桃子老师和学生漫画（精编3篇）

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桃子老师和学生漫画1

广义的动漫文化除狭义的动漫文化内容外，还应当包括与之相关的研发、制作、营销等对人们的生活、思想产生的影响。本文所讨论的是广义的动漫文化。运用动漫文化来进行城市形象的传播，是将城市与动漫相关联进行协同传播。两者关联方式多种多样，并持续创新中。

1．城市作为动画或漫画的背景空间

(1)动画或漫画中取景城市的某处景观

以日本动画《幸运星》为例：《幸运星》中的鹫宫神社即片中柊姐妹的父亲在其中担任宫司的神社，片中设定是琦玉县最为古老的神社之一，柊姐妹的家就在其附近，柊镜柊司在故事中是鹫宫神社的巫女。而动画版的原型则为日本琦玉县北葛饰郡鹫宫町的鹫宫神社。据统计因为《幸运星》的播出，仅2010年元旦三天去鹫宫神社参拜的人数就高达45万。同样神奈川的箱根町由于动画《EVA》、富山县的南砺市因为《TrueTears》近来正成为新的旅游圣地。

(2)动画或漫画以某城市为故事发生地，并直接标明城市名称

日本动画系列片《蜡笔小新》中设定小新家住春日部市郊区某住宅区，而动画《樱桃小丸子》中小丸子和家人朋友住在清水市，吉卜力的动画电影《龙猫》的摄影场所“龙猫之森”位于琦玉县，漫画《SkipBeat》中最上恭子来自京都……并不是刻意生硬地对某个城市进行宣传，但这些城市的形象却因出现在动画和漫画作品之中而显得更加生动。

2．城市主题动漫

所谓城市主题动漫，即动画或漫画的故事发生地是某个具体城市，故事以当地人的日常生活为内容，展现该城市独特的文化风俗。日本动漫《樱桃小丸子》，故事发生在日本静冈县清水市，以主人公小学生樱桃丸子一家和她的同学们等清水市当地人的日常生活为故事内容，讲述了清水市特有的风土人情，通过动画让人们了解了清水市这个城市的形象。动画电影《名侦探柯南剧场版7迷宫的十字路口》整个故事发生在日本京都，影片中不但出现了京都特有的建筑、美丽的樱花，还附带介绍了京都的油纸伞、茶道、插花、艺妓伶人等有京都特色的内容，电影中最关键的线索是那首地名童谣：“丸竹夷二押御池，姐三六角蛸锦，四绫佛高松万五条，行囊钱声鱼之棚，通过了六条三哲，过了七条就是八九条，直到十条东寺为止。”这正是京都市从北到南的十条大路所包含的地名串起来组成的歌谣。影片中以此歌谣为线索，让人关注这首古老童谣的同时，也了解了京都的地理结构，为城市做了宣传。中国也有相应的例子，国产动画《虹猫蓝兔七侠传》的故事背景便放在了湖南省张家界，随着动画片热播，无形中也提高了张家界的知名度，宣传了城市形象。这些都是城市主题动漫的灵活运用。

3．以发展动漫产业带动城市形象的传播

以发展动漫产业带动城市形象的传播指的是，经营动漫企业，建设动漫基地，进行动漫文化旅游开发等，能够带动地方经济的发展，丰富城市的文化形象。现阶段，国家对包括动漫产业在内的文化产业大力扶持，出台了许多相应政策，积极扶持国产动漫产业，并将此作为新的经济增长点纳入文化产业发展规划。目前，上海、长沙、北京、深圳、广州、杭州、苏州等城市的动漫产业在国内相对领先。如杭州市被称为“动漫之都”，拥有众多的动漫企业、产业基地、动画教学研究基地等，而且杭州原创动画产量始终位于全国的前列。杭州市动漫产业的发展，实现了经济效益和社会效益的双丰收，也使杭州“动漫之都”的形象深入人心。除了通过发展动漫产业进行城市形象的传播外，还可以利用动漫作为内容元素塑造和传播城市个性形象。如山西晋城以本地广为流传的《白马拖缰的故事》为基础，制作的一套三集的动画系列片《白马少年》，通过对主人公驹子这个典型的晋城小伙儿的塑造，展示了晋城温和、圆通、刚强与坚毅相融的城市形象。

4．动漫活动带来聚焦效应

动漫活动不但能够集聚各地的动漫资源与企业，还能够在一段时期内吸引大量媒体报道，引起大众的关注。因此，城市举办或承办一些动漫活动，是宣传城市形象的有效方式。法国昂西就是在昂西动画节的带动下成了一座世界名城。同样还有加拿大渥太华动画节、克罗地亚萨格勒布国际动画节、德国斯图加特动画节、日本广岛动画节、法国安古兰漫画节等，都为这些城市定期吸引了来自全世界的目光。例如法国安古兰漫画节，几乎每年都能吸引20万左右的观众前来参观。安古兰小城的常住居民只有4万人，所以每年漫画节的时期，小城便显得非常热闹和拥挤。城里以及郊区附近的旅馆差不多要提前一年预订才可能有空房间。与萨格勒布国际动画电影节、广岛国际动画电影节、渥太华国际动画电影节一起被人们称为世界四大国际动画电影节的昂西国际动画电影节，每年参加活动的公司和个人都非常多，仅2007年，参会人数就达11万，参加竞赛和参展的作品来自60多个国家，总数达到1882部。我国的杭州市迄今为止已举办了六届“中国国际动漫节”。每年的动漫节都有大批媒体争相报道，吸引着大众关注这个“动漫之都”。

二、利用动漫文化传播城市形象的优势

动漫作为一种音画视听艺术，因其轻松活泼、生动易懂等优势易于被大众接受，是多媒体时代有效传播的方式之一。因而，借助动漫文化来宣传推广城市形象，具有许多优势。

1．优化形象

所谓形象优化即利用动漫文化传播城市形象，可以优化提取和设计城市形象，以增强公众对城市的好感度。在动画或漫画中出现的城市画面，是场景设计师或漫画作者精心设计绘制而成的，不仅在视觉上具有美感，更以独特视角对城市真实景物进行美的提取，能够给受众以不同的审美感受。例如，提起日本神奈川，浮现在动漫迷们脑海中的或多或少有些漫画《灌篮高手》中对于日本神奈川校园、海边、公园等景物的描绘。而画里的这些景色也都带有一定的美化痕迹。国产动画《虹猫蓝兔七侠传》中也出现了大量湖南省张家界的经过提取和设计的美丽景色。另外，动画和漫画或浪漫或传奇的剧情也会无形中为城市增添一种文化色彩，赋予城市一定的个性，使城市形象更加鲜活，受众对城市形象的认识更深刻，更具有美感。

2．聚焦媒体

动漫产品是供大众消费的文化产品，在现今这个“全民娱乐”时代，其本身富有大量能够吸引众多传媒聚焦报道的资源。首先，动漫制片方为了市场利润，在制作过程中就要进行宣传、造势，这样会吸引周多媒体关注某个城市。其次，动漫文化活动的开展，如动漫节、动漫展、动漫比赛等，也都可以吸引媒体进行报道。以法国安古兰漫画节为例，据2004年的一项统计显示，当年漫画节的盛况总共吸引了630位本国记者以及来自26个不同国家的249位外国记者和137家媒体参与了报道。由中国传媒大学主办的“［Aniwow］中国(北京)国际大学生动画节”，在2007年第二届动画节，来自全球37个国家和地区的1687部作品参与竞赛角逐，吸引了80余家媒体进行了全面报道。动漫文化这种聚焦优势可以增加相关城市的报道数量，对提升城市形象知名度十分有利。

3．累积形象

形象的积累，即动漫文化传播的反复性，能够为城市形象进行一定的关注度的积累。例如一部几十集的动画系列片，持续收看需要几十天或者更长的时间，观众在长时间的观赏中，累积了对相关城市的印象。一部优秀的动画电影也是，人们通过对电影的反复观看，头脑中关于相关城市信息就进行了一次又一次的加深。动漫作品通过影院、电视、网络、杂志等不同途径进行传播，可以广泛加深各个受众群体的印象。动漫文化活动可以为城市形象积累好感度，也会为城市带来旅游资源。动漫文化传播是一个长期过程，传播时间越长，能够带给城市形象的无形资产价值就越大。2004年1月开始不定期连载于角川书店旗下杂志《Comptiq》上的四格漫画《幸运星》，2006年10月推出了电视动画版，随着动画版《幸运星》的播出，故事的发生地琦玉县幸手市从这部动画中大大受益，当地政府开展的“圣地旅游”以及各种周边的销售和活动，为幸手市带来了数亿日元的经济效益。以蜡笔小新为吉祥物的日本琦玉县春日部市，到处都是小新的周边，甚至比市内其他古迹还要有名气。除了传播时间，一个城市拥有的文化资源愈多，其城市形象就越引人注目，形象品牌也越有价值。日本的琦玉县就是这样。有3部动画作品都以琦玉县为舞台，包括《幸运星》、《蜡笔小新》和《龙猫》，作品中都出现了琦玉县的实景，如柊姐妹任职的“鹫宫神社”、小新一家人居住的春日部市、《龙猫》的摄制场所“龙猫之森”……这些地方都成了动漫迷的旅游圣地，在为琦玉县取得经济收益的同时，也使琦玉县塑造了与众不同的城市品牌形象。

三、利用动漫文化进行城市形象传播的注意事项

1．要主动进行借势宣传

2010年琦玉县幸手市政府发售了《幸运星》故事主人公柊家在幸手市的特别居民证，仅春节期间就有2000多位《幸运星》的爱好者购买了“居住证”。静冈县清水市，把动画《樱桃小丸子》的人物角色和生活环境搬到了现实中，兴建了小丸子乐园，每年吸引数以万计的动漫迷来旅游参观。这样的举措不仅为当地开发了新的旅游资源，也宣传了城市形象。而中国主动借势宣传的意识就比较薄弱。少女漫画家夏达的作品《子不语》在中国和日本的漫画界都很受欢迎，夏达这部作品中塑造了一个神秘梦幻而又美丽的南方老城，故事中虽未明确表明，但在后记中能发现，这座老城其实就是作者的家乡湖南怀化的黔江古城，但由于缺乏借势宣传城市形象的意识，黔城就这样错失了宣传良机。另如，北京其卡通出品的电视动画系列片《快乐东西》，是描写老北京胡同里的生活故事，由于缺乏主动宣传，一个新的旅游资源未能够被开发。提供几种主动进行借势宣传的方式：一，当地政府出台一些政策给与制作以实地为背景的动漫作品的公司或制作者一定的优惠；二，城市本地媒体主动地对当地的动漫文化活动进行报道，应形成一定数量，达到形象传播的效果；三，多主动参与或配合动漫文化的宣传活动，使动漫作品、活动以及城市一起被媒体和大众共同关注。总而言之，只有具有主动借势宣传的意识，更多的动漫与城市形象相结合的传播点才能更好地被发掘。

2．要与城市自身形象的定位相契合

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桃子老师和四个学生2

一、必须吃准目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中起着定向的作用，它指明了课堂教学的方向，对保证课堂教学的有效开展起着至关重要的作用。课堂要干什么，是我们必须明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有吃准了目标，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。要想吃准目标，必须弄清年段目标及课文特点，年段不同，阅读教学的侧重点也不同；课文不同，所确定的训练点也不同。

下面仅以郑雪峰老师执教的《世界真美呀》来谈谈我的看法。课堂上，郑老师采用各种手段激发学生的阅读兴趣。幽默诙谐的语言、姿态各异的（小鸡）剪贴画、生动形象的课件……无不吸引着孩子们的阅读注意力，让孩子们在学中玩，在玩中学，整堂课孩子们始终是兴趣盎然的。就连听课的老师都不时被他逗得开怀一笑。他还巧妙地采用图片法、比较法帮助学生理解“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等重点词语，省时省力，把更多的时间放在“读”的训练上。如“整个世界都是黄色的呀！”“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞。”等句子，老师主要引导学生在理解的基础上读好句子，不同的理解就有不同的读法，就能读出不同的味儿，体现了个性化理解个性化阅读的理念。课堂上老师也非常注重识字写字的教学，开始书写课题时就认真指导“世、界、美”的写法，最后还集中安排充足的时间指导书写“鸡”和“站”两个生字。

因此，我们不难得出一个结论：教者只有弄清年段目标，深入地钻研教材，正确地把握住文本的主旨，了解编者的意图，以及课例的特点，从学生的实际出发，满足学生学习与发展的一两个需求，才有可能吃准目标，拟定出切实可行的教学目标。

二、必须夯实基础

语文课首先要姓“语”，课堂上，我们要不惜一切代价，想方设法培养学生的听说读写的能力。

一位老师在执教《学会查“无字词典” 》一文时，首先在黑板上写下了“听、说、读、写”四个字，并且还写下了学生的组号。然后在教学过程中，还适时评价每组同学在听说读写方面的表现。显然，老师把培养孩子听说读写的能力与习惯作为阅读教学的根本任务，为学习语文夯实基础。

三、必须指导学习

语文素养中最核心的东西应该是学习方法的习得。大家常说的“得法于课内，得益于课外”讲的就是这个道理。因此，我们在阅读教学过程中必须让学生习得学习方法，为孩子的终身发展、可持续发展打下坚实的基础。

王琪璋老师教学《李广射虎》时，就非常注重品词析句方法的指导。她围绕“李广神勇无比……”这句话中的“神勇”一词展开教学。对“神”的理解尊重学生的见解，（非常、超出一般、无所不能……都是正确的）并由此拓展扩词（力大无比，叫“神力”；速度极快，叫“神速”；非常聪明的孩子叫“神童”……），这样既帮助同学们积累了大量的词汇，又加深了对“神勇”的理解。接着抓住文章三四小节的内容，体会李广的力大无比、警惕性高等特点，从而帮助学生体会到李广的神勇。此外，王老师还抓住了描写李广射箭时动作的句子引导孩子学会品词析句的方法，为孩子们终身学习和终身发展打下基础。

四、必须鼓励创新

《语文课程标准》指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，我们在阅读教学过程中应努力培养学生的发散性思维、求异性思维和创新能力。

有一位老师在执教《猴子种果树》时，设计了这样一个教学片段：

师：同学们，你们想一想猴子除了改种杏树、桃树、樱树之外，还有可能改种什么果树。

生1：还可能种橘子树。

生2：还可能种苹果树。

生3：还可能种石榴树。

师：是啊！小猴子没有主见，听到别人的话，一会儿种这种树，一会儿种那种树，最终什么树也没栽成。可是猴子改种橘子树、桃树、樱桃树有其根本的原因，那就是文中的三句话：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。所以小猴子才会一次次改种果树的。而你们所说的橘子树、苹果树、石榴树结果的时间并不比樱桃树短，猴子怎么会改种橘子树、苹果树、石榴树呢？同学们，请你们再想一想小猴子的做法错在哪里。怎样做才能吃到水果呢？

经过讨论孩子们一致认为：不要拔去梨树、杏树、桃树，继续栽种其他果树，这样不仅能吃上梨子、杏子、桃子，还能吃上其他水果。

桃子老师和学生漫画3

一、游戏点燃创作火花，让习作课堂妙趣横生

爱玩是儿童的天性，兴趣是最好的老师。小学生习作教学应当将游戏和习作有机结合，让学生在写作过程中体验到游戏的乐趣。这就要求我们摒弃陈旧的作文教学模式，在作文课堂教学中进行经过设计的具有趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动，如吹鸡毛比赛、顶牛比赛、扳手腕比赛、吃西瓜比赛、逗笑木头人等。在一次作文指导之前，我组织学生开展了一次“吹鸡毛”的游戏活动，学生用鸡毛当球，用嘴巴当球拍，个个玩得非常开心，场面也十分热闹。在游戏中，我用轻松的语言有意识地启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，再让学生把这次游戏写下来。这样，学生的习作有内容可写，而且写得自然、真实，同时写作的兴趣也大大提高了。孩子们喜欢游戏，游戏让孩子们的作文五彩缤纷，为孩子们提供了一方自由飞翔的蓝天。

二、观照时事生活，引导儿童个性表达

“风声雨声读书时，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。”现代教育要求学生不再是一心只读圣贤书的书呆子，而要了解社会，学会思考，做一个有见解、有思想的人。在教学中，我根据学生的年龄特征和思想水平，紧扣社会现实和当前的热点问题，拟定孩子们愿意书写、有所感悟的习作题目。如前段时间的班会课，我向学生讲述了广东佛山的“小悦悦事件”与“最美妈妈 ”。当视频中的一个个画面滚动播放时，孩子们个个表情严肃、心情沉重，我想此时此刻他们一定有许多话要说、许多想法要表达。我当即让孩子们把自己的感受写下来。其中一个孩子这样写道：“当我看到小悦悦倒在血泊中，而18个冷漠的路人却熟视无睹、见死不救时，我仿佛看到了小悦悦那绝望而又无助的眼神，这眼神拷打着我们每个中国人的灵魂。现代文明中，我们失去了什么？是人与人之间最本真的互爱。让我们每个人都行动起来，拒绝冷漠，用爱温暖你我。”我深深感受到，不能小看我们的学生，只要加以引导，他们是很能发现和思考社会问题的！

三、挖掘媒体题材，彰显作文新时代特征

当今时代，网络、电视等现代媒体在社会各个领域已得到了广泛的应用，正在影响和改变着我们的学习、生活，孩子们的生活也时时刻刻与之相联系。因此，网络等现代化媒体不仅成为教师学习、提高的途径，也应当成为学生学习的工具。电视上总有一些经典的动画片深受孩子们喜爱。如《喜羊羊与灰太狼》《米老鼠与唐老鸭》等。孩子们也经常上网查资料、玩游戏、聊天等。习作教学中，我充分挖掘网络、电视等现代媒体题材，让作文的命题更贴近孩子们的生活，紧跟着孩子们的课余生活步调。我经常让孩子们写这样一些命题，如《我心中的喜羊羊》《有趣的网络游戏》《我的博客之家》《网名大观园》《网络语言之我见》《网聊趣事》等，因为命题触及到孩子的兴奋点，孩子们兴趣盎然，说得津津乐道，写得有滋有味。

四、巧用漫画，叩开儿童思维情感的大门

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，漫画因其内容大多是一个个鲜活有趣的故事，所以更容易叩开儿童思维情感的大门。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉，为学生提供了一个广阔的想象空间，使他们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因此，我在习作教学中经常选择一些生动形象且蕴含一定道理的漫画，组织学生仔细观察。如著名漫画家张乐平的《三毛》系列漫画、德国漫画家埃・奥・卜劳恩的《父与子》系列漫画等。从漫画中一个个故事或一个个形象入手，引导学生仔细观察画面，捕捉画面的细节之处，理解画面的深层含义。从图画走入作文，给学生提供一个丰富作文内容的机会，从而提高学生写作的积极性。从学生的习作看，巧用漫画写出的文章不仅图文并茂、题材广泛，而且内容新颖、表达流畅。

五、亲近田园，让孩子感受乡村别样风情

城市里的孩子被林立的高楼所包围，望到的蓝天越来越狭窄，奔跑的空间也越来越狭小。这些小公主、小皇帝们娇生惯养，没有农村孩子那么勤劳。他们远离农村却又对农村生活特别感兴趣，农村的那些自然风光、农家劳动、风俗民情深深地吸引着孩子们的心。因此我们教师要利用活动日有目的地带领孩子们到广阔的农村去，去感受淳朴的民风民俗，感受农家人的质朴勤劳，参加力所能及的劳动。如摘棉花、掰玉米、插秧、割稻等，在劳动中交流情感，领悟劳动的艰辛，获取最有感触的写作素材。譬如，秋季，我组织学生去棉花园采棉花，学生看到那茫茫如白雪的棉花，才知道棉花是从棉桃里开出来的。学生们兴奋地跑进棉花田，争先恐后地摘起了棉花，有的还被棉桃刺破了手，深深体会到了农民伯伯的辛苦与勤劳。回来后，我指导学生进行写作，学生有了真切的体会与实践，普遍能够将文章写得有血有肉、真实感人。

六、挖掘文本创作点，培养学生的创新能力