英语课程论文（精编4篇）

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Chapter I Introduction 1

Research Background 1

Significance and Objectives of the Research 2

The Significance of the Research 2

The Objectives of the Research 2

Summary 3

Studies of Fossilization both Home and Abroad 3

Studies of Fossilization Abroad 4

Studies of Fossilization in China 5

Summary 6

Organization of the Thesis 7

Chapter II Literature Review 7

Interlanguage 8

The Definitions of Fossilization 9

The Classification of Fossilization : :。 13

Individual Fossilization vs. Group Fossilization 13

Temporary Fossilization vs. Permanent Fossilization 14

How to Identify Fossilization 15

Possible Factors of Fossilization 17

Internal Factors 18

External Factors 20

Error Analysis 22

The Background of Error Analysis 22

Procedures of Error Analysis 23

Classification of Errors 24

The Significance of Error Analysis 26

Summary 26Chapter III Design of the Research 27

Research Questions 27

Subjects 28

Method 28

Instruments 29

Procedures 29

Summary 30Chapter IV Result and Discussion 31

Data Analysis 31

Classification of Errors 31

Analysis of the Errors 31

The Design of the Questionnaires 37

The Analysis of the Questionnaires 38

Analysis of Causes of Fossilized Errors in Writing 40

Summary 42

Chapter V Strategies for Fossilization Avoidance 43

To Take a Good Attitude to the Interference of LI 43

To Enhance the Learners' Motivationr44

To Guarantee the Quality and Quantity of L2 Input 46

To Provide Effective Feedback 48

To Attach More Importance to Grammar Teaching 49

To Apply More Effective Learning Strategies 49

Summary 50

Chapter VI Conclusion 51

A Brief Review of the Study 51

Major Findings 52

Limitations of this Study 53

Suggestions 54

Bibliography 55

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第一章介绍母语和二语的关系

需要研究母语做起的作用

母语和二语的概述

第二章文献综述

2、母语基本概念二语基本概念

阅读过程的母语出现的情况

对母语的阅读理解

阅读中出现母语的理论观点

社会文化理论

2、 2. 1. 1中介工具介绍

2、 2. 1 。2最近发展区(ZPD)

2、 2. 1 。3影响外语阅读学习研究

语言转移理论

2、 2. 2 。1转移在SL

2、 2. 2. 2转让跨语言阅读技巧

2 。2 。2. 3 LIH和激光:L1阅读能力或L2熟练吗？

之前的研究

研究中的作用在L2读入L1

限制先前的研究

第三章方法论

研究问题

主题

阅读材料

教学仪器

3 4 1自言自语协议和帖子阅读访谈

口头报告的有效性

数据收集

3 5 1课前阅读训练

阅读理解

3 5 3帖子阅读面试

数据分析

第四章结果与讨论

问题1

学生用什么策略做通过L1在L2阅读过程？

问题2

并使用L1阅读策略随不同的L2熟练吗？水平呢？

问题3

做阅读过程中使用L1与L2不同困难的阅读吗

任务吗？

问题4

究竟对L1使用促进外语阅读理解吗？

问题5

什么态度做中国学生与不同的L2熟练操

对使用母语对外语阅读吗？

第五章结论

主要研究

影响教学和学习外语阅读。

本研究的局限和建议，为未来

结语

参考文献

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摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究缘起

二、研究方法

三、本文结构

第一章 英语情绪类语块研究综述

第一节 英语情绪类语块的界定

一、语块称谓、界定的多样性

二、语块的界定

三、英语情绪类语块的界定

第二节 英语情绪类语块的。分类

一、语块的分类

二、英语情绪类语块的分类

第三节 国内、外英语情绪词语研究情况

一、心理学领域

二、语言学领域

第四节 理论依据

一、英语情绪词语研究存在的问题

二、理论依据

小结

第二章 英语情绪类语块构造、特征和功能

第一节 英语情绪类语块构造

一、自由语块

二、半自由语块

三、固定语块

第三节 英语情绪类语块的特征

一、构造特征

二、语义特征——认知整体性

三、语用特征——变化性

第三节 英语情绪类语块的功能

一、句法功能

二、语用功能

小结

第三章 英语情绪类语块认知结构

第一节 概念认知结构

一、慨念认知结构

二、意象图式

三、具体属性

第二节 英语情绪类语块认知结构

一、容器原型

二、情绪五阶段认知模型

三、英语情绪类语块具体属性

第三节 英语情绪类死情绪和活隐喻语块认知结构

一、死隐喻语块认知结构

二、活隐喻语块认知结构

小结

第四章 英语情绪类语块隐喻类型

第一节 认知隐喻类型

一、转喻

二、转喻—隐喻连续体

三、隐喻

第二节 英语情绪类语块的隐喻类型

英语教学的论文4

随着经济全球化的日益发展及我国改革开放的不断推进，社会对于高校技能类人才的需求越来越大，不仅要求他们掌握过硬的专业知识和技能，还要求他们具备一定的英语水平以满足工作的需要。高校英语教育作为高等教育的一个重要组成部分，在这个时期的英语教学对于学生来说具有重要作用，一方面有利于巩固基础，提升听、说、读、写能力，另一方面有利于学生针对未来将要从事的专业工作开展有针对性的英语学习，增强自身在未来竞争中的硬实力。

然而，我国高校英语教育繁荣发展的背后，仍然存在着不少问题，这些问题如果不能及时得到解决，将会严重束缚学生的学习潜能，影响教学效果和质量，从而制约学生在英语技能各方面的全面发展。因此，有必要针对新时期高校英语教学中存在的诸多不足，制定出提升高校英语教学质量的有效策略，以满足学生未来就业和发展的需要。

一、我国高校英语教学存在的问题

1、教学模式落后。当前，我国高校英语教学仍然沿袭着过去的老套路，即以教材为指导，以教师为中心，以语法教学为主的教学模式，这种落后的教学模式不仅剥夺了学生参与语言实践的机会，而且也违背了高校以注重培养学生应用能力为目标的英语教学理念。同时，以语法、词汇教学为主的思想也常常造成教师按照教材内容按部就班的灌输语法知识，而忽略了培养学生实际运用能力。

2、教学方法单一。高校英语教学大多仍采用传统的教授方法，即教师主讲，学生主学的方式来开展教学。这种单一的、满堂灌式的教学往往打击了学生的学习兴趣和参与热情。其实，英语作为一门语言教学，课堂本应是生动的、活泼的、充满乐趣的，教师应该发挥主观能动性，采用多样化的教学手段和方法，使学生更加积极，使课堂更具活力，从而提升学习效率。

3、教学内容陈旧。通常情况下，高校英语教学中所用的教材都至少要用上几年甚至更多，这导致英语教学缺乏新意，缺少变化。陈旧的教学内容既跟不上时代发展的需要，又容易使教师产生懈怠的心理，导致其不精心备课，同时影响学生的学习热情，造成其学习主动性欠缺，影响教学质量。

二、提升高校英语教学质量的有效策略

1、转变观念，改进教学模式。高校英语教师应该与时俱进，转变教学理念和思路，改变过去陈旧、落后的教学模式，重新定位教学目标。在新的形势下，教师要把学生的发展作为教学工作的出发点和落脚点，采用“教师为主导，学生为主体”的教学模式，把课堂让位给学生，促进学生在教学的各个环节中主动参与，大胆实践。同时，教师也要明确意识到词汇、语法知识教学只是高校英语教学的一部分重要内容，更为重要的是要通过语言实践培养学生运用知识的能力。教师应根据学生所在专业情况和就业市场需求，有针对性的调整英语教学内容，尽可能的将学习内容与学生就业结合起来，这样不仅能拓宽教学思路，丰富教学内容，还能让学生在实际体验中提高英语综合应用能力，从而为日后的就业工作打下坚实的语言基础。

2、多措并举，优化教学手段。在传统高校英语教学过程中，教师基本上主导一切，满堂灌的注入式教学方式一定程度上打消了学生学习的积极性，甚至会给学生带来一定的厌恶感。为了扭转这种不利局面，教师要针对英语教学的具体内容采用多样化的教学手段，在激发学生学习兴趣的同时促进其积极投身到教学的每一个环节，这样学生不仅能够深刻的学到课本知识，还能在语言实践中磨练能力，提升素质。

3、促进参与，强化语言实践。教师在改进教学理念和方式方法的同时也不能忽视学生是语言学习的主体，要把教师的“教”和学生的“学”有效结合起来，以更好地实现高校英语教学的最终目的。在高校英语教学过程中，教师要把提高学生学习主动性和积极性放在重要位置，通过设置一些活动环节，如情境对话、角色扮演、游戏竞赛等将学生引入到一个和谐的语言学习环境中，鼓励学生主动参与，积极表达。只有让学生积极融入到英语教学中，才能让他们与教师之间形成良好的互动，高效地完成教学进度，提高课堂教学质量。让学生积极主动的去锻炼听、说、读、写方面的能力，真正改善自身英语水平。

所以说，有学生主动参与的英语课堂才是富有生命和活力的，才是高效高质量英语课堂教学的保证。

三、结语

总之，高校英语教学随着社会的发展也在不断变化着，这也对高校英语教师提出了新的要求和挑战。面对新的形势，我们教师也要与时俱进，大胆探索，积极创新，努力从英语教学实践中着力提升高校英语教学水平和质量，从而为社会培养出更多的优秀人才。