德;追求和创造愉快、健康、向上的氛围;3.有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。

教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质：心态--自尊自信的;品质--真诚正直的;性格--活泼开朗的;心胸--豁达宽容的。

七、教师的仪容仪表1.着装：幼儿教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装(超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装)。衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶2.仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力。保持口气和体味清新，仪表整洁;日常生活化妆自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配;杜绝浓妆艳抹浓指厚甲，使用有刺激性气味的化妆品;染发大众色，工作时间将长发束起，不披头散发;额前头发不可过长，不挡住视线;佩饰不要太夸张，点缀即可。

八、行为举止：自然规范、亲切优雅1、脸部--真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神--亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注。

3、守时--按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、不早退。

4、坐姿--入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

5、站姿--身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，不倚靠站立。

6、走姿--上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当。

教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。

九、语言沟通篇全园推广使用普通话。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

1.上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。

2.生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。

3.文明用语：

接待来宾时要主动询问--您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问时--抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

对同事：上班时进幼儿园见到园里的工作人员，应问“你好”“早上好”或点头致意。在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：x老师、x麽麽，不用生活中的称呼小x、老x“”(言谈间不涉及他人隐私)幼儿来园时，教师应主动上前笑脸相迎，热情接待每个幼儿，称呼“***小朋友早”，检查幼儿卫生、身体(牌子)情况，并和每个幼儿简单交谈，集中精力指导幼儿活动(稳定情绪、指导活动)。

幼儿园教师培训资料【第三篇】

2、每天你总是一副嘻嘻哈哈的表情，让我感受到你是多么的幸福。你聪明可爱，折纸、绘画都不错，写拼音时你总是第一个写好，可就是不注意质量。你喜欢参加各类集体活动，但不太遵守活动规则，我希望你在学习中能更主动积极一些，使自己各方面都能得到更好的发展。成为一年级的三好学生。

3、你是一位懂事、做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能认真地完成。你有爱心，喜欢帮助同伴，小朋友都非常喜欢和你一起玩。老师特别喜欢你上课不随便插嘴，爱动脑筋，积极举手发言，操作活动能按规则进行。你马上就要上一年级了，高兴吗?老师相信你上小学后会更棒的!

4、你是个做事认真、负责的好孩子，和以前一样爱学习、守纪律、爱同伴，小朋友都喜欢和你做游戏，课堂上老师看到你大胆举手发言，勇敢地表达自己的意见，较前大方。你的画画得可棒了，用色特别大胆、鲜艳，就要上小学了，老师希望你个全面发展的好学生。还有，别忘了要多锻炼身体哦!

5、你是个天真活泼的小女孩，比以前愿意和老师说话，变大方了。这学期你的各方面都有操作能力也有了提高;唱歌、画画等都有了进步，老师还想给你提一点小小的建议，就是你上课有时能专心听讲，有时注意力不太集中，是吗?你就要上小学了，老师相信你会越来越棒的!

6、你是位活泼可爱的小姑娘，在园能尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动。帮老师做事，是老师的好帮手。你的小手很能干，跳舞也特别棒，老师和小朋友都喜欢你，夸你真棒!课堂上有时你能举手发言，说出自己的不同意见。希望你在一年级更加努力，争做全面发展的好学生。

7、你是个做事认真踏实、爱学习的好女孩子。你遵守纪律，友爱同伴。本学期小组长做得很认真，是老师的好帮手。老师很喜欢你的绘画，色彩漂亮，想象丰富，画面很安静，真棒!现在，在课堂上老师常能看到你大胆地举起小手积极发言。有事主动和老师交流，自信心增强了。希望你在一年级成为三好学生。

8、你是一位聪明、可爱、惹人喜爱的男孩子。你喜欢画画，你的画布局大胆、色彩鲜艳，真是太棒了，想做小画家吗?你有爱心，小朋友都很喜欢和你一起玩，你将来一定会有更多的朋友的。牛牛，马上就要上小学了，老师还想给你提一点小小的建议，就是你要多锻炼身体做个勇敢、自信的孩子，老师相信你会越来越棒的!

幼儿园教师培训资料【第四篇】

1、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

2、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

3、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

4、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

5、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

6、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

7、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

8、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

9、如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。

11、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

12、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

14、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

15、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

16、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！

17、教师是学生的镜子，学生是的影子。

18、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

19、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

20、家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。

21、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

22、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。

23、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

24、“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

幼儿园教师培训资料【第五篇】

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”

记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”

所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。

事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

“每个人的大脑发育只有一次，6岁之前是人的大脑发育最快的时期，也是决定人的大脑最终发达程度的唯一时期。大脑的这种发育规律，决定了6岁之前，是人的大脑功能全面发展的关键期，同时也是全面开发大脑潜能的关键时期，如果孩子在0～6岁发展的关键期得到科学系统的适时开发，必将缔造孩子成功的一生。”

1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体。如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，而且这个习惯会长期保持下去。若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。经过多次实验，洛伦兹把小鹅这种无须强化的，在一定时期内容形成的反应叫“印刻现象”，即发展某种能力的关键时期。

所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。

现代科学家研究人的智力、能力、习惯时，发现也有发展的关键期。印度狼孩卡玛拉（女)1920年被人从狼窝中发现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气和秉性，还是生活习惯都和狼一样了。她不会行走，只会爬，白天潜伏，夜间活动；每到午夜嚎叫，完全不会发人声；只吃生肉，而且不会用手去拿，必须扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”，但收效甚微，她2年多学会站立，6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时(17岁），她的智力、能力才达到两、三岁孩子的水平。人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成，其根本原因就是错过了“关键期”。

上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生婴儿把他们放在暗室中生活，只给他们吃住，让他们与世隔绝。这些婴儿起初在生理上和正常婴儿完全一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放出来，让他们过正常人的生活，虽然经过长时期的训练和教育，但是绝大多数的孩子始终都没能恢复人的基本特征，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。

4岁）、感官关键期（0～6岁）、对细微事物感兴趣的关键期（～4岁）、动作关键期（0～6岁）、社会规范关键期（～6岁）、书写关键期（～岁）、阅读关键期（～岁）、文化关键期（6～9岁）等。

国内外近半个世纪有关研究表明：

6个月是婴儿学习咀嚼关键期；

8个月是分辨大小、多少的关键期；

2至3岁是学习口头语言第一个的关键期；

2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；

3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等）；

3岁至5岁是音乐才能发展的关键期（拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始）；

4至5岁是学习书面语言的关键期；

3至8岁是学习外国语的关键期；

3岁是培养独立性的关键期；

4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；

5岁至6岁是掌握词汇的关键期；

二、幼儿教育中存在的误区。

1、幼儿教师就是带孩子。一些教师认为：幼儿年龄小，现在学什么都太早，只要把孩子带好，不出事故，就行了。受这种观点的支配，他们每天只关心孩子的吃、喝、拉、撒，重保轻教现象严重。

2、幼儿园教学就是教孩子读拼音、写汉字、做算术。不少农村幼儿教师认为：学习就是学知识，不教汉字和算术还算什么学习。（不让孩子输在起跑线上）别做透支幼儿未来的刽子手。早教有可能抹杀孩子的学习兴趣，上一年级时，没有了思维挑战。

3、幼儿教师不需要学习。有些教师错误地认为，凭他们的水平对付幼儿绰绰有余。调查显示，90%以上的农村幼儿教师不看专业书籍，除了观摩本市区的一些活动外，极少外出听课学习。

4、教育是幼儿园的事，和社区、家庭无关。大部分农村幼儿园和家庭、社区间的关系不够密切，未能充分整合利用家庭和社区的教育资源，幼儿教育成了孤立的幼儿园教育。

5、教孩子是为了混口饭吃。一些农村幼儿教师既不是幼师毕业，也没有接受过专业培训，却担任着幼儿教师角色。做幼儿教师是因为每月有几百元的工资。

三、幼儿教育教学内容。

1、幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

2、幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理的综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

3、幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。下面就五个领域的目标、要求分别作简单的解读。

（1）健康领域的目标是：身体健康，在集体生活种情绪安定、愉快（指的是培养“情绪调节与适应”方面的经验）；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力（指的是培养“生活习惯与认知”方面的经验）；知道必要的安全保健常识，学习保护自己（指的是培养“生活自理与自我保护”方面的经验）；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活（指的是培养“运动习惯与技能”方面的经验）。

幼儿园健康教育主要是指生理的、心理的、人际适应和体育锻炼四方面的内容。健康教育目标不仅涵盖了以上四方面的内容，还提到了安全保健、自理、自护，体现了“以人为本，珍视生命”的理念。为了达到健康教育目标，我们要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，坚持“健康为主，全面育人的”教育原则，制定符合幼儿生理、心理特点的活动方式，让幼儿充分感到幸福快乐。在快乐的活动中体验生活，在快乐的游戏中掌握基本动作，在快乐的集体中学会与人相处。

（2）语言领域的目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。总之，语言领域的目标是要培养幼儿“叙述性的表达与交流”、“故事与童话”、“儿歌与散文”的经验。

语言目标体现了幼儿发展为本的核心理念。幼儿在语言交往中真正体现出“乐意、喜欢”——从学习指出的选择内容，倾心交流，动手操作，思考想象，塑造人格，每一个环节都是依靠幼儿自己完成的。语言目标突现了教育内容回归幼儿生活的基本意识。“理解日常用语”，”讲话礼貌“，“听故事、看图书”，“会说普通话”等，都与幼儿的生活紧密结合。学习内容源于生活，又用于生活，感觉亲切、自然。语言目标规定了新型的师幼互动关系。“注意倾听”，“说出自己想说的事”都体现了幼儿在前，教师在后的活动教育思想，让幼儿在教室创设的环境中，自由、快乐的学习，而不是在教师监督下小心翼翼的学习，教师真正成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要想方设法为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说（积极与同伴和教师进行日常交流、讨论，能清楚地讲述自己的精力、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述）；培养幼儿“倾听”和“说普通话”的习惯（例如：让幼儿接触多种体裁的故事与童话，体验故事与童话的文学性与美感，可认真听广播、听老师或家长讲，注意用词、语句、段落及多种表达技巧，学习讲故事给他人听）；耐心教幼儿说普通话，尤其是对有语障的幼儿要进行个别指导（可结合教材上的儿歌、散文教会幼儿读准字音，让幼儿发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、节奏感、精炼等语言表达的特点与结构规律，鼓励幼儿将自己的语言表达加以诗化和文学化）。要按照《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的规定要求进行教育教学活动。切忌小学化，尤其是学前班，它还是属于学前教育范畴。由于全社会对幼儿发展规律的认识不足、研究不足、宣传不足，出现了很多幼儿教育误区。把幼儿潜力的早期开发被异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的技能训练；把幼儿的入学准备被歪曲为短见的、狭隘的小学化识字、拼音的强化灌输等等。（例如：有些经济发达地区，为了使幼儿能到条件优越、教学质量相对高的小学就读，在幼儿学龄前的短短几年里，逼着孩子考取多项全能证书，并以此为内容给幼儿制作了名片，幼儿成了“博士”；有的幼儿园，以家长的思想与期望值为重，给三、四岁的幼儿教写字、教计算，孩子年龄太小，完不成家庭作业时，由家长代劳。家长望子成龙、急功近利过激只能导致孩子厌学，家长叹气。）要知道幼儿园是不写字的，（山东省教育厅明文规定，幼儿园不准教幼儿写字。）幼儿教育就是培养好习惯。对家长要进行幼儿教育知识培训。

培养幼儿“人际交往态度与策略”方面的经验，如对待他人要真诚、要尊重他人，愿意与人交往、学会交往，学习帮助他人等）；理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则（是说幼儿要学会与人“合作”，在生活中，体验并接纳社会文明所需要的规则与纪律，诚信的意识与能力，形成共同的目标意识，初步懂得责任、权利与实效。如：信守诺言，集体活动要讲秩序等）；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感（是说要培养幼儿敢于承认错误，承担责任，尊重事实，真实表达；忍耐挫折，受挫后积极调整心态，初步形成诚实、认真、坚强、勇敢的良好品德）；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国（指的是要培养幼儿的“社会情感”，幼儿与他人、与社会相处中形成温暖、有感情的相互关系；体验感情及表达的多样化，接纳、欣赏与宽容他人，具有感激与爱的情感。从而形成“爱家人、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国”的情感）。

幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。不能把它简单理解为过去“常识”中的社会常识部分或品德教育。目标是从社会关系和心理结构两个角度提出的，社会教育应突出渗透性和生活性两大特点。在社会教育活动中，我们要注重幼儿社会性的培养。创设幼儿与同伴、老师之间的共同生活、交往、探索和游戏的情境，（例如：开展“老鹰捉小鸡”、“找朋友”等游戏，在游戏中培养幼儿与同伴交往、合作的能力，让幼儿在游戏中体验友谊），帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会，形成积极的自然情感和社会情感，与同伴、成人相互交往，以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展。

（4）科学领域的目标是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲（就是说培养幼儿的“情感态度与价值观”，；能运用各种感官，动手动脑，探究问题（“进行科学探究”，经历认识科学探究，经历科学探究的过程）；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果（在解决问题后，进行表达、分享与交流）；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣（是指建立数学概念：如基本的数量概念、简单的数量特征、了解常见的几何图形的特征、建立基本的时间和空间，初步培养幼儿学习数学的兴趣）；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识（探究各种材料和工具的特性，了解常见的自然现象，体验天气的变化和多样性，探究事物的变化及规律等）。

科学领域目标的表述，使我们强烈地感到：当今世界正发生着迅速的变化，教育正发生着巨大的变革。科学教育的价值取向不再是注重静态和知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探索解决问题的能力，与他人及环境的积极交流及和谐相处。科学教育的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养，科学启蒙教育是幼儿园教育的重要内容之一。教师要充分利用周围环境，为幼儿创设条件，提供材料，在不同的场合，不同形式中指导幼儿学习科学知识、掌握科学方法、培养科学精神。（比如：在秋游活动中，老师启发幼儿采集各种树叶，并带回教师向同伴介绍自己喜爱的树叶在进行各种分类活动。在着整个活动过程中，幼儿不仅识别了各种各样的树叶，学习了分类的方法，复习了数数，练习了说话，多种能力得以训练：语言表述能力、与他人交往能力、审美能力，还发展了幼儿的观察、思维、审美能力，培养了幼儿探索大自然的兴趣和热爱大自然的感情）。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师善加引导就能转化为强烈的求知欲和学习行为。（例如：在面对“蜗牛有没有眼睛？”的问题时，老师没有及时回答，而是以他为科学探究主题，让孩子们自己去观察，发现并解决问题，从而培养了兴趣，孩子们享受了成功的乐趣。）。要善于鼓励幼儿动手动脑，让他们依靠动手操作来认识世界；要尊重幼儿在科学学习中表现出来的个别差异，善于捕捉幼儿对科学知识产生的求知动机，小心呵护他们对科学的好奇心，千万不可扼杀孩子学科学的积极性与创造性。（要知道，老师的冷眼下面有牛顿，粉刺之下有瓦特。要承认个性差异，因材施教，“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩”）。

大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。其中，音乐教育的具体目标是：乐于参与与经历各种美术活动，接触并尝试各种美术材料和工具，体验各种美术活动的有趣；围绕一定的物体或主题，尝试和体验多种手段、手法的表现方式；让幼儿及体验观察、欣赏和发现活动，初步感受、发现并喜欢环境、生活和艺术中的美；体验尝试各种表达和表现活动，用自己喜欢的方式进行自由的、创造性的表达、表现活动。美术教育的具体目标是：能感受和体验不同音乐形式所具有的独特表现力和美感；喜爱并乐于用音乐表现手段表达自己对环境、生活、情感的感受和体验；喜欢参与和经历听、唱、动、奏等各种音乐实践活动，感到愉悦，并能大胆、自由、富有个性地表达与表现。

艺术教育是幼儿园教育中一个十分重要的领域，是实施美育的主要途径。在实施中，应把握幼儿园艺术教育的特点，树立以幼儿为主体的观念，为幼儿创设“儿童乐园”的教学情境，激发幼儿感受美、表现美的情绪，丰富他们的审美经验，体验自由表达和创造的快乐，培养他们的创造力。艺术教育是实施美的主要途径。艺术教育的事是要把握好以下几个特点：一是趣味性，要引起幼儿的注意、观察、好奇心，想玩的念头驱动着幼儿不由自主地去表现；二是综合性，艺术教育内容是广泛的、博大的，一书中的许多要素、法则，都离不开我们生活的环境。（如：音的高低，节奏，音色，色彩，点，线，面等抽象的概念都可以在大自然和我们的生活中发现他们的原型。桂林山水就是一幅美丽的画面；小桥流水、山鸟鸣叫，就是优美小曲。）因此在组织艺术活动中，要综合渗透的巴美的事物让幼儿去感受、去表现，去丰富他们的审美经验；三是创造性，《纲要》强调幼儿创造力和想象力，让幼儿用不同形式去表现自己的想法，（例如：在教歌曲的基础上让幼儿编歌词，再编上自己喜欢的动作。老师不能做幼儿思维的保姆，牵着孩子鼻子走路，而是放手让幼儿插上想象的翅膀，去思考，去创造，让知识成为幼儿思考的果实。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，老师的职责是点燃火把，让它燃烧。”）使幼儿在整个活动中都有自己的创造和表现；四是目标性，艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分。艺术是实施美的主要途径，可以充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。五是环保性，《纲要》提出，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。（如：用一次性用具制作玩具、教具、挂饰，用饮料瓶制作打击乐乐器，盆景等）。这样既节约资源，又美化环境，同时又培养了幼儿的环保意识和创造性，发展了他们的思维能力。

1、要注重教育过程的体验性。

有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如在认识面粉这一教学中，请小朋友们都来当小厨师，自己操作，玩面粉、加水揉捏、包饺子等，充分让孩子在尝试中感知面粉的特性、作用，教师只加以引导。

2、注重教育的主体性。

在激活幼儿思维方面做文章。调动幼儿的“思维参与”，巧妙地提出问题，引发幼儿心理上的认知冲突，使幼儿处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，教师要引导幼儿思考、讨论、交流，尽可能多的给幼儿充分表达自己思维的机会。

让幼儿自己提出问题。现在，许多教师已经越来越认识到培养幼儿“问题意识”的重要性，真切感受到提出一个有价值的问题比解决问题更重要。好课应该是越教引发幼儿提出问题越多，从习惯于把问题抛给幼儿。

3、在教育活动中尊重幼儿。

下去了？”“你认为哪些浮起来了？”“还有没有不同的意见？”无论幼儿回答的对错与否，老师都不打断孩子，只是将孩子们的结果记录在统计表上，将有疑惑的答案打上问号，最后通过老师和孩子们的共同实验进行验证，获得最终的正确答案，这种提问方式，让幼儿体验到了交流的乐趣，也促使他们更加勇跃的发言。

五、幼儿教育要充分利用身边的资源（开展区域活动）。

区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。这种游戏介于自由游戏和教学之间。农村幼儿园开展区域活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，还是大有可为的。通过创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

1、在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们可以综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。

2、农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们可以选择安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区域活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样就可以解决材料少的问题。

3、根据农村条件，开设有农村特色的区域活动。比如，今天我们观课的美食城，这是县城具有的，但在农村商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。

4、把区域开设到大自然中去。农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做窝窝头，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画„„在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。

5、将活动区扩展到家庭之中。现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。首先可请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。

区域的种类：

1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。

儿思维的准确性、敏捷性、创造性。

3、美工角：农村用来做美工的材料可谓种类繁多、丰富多彩，如：玉米缨、小麦杆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石子、豆类等等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造。例如：用高粱杆制作的眼镜、用地瓜叶柄制作的耳坠、手链，用麦杆编制的戒指、烟袋，用狗尾草编成的小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们的一切绘画活动都可以在这些废物中得到体现，幼儿在操作中学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。

4、手工区：土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏个黄鼠狼赶鸡跑一跑，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客„„而蔬菜玩偶中用各种蔬菜经过粘贴、拼插与绘画，辣椒变成了小老鼠、胡萝卜变成了小鱼、洋葱变成了小娃娃、土豆变成了小肥猪、芸豆变成了蚂蚱，甚是可爱。麦秸、芦杆、稻草等本土化低结构的材料制作的小作品会给人耳目一新的感受，如果很好的组织，让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有创意的作品来。

（锻炼幼儿自理能力的活动区。为幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后买来鞋带穿在小孔里，让幼儿练习系鞋带；准备几块废旧的布头，把他们剪成花、树的形状，在上面剪上扣眼，钉上扣子，让幼儿练习扣钮扣，这样锻炼了幼儿的生活自理能力，使幼儿能够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯）。

1、开展幼儿识字与感官游戏活动相结合。

感知觉是认识世界的开端，一切心理活动的基础。人类通过五官吸取知识，其中吸取最多的就是眼睛。幼儿的思维具体形象，充分利用感官活动调动其学习汉字的积极性：通过味觉（孩子们吃到什么就学什么字，吃西瓜就学西瓜）、视觉（看到什么就学什么字）、嗅觉（品尝水果的味道后，出示相应得汉字），幼儿能很快接受。

2、将幼儿识字与周围生活场景相结合。

为幼儿创设一个预备的环境，包括识字，教具柜上的每一种操作材料都配有文字注释，幼儿在拿取的过程中，耳濡目染，为幼儿识字创造了一个良好的氛围，因为这些离幼儿很近，很近。“天天读句”是识字教学的一项巩固应用的好方法。应用效果好，也大大提高了幼儿的学习质量。

3、将幼儿识字与各科教学活动及环境教育相结合。

集体教育活动是每天向幼儿进行有目的、有原则的一种模式。幼儿识字与之结合，使集体教育活动增加了新的活力。我注意充分挖掘出识字与各学科的有机结合和渗透。

4、创设“鼓励性评价”的氛围，激发幼儿“爱学”汉字的兴趣。

“鼓励、鼓励、再鼓励”的教育原则，激发了幼儿爱学汉字的兴趣。不论在什么游戏中，对他们点滴的进步都要及时给以表扬和鼓励。尤其是对那些胆子小、性格内向、好动、注意力不集中的孩子。

5、创编新的游戏，引发幼儿想学汉字的愿望。

所用的字卡要时时更新，方法要多种多样，才能引发幼儿想学汉字的愿望。可利用传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字有机结合起来，也可以为识字专门设计、改编。注意了实用性，能巧妙地把汉字作为玩具，并具有教育功能、趣味性。

《听读游戏识字配套的游戏集》的游戏都非常好，我建议，一周玩一到两个游戏，好的游戏可以反复开展。

处于最佳精神状态，完全依靠自身的能力和特点去接受相应的有效信息。否则，孩子一旦对识字产生厌烦抵触的情绪，后果将是十分严重的。

最后一点，做好家长工作。

向家长介绍我们的教学理念和方法，获得家长最大的支持和帮助，让家长留心在室外游戏识字，方法更多；成人要随带纸笔备用，孩子外去，视野宽，十分高兴，什么都感到新鲜；特别是看到自己认过的字在广告、标语或招牌上重现，会像老朋友久别重逢一样兴奋，很喜欢读。这时对出现的新字也特别好奇，爱问爱读。所以室外游戏时要鼓励孩子多注意文字，时时处处留心。玩耍中遇到新奇事物，应立即写给孩子看、读。

围绕听读游戏识字开展一系列活动，一定能取得教好的效果，更重要的是我们老师在逐渐的实践——反思——创新——实践的过程中不断成长起来，更有利于孩子有效学习识字。

引导幼儿识字的游戏或方法。

1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。孩子喜欢玩沙子和石头，家长可以把沙子和石头这几个字写成小卡片埋在沙堆里让孩子用小铲子挖出来。孩子挖一个让他认一个，孩子很容易就在兴奋中把汉字记住了。也可以把写好的字卡放在身背，或是放在容易找到的地方；并让孩子说说找到什么字卡，孩子本来就喜欢玩捉迷藏，知道字宝宝和自己捉迷藏时会迫不及待地把它们找出来。采用捉迷藏的形式，是很容易引起识字兴趣的，从而达到巩固认读汉字的目的。

2、玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。

3、做动作：幼儿的形象思维能力强，在孩子识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过手势等动作转化为形体语言，引导孩子边边用肢体语言表达卡片上字的含义边识字。比如，认“飞”字时，可以选用学小鸟飞的动作；认识“爬”字时，就可以做爬的动作；认识“跳”字时，可选用学小动物（小白兔）跳的动作，让孩子亲身来体验一下跳跃的感觉，使孩子明确地理解“跳”字的含义等。

4、装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。

5、钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。

7、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。

8、讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

11．教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字„„此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。

12、出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。

13、引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。

14、激欲法：首先要激发孩子对汉字认识的兴趣。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。例如在教孩子认识汉字之前，我会先问问孩子，今天我带来了几位好朋友，那你想不想认识它们和它们交朋友呢？听过孩子的回答后，将出示卡片，（要提前在卡片标明汉字），明确的告诉孩子我们要和字“交朋友”，最后告诉孩子字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，那么知道的事情也就越来越多。

15、看图识字法：以图为主，字为辅，书店里也卖图文识字卡或挂图，也可自制（自制卡片的时候，要考虑到幼儿都喜欢鲜艳的颜色，字迹要清楚、鲜明、工整、稍大。）一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念。

16、猜谜识字法：根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我们将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜猜、读读的有趣活动中习得汉字。例如：在孩子认识“雨伞”二字时，我先出一个“谜语”，“小帐篷，圆又圆，。雨天满街走，晴天家中闲”。孩子回答是“雨伞”，我便拿出“雨伞”二字的卡片给孩子看，这样，孩子很快就能认识“雨伞”二字。

17、分类识字法：分类识字法不仅为孩子们识字学习添加了乐趣，更可喜的是还能培养孩子日后学习数学的兴趣。“分类识字法”可通过各种颜色、形状、大小等类别进行区分。如果在家里与孩子玩分类识字游戏，可把字卡颜色有意按物品的类别来上色，例如：把“动物”类的字，如“猫”“狗”“猴”等上蓝色，把表示“家俱”类的字，如“桌”“椅”“床”的字上黄色，把表示家电“电脑”“电视”“电灯”的字着红色等，孩子就能顺利地按颜色、形状、大小把字卡分门别类地认识。可从人物、餐具、玩具、服装、水果、家俱、动物、植物、鸟类、禽类、虫类、天气等分类识字，激起兴趣，培养思维力和想象力。

18、指物认字法：在生活用品上贴上汉字，当孩子接触什么物品就教孩子认识什么汉字，如吃饭就引导孩子认识“碗”，看电视就引导他认识“电视机”。随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。

19、游戏识字法：孩子由于知识积累不够，有意注意的时间短，故而对识字卡产生抵触情绪，家长可抓住孩子喜欢玩游戏这一性格，来提高孩子学习兴趣。只要家长肯动脑，游戏中随时可以教孩子识字。

互换角色游戏：让孩子当老师，在黑板上写十个大多是孩子认识的字，父母当学生，孩子点一个父母就认一个，有时故意读错让孩子来纠正。

拼字游戏：准备一些小火柴或木棍，教孩子拼出汉字，并认识其字。