信息技术2.0教学案例【优秀4篇】

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信息技术教学案例【第一篇】

能力维度

教学设计

所属环境

多媒体教学环境

微能力点

A3演示文稿设计与制作

教学环境

多媒体教学环境下的课堂教学

课题名称

《地球的结构》

主要内容

本课在本单元的定位是桥梁与纽带，主要承载着两个任务：一是对第1课学习内容的延续，进一步对地球的内部构造进行学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球整体认识。二是为第3、4两课学习地震、火山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是运动的。最后安排一个制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培养实践能力。

学生对于地球内部结构并不是一无所知，知道地球内部有炽热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。但对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点会引起地形地貌的变化。学生对地壳由岩石组成有所了解，但具体到岩石的分类就不是很清楚。本节课将带领学生一起探索未知的学习内容。

本课的学习中，学生将了解地球的内部结构，认识地壳的组成，了解地壳运动，并通过制作“地球结构的模型”了解地球内部圈层的结构。本课的学习为后面进一步研究地震和火山喷发奠定了知识基础。

教学对象

五年级

教学重点

地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

学习难点

制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知。

信息技术教学案例【第二篇】

能力维度

学情分析

所属环境

多媒体教学环境

微能力点

A1技术支持的学情分析

教学环境

PPT课件、白板、电脑、

教学主题

奥尔夫音乐课《一起玩雪啦》

教学对象

学龄前儿童——大班

教学目标

1、感受歌曲美好的情境及节奏感。

2、能跟着音乐打节拍，爱上奥尔夫音乐课。

3、通过奥尔夫音乐游戏，让小朋友们爱上冬天、爱上雪。

教学重点

让幼儿都参与到奥尔夫音乐活动中，更好的感受音乐。

学习难点

用打击乐器为歌曲伴奏

分析目的

1、根据幼儿在园所进行的奥尔夫音乐课的实践经历，设计有针对性的调查问卷。在家长的帮助下，幼儿真实反馈问题。通过“问卷星”对量化数据的客观分析，了解到幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度，在教师设计奥尔夫音乐活动课《一起玩雪啦》的时候，可以根据幼儿的需要、难易程度，层次结构，循序渐进的安排活动内容，优化教学活动的目标及重难点、做到真正的因材施教，让音乐活动个性化，让幼儿们更加喜欢奥尔夫音乐课。

2、问卷星的使用，能更加科学、有效地统计幼儿相关的已有经验数据化、明确化。

分析工具

问卷星、微信

分析方法

问卷调查

学情分析

实践方案

1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

学龄前儿童大班的孩子对音乐的感受非常敏感，好动，乐于表现，可塑性强，常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。愿意和别人分享、交流自己的美感体验。能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪。对于奥尔夫音乐活动课更是十分的喜爱，但是孩子们的个性非常强，想法独特，源于生活的“玩雪”这一活动内容，对于孩子们来说是非常喜欢，愿意去参加活动的。在PPT课件的制作过程中，我就以冬天、雪、雪人为情境进行创设的，孩子们一下子就融入进去了，感觉就是在和雪玩耍，开心极了！在奥尔夫音乐律动、打击乐器的游戏环节中，我设计了形象生动的视频动画，大大提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的参与度达到100%，50%的幼儿能在教师的带领下活动，30%的幼儿能够提出问题进行不同的感受，还有20%的幼儿有创新意识，学习氛围特别浓厚。

2、在课前利用信息技术“问卷星”，扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

为了满足不同幼儿的需求，借助微信中的“问卷星”小程序对幼儿进行问卷调查，充分了解幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度，能够更好的帮助教师在进行奥尔夫音乐活动课的时候，更加信息化、个性化、高效化，让信息技术更好的为幼儿的全面发展、为课堂教学的高效，发挥更大的作用。

信息技术教学案例【第三篇】

能力维度

教学设计

所属环境

智慧学习环境

微能力点

C2创造真实学习情境

教学主题

心脏和血液

工具/软件/平台

人体探秘app

功能特点

人体探秘app

1、以人体的八大系统（神经系统、骨骼系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、肌肉系统、免疫系统、皮肤系统）为主线，介绍人体的各种器官（图1-1、图1-2）。

2、画面精美、逼真，能够生动、具体地展现人体器官地种种细节，并能模拟各器官声音和语音讲解各部位功能（图2-1）。

3、使用者可以单独点击心脏部位，探索循环系统中的心脏。在画面中，心脏的四个腔及血液地流动，都以动态地形式展现出来（图3-1）。

4、使用者可以在APP中拆分或拼接运动系统中的骨骼，也可以剖析一块骨头的结构（图4-1）。

5、没有规则和关卡限制，功能极其强大，可以调动学生地探究兴趣。

适用主题

情境

科学、生物、医学等学科

信息技术教学案例【第四篇】

能力维度

教学设计

所属环境

混合学习环境

微能力点

B2微课程设计与制作

教学环境

多媒体教学

课题名称

《椅子不简单》

选题意图

本课主旨帮助学生充分利用身体感官来学习观察和比较材料的方法，形象、直观的操作示范，在不泄露结果的情况下，给学生更多的是方法指导。

教学对象

二年级学生

教学目标

1、通过多种感官观察，能辨识椅子的多种材料及特性。

2、能观察，描述，比较出材料的特性及用途。

3、能留心观察身边材料的特性，还能根据不同的功能选择适合的材料。

教学用途

课中教学

示例：根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。

学生对材料的观察方法还比较单一，认识材料的特性不够全面。本课通过对椅子的认识一课，使学生增加了观察和比较的方法，从而对各种材料认识更深入。也帮助学生在今后的观察中，熟练运用观察河比较物体的方法。

知识类型

理论讲授型

制作方式

录屏

预计时长

9分

微课程设计

教学过程

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）

一、导入：观察椅子的制作材料？

二、探究

1、明确椅子的各部分材料。

2、观察各部分材料的特点。

3、汇总结果，寻找差异。

4、说一说椅子各材料的功能和优点。

三、练习

1、选择功能更好的椅子。

2、选择不同场合的椅子。

设计意图

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）

教学内容科学准确、符合课程标准，突出了教学重难点

教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出

内容呈现形式恰当支持内容表达

将微课内容的组织方式与教学实施做了关联思考（常配合使用学习任务单）

对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预检了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强

学生更多的会想到身边公共场所，单一材料的椅子。通过图片让学生发现身边椅子材料的多样性，引出本课观察目标。

结合本单元对材料的认识，结合椅子图片，学生可以叫出材料的名称。

这是本课的重点，主要让学生在视频动作演示中认识到观察材料方法的多样性，鼓励学生运用多种感官来观察。同时完成记录。

此环节，视频呈现较缓。这因为学生的生活经验、观察和比较的能力有限。个别性错误不少，结果的呈现要让学生能跟上节奏。发现不足，纠正错误。

此环节是完成教学目标2。通过范例的演示，引导学生有条理的表述材料的作用，锻炼学生的表达能力。也帮助学生深入认识不同材料的使用，是为了使椅子具备更多的功能。

这是拓展练习。在观察比较中，感受材料多样性的好处。

多形式的生活场景，让学生能把理论和现实相结合。直观的图片，也有助于唤醒学生的生活经验，加深对材料特性的理解和认识。