教育工作者写作的周记（最新8篇）
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教育工作者写作的周记【第一篇】
今天，读幼儿园的弟弟在家里写字怎么也写不好，有些字根本就写不来，拼音也不懂，笔顺也是写反的，有时他呆呆地坐在那里一动也不动，拿着笔在手里咬呀！咬呀！我便教他怎么写，怎样读。
我第一次当老师，就按老师在学校里教我写字的方法去做，从上到下从左到右从外到内弟弟慢慢地学会了，没过几天，弟弟又犯老毛病了，又写反了笔顺。我大发雷霆批评他，弟弟哭了，这时，外公来了外公语重心长的'说：弟弟年纪很小不能用粗暴的态度对待他。我细细回味外公说的话，我想到老师教我们的学习方法，老师又是那么平易近人，耐心、细致，我怎能粗暴地对待弟弟呢，因此我便像老师那样教弟弟，弟弟便很快学会了，懂得了。
现在我才知道当老师不容易，想当一名优秀的老师要有耐心，有良好的思想品德，才能教好学生。
教育工作者写作的周记【第二篇】
写日记有很多好处。中小学生坚持不懈地在日记中记下自己青少年时期成长的轨迹，对于自身的成长和将来的发展十分有利。
有的同学总以为写日记既浪费时间，又没有多大用处，懒得动笔。其实，写日记很灵活，有话则长，无话则短，形式不拘，内容不限，可以自由安排，随意挥洒。短小的日记，三五句话即可，耗时也不过三五分钟。如果某一天兴致很高，胸中有话，如鲠在喉，不吐不快，那就不妨洋洋洒洒，写上三五十分钟，记下千儿八百字。至于写日记的作用，因为不能取得立竿见影的效果，有些同学写上一阵就又难免泄气。这些同学哪里知道，写日记就像是春起之苗，不见其增，日有所长，而不写日记呢，就像是磨刀之石，不见其减，日有所亏。因此，不能只顾眼前利益，不能只看表面现象。
第一、记录成长经历。
青少年时期的生活无论艰苦抑或幸福，都是人生的一笔宝贵财富，都是值得经常回味的。高尔基青少年时期的苦难经历，磨炼了他的坚强意志，激发了他的革命精神，为他创作自传体三部曲提供了丰富而生动的素材，并使他最终成为一代文豪。鲁迅少年时代也受到命运的打击，频遭世人白眼。他由此发愤，刻苦攻读，考上了公费去日本的留学生，后又弃医从文，最终成为我国现代文坛的巨擘。其他如高玉宝、泰戈尔等，童年生活或苦难或幸福，都对自己后来的人生产生了重大的影响。
青少年时期的生活经历是珍贵的，也是容易逝去的。随着时间的推移，一个人对青少年时期的故事会逐渐淡忘，印象模糊起来。如何让青少年时期的事情再现？最好的办法就是写日记，用文字记录下自己童年的足迹。十年后、二十年后再来翻看自己学生时期的日记，那种心情是无以言表的。现在的中小学生应该具有这样一种前瞻意识，认识到青少年时期的生活对于自己一生的价值，从而用文字记录下自己成长的经历，因为这是自己的一笔宝贵财富。
现在有的成年人已经认识到记录人生成长经历的可贵，于是用相机拍摄下孩子成长的历程。这也不失为一种记录办法，但是，文字的记录具有不可替代的作用。相片是直观的、简捷的，文字却是需要想象的、含义丰富的。
人生最宝贵的是生命，生命的基本元素就是经历。没有经历，就等于没有生命。因此，用日记写下自己的成长经历，就好像使自己的生命又加倍延长了一样，其中有无穷乐趣。
第二、砥砺人生意志。
人恐怕都有惰性，生活中有时候难免会面对困难时退缩、理应坚持时放弃。如何克服这些人性的弱点？方法当然很多，比如，用崇高的理想激励自己、用英雄的榜样鼓舞自己、用苦难的经历磨炼自己等等，但无论采用什么办法，都需要自己在内心深处有所触动，有所觉悟。写日记是树立人生理想、砥砺人生意志的重要方法。在日记中，可以进行批评和自我批评，向自身一些不良习惯做斗争，从而达到净化心灵、砥砺意志的作用。
树立崇高的理想是砥砺自我意志的重要方法。中小学生在写日记时可以经常对自己的生活进行设计、规划，用理想来激励自己的斗志。在日记中，还可以经常总结学习和生活，进行自我解剖、自我教育。实践证明，一旦理想和决心被写进日记，就会形成一种巨大的力量，从而达到克服小我、实现大我的精神境界，培养出坚强的意志和成熟的品质，进而提高了自身的综合素质。
研究表明，凡是成功的人士都是善于自我教育的人。有道是：“教由魔主，佛由自做。”又道是：“自修成佛。”至于怎样自修、自我教育，方法自然很多，其中坚持写日记不失为一种行之有效的办法。利用写日记进行自我修炼，是人生成功的重要方法。在日记中，我们可以时时告诉自己：不为失败找借口，只为成功找方法；只要精神不滑坡，办法总比困难多。
坚持写日记本身，就是一项需要顽强意志的事情。没有顽强的意志，就不能坚持下来。坚持写日记，让意志在日记中得到锻炼，变得坚强，从而为自己的人生打下坚实的基础。
第三、积累写作素材。
中小学生写作文时经常遇到的一个问题就是没有东西可写。怎么会没有可写的内容呢？一个重要的原因就是平时不注意积累，到写作文时却犯了愁，找不到可写的东西。写日记正好可以弥补这一缺憾，平时勤观察勤思考，做生活的有心人，把遇到的人、事、物、理、情、景都记录下来，自己的言、行、见、闻、思、感也随时留意。写得多了，记得多了，写起作文来自然会得心应手，左右逢源，“下笔如有神”了。
很多时候，日记写下的是生活的灵光一闪，是智慧的记录。如果当时没有记录，也许那智慧的闪光就永远消失了。古代著名诗人苏轼有言：“作诗火急追亡逋，情景一失永难摹。”何止是作诗，写日记也是这样。其实，写日记的目的之一就是捕捉生活中智慧的火花，并收藏起来，让它成为燎原的火种。当这种智慧的火花积累到一定程度的时候，就必然在头脑中掀起智慧的风暴。
作文素材的积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就，不能急功近利，不能急于求成。今天记下的东西也许到很久以后才能派上用场。因此，要有那种“只求耕耘不问收获”的心态，要把写日记当成是生活的一部分，要把写日记当成是一种享受。目的性太强、实用性太强只能使写日记成为一种累赘，抱着强烈的功利心去写只能使写日记成为一种负担。
积累是一种功夫。现在有些年轻人办事只求速成，只想得结果，不愿有过程。这样的结果往往适得其反。我们还是需要记住这些古训：千里之行，始于足下；百尺之台，起于垒土；水滴石穿，绳锯木断。坚持写日记，自然会积累很多经验，其中就包括作文的素材。
第四、训练表达能力。
这里所谓的表达能力，主要指的是书面表达能力，它包括用词准确、语意明白、结构妥贴、语句简洁、文理贯通、语言平易、合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。一个人内心有了某种思想或感情，自己也许觉得比较明白，但表达出来与人交流，尤其是写成文字与人交流，却并不那么简单。高尔基曾经说过：“语言的痛苦是最大的痛苦。”不少人可能没有这样的感受。只有当你遇到一个问题难以用语言文字表达清楚时，才会真正体验到这句话的含义。
一个人内在的思想感情要外化为语言文字，可以有不同的表达方式，如记叙、描写、议论、抒情、说明，使用不同的表现手法，如托物言志、借景抒情、直抒胸臆、托物起兴、卒章显志、虚实相生、点面结合、动静搭配、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、字词锤炼、句式选择、对比、衬托、象征、想象、联想、烘托、渲染等。究竟使用什么表现手法，选择哪些词语，这些词语怎样排列组合，从哪些角度说明，才能把意思清楚地表达出来，并且让别人也能看个明白，这需要一定的技能。这项技能通过写日记可以培养和训练，因为每当写日记的时候，都是一种内在的思想认识外化为语言文字的过程。长期这样坚持下去，就能摸索出怎样表达才更恰切、更准确的方法。不经过这样长期的实践训练是达不到目的的。
现在也有不少中小学生在作文时有了材料却不知道怎么表达，书面表达能力亟待提高。如果能坚持写日记，正好可以训练表达能力，提高表达水平。
第五、增强观察能力。
每当学生感到作文无话可说时，老师都会提醒他们要注意观察生活。这时，学生往往会问：怎样观察生活？我怎么看不到生活中有什么？这倒令人想起一个寓言故事：一条小鱼问海中的一条大鱼：“我常听人说起大海，我怎么看不到大海呢？”大鱼说：“你生在海里，长在海里。大海既在你的身外，也在你的身内。”人在生活中，就像是鱼在大海中，为什么有时候还会像小鱼一样看不到生活呢？因为缺乏观察生活的能力。写日记正好可以增强观察生活的能力。
观察生活，关键是要用心，要动脑筋，而不仅仅是用眼睛看。所谓看不到生活，是因为对生活熟视无睹，视而不见，听而不闻，产生了视觉盲区和听觉盲区。要解决这个问题，有五个方面需要注意:。
五、调动各种感官，充分感知周围世界。不要一说到观察就是要用眼睛，其实，观察事物最重要的是要用心。其次是要调动各种感官共同参与，耳、鼻、舌、身、意，与眼睛一起全方位感知事物，才能真正全面地认识事物。
一个人在这些方面坚持观察，坚持写日记，就等于给自己定下了一项任务，必须留心身边的各种人和事，以便晚上坐下来写日记时有话可说，久而久之，便培养了自己敏锐的眼光，提高了自己善于观察生活的能力。因此，写日记可以增强一个人的观察能力。
经常写日记的人善于观察，因为他比一般人多长了一只眼睛——慧眼！
第六、提高思考能力。
思考能力是运用大脑对事物和道理进行分析、综合、归纳、概括的能力。世界上的事物都是有一定的层次和秩序的，现实中总是先有了条件和原因，然后才出现结果。也就是说，思考事理要符合客观实际，即要有一定的逻辑性，而不能说起话来颠三倒四，本末倒置。例如父子俩长得相像，应该说孩子长得像父亲，而不能说父亲长得像儿子，因为这里面有种逻辑关系，先有父亲，后有儿子。
另外，思考能力强的人往往能够透过事物的现象看清本质。世界上的现象是纷繁复杂的，而事物的本质又往往与现象并不一致，没有一双“慧眼”就不可能把这纷纷扰扰的现象看个清清楚楚。这双“慧眼”就是善于运用头脑对事物进行分析、综合、归纳、推理的能力，也即思考能力。反映在写作之中就是要层次清楚，有条有理，符合逻辑。
中小学生涉世不深，阅历有限，如果不去有意识地培养自己的思考能力，就不可能使自己的思考能力有明显提高。坚持写日记，每天都会对自己遇到的人和事物进行分析、判断，长期坚持下来，习惯形成能力，这样一来，不知不觉就善于思考问题了，从而提高了自己的思考能力。所以，著名语文教育家魏书生称写日记是“脑保健操”。他自己就长期坚持写日记，也经常鼓励和要求学生写日记，形成良好的习惯。
刀不磨要生锈，人不学要落后。脑子也是越用越灵，越不用越不好用。坚持写日记就相当于是每天在对脑部按摩，确实能够提高思考能力。思考能力提高了，不仅对写作能力提高有帮助，而且对人的一生发展都会产生巨大的作用。
第七、培养审美能力。
审美究竟是怎么回事呢？举例来说：一匹骏马出现在面前，有人看到了这匹马价值几何、能驮多重的货物，这叫实用的眼光；有人看到了这匹马的身高、体重、牙口（年龄）、毛色等，这叫科学的眼光；也有人从这匹马身上看到了奔腾矫健的力量、匀称和谐的结构，这就叫做审美的眼光。审美能力指的就是这样一种领会事物或艺术品之美的能力。确切地说，人的审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美理想。中小学生也要具有这种能力，才能发现生活中的闪光点。有不少学生不善于观察生活，看不到生活中人、事、物的价值，究其原因就是审美能力不强，发现不了生活中的美好之处，因此写起作文来还是不知道写什么内容才好。
当前，中小学校对文化教育很重视，但审美教育普遍缺失，因此学生对生活中的美好事物感知能力普遍下降，常常是身在福中不知福，美在周围不觉知。值得一提的是，不仅美好的事物是审美对象，而且丑陋、丑恶的现象也可以成为审美对象。比如，校园内有人早晨朗读是美（可以用语言刻画一幅“晨读图”），校园内随手丢弃垃圾、随地吐痰也可以成为审美对象（可以用语言刻画一幅“陋习图”）。
审美能力的培养一方面需要有一定的专业知识（中小学语文课本中有关文学作品里涉及此项内容，老师讲课时会穿插提到），另一方面需要审美主体（亦即中小学生本人）学会用审美的眼光看待事物，经常用审美的眼光去审视周围的事物。也就是说，经常实践审美感知，经常进行审美判断，这样，审美习惯就慢慢养成了。
写日记时，要对一天的生活进行审视、判断、欣赏、批判，正好为中小学生提供了经常审美的机会，因此写日记能够培养中小学生的审美能力。
第八、开发想象能力。
想象就是在头脑中模拟事物的形象、模拟事情的发生，或者说在头脑中做实验。这种模拟事物形象、模拟事情发生，以及在头脑中做实验的能力，我们称之为想象力。且看这样一个例子：十九世纪中叶，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事，便以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节，并把自己的想象写成了侦探小说。后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的想象力有巨大的潜能。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象是智慧的翅膀，是创造的前提。写作过程中，想象的作用是巨大的，它可以使作者“思接千载，视通万里”。正像德国哲学家黑格尔说的那样：“真正的创造是艺术的想象活动。”离开想象就不可能有任何真正的艺术作品，想象力的深度和广度决定了写作者的高度。
中小学生处在培养想象能力的黄金时期。培养想象能力的方法很多，而写日记是其中重要的一种。想象力虽然看不见摸不着，但是仍然有培养和提高的办法。对于中小学生来说，写日记就是培养和提高想象力最好的办法之一。写日记时，需要对所写的内容进行整理、想象，才能化作语言表达出来。每天坚持写日记，就相当于每天进行想象力培训体操，经过一个时期的训练，肯定会在想象力方面有明显的提高。
第九、升华思想境界。
一个人的思想境界越高，成就的事业也就越大。拥有崇高思想境界的人，肯定是一个脱离了低级趣味的人，应该有着极高的综合素质。思想境界的高下不是天生的，而是后天养成的。那么，崇高的思想境界是如何养成的呢？除了要学习古今中外名人大家的精神，坚持写日记应该是一条有效的途径。
中小学时期是一个人的人生观、价值观和世界观形成的最佳时期，也是一个人的思想境界养成的关键时期。如果能坚持写日记，在写日记的过程中思考人生哲理，观察时代风云，以古今中外名人的精神境界和风格品质严格要求自己，以革命家的崇高精神境界激励自己，就一定能逐渐形成很高的思想境界，从而为把自己的一生过得充实、幸福打下坚实的基础。
值得指出的是，当今的世界，人们普遍重视的是名和利，尤其是对金钱有着狂热的崇拜，而对于思想境界这样虚无的东西感兴趣的也许不多。其实，人活着不仅仅靠食物，还需要精神的濡养。如果一个人只知道吃吃睡睡，那么所吃的东西就不能叫做饭，那叫饲料。没有一定高度的思想境界，活着就是行尸走肉而已。真正不甘平庸而想成就一番大业的人，一定要注意思想境界的修炼，因为它既是检测一个人事业成就的标杆，也是奠定一个人成就事业的基石。
日记是一片心灵的净土，在这里只有真挚和诚实的种子才能发芽生长。
第十、做好人生规划。
在人生的竞技场上，没有设立明确目标的人，是不容易成功的。许多人并不缺乏信心、恒心、智力和能力，只是没有确立目标或选准目标，所以没有取得预期的成功。成功的人生离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。
青少年时期是人生中树立理想的一个重要时期。每个青少年都应该心怀梦想，志存高远，从而调动学习积极性，激发学习潜能，使自己的人生走向成功。那么怎样做到这些呢？光凭喊一些口号是不行的，必须扎扎实实去做；热三天冷半年是不行的，必须持之以恒。如何具体落实这些内容？写日记是进行自我监督、自我教育的重要形式。在日记中，我们可以树立理想，设定目标，开展规划，进行设计，开展批评和自我批评，监督落实是否到位，检查实行是否得力，审视方法是否对路，总结效果是否满意。所有这一切，都可以通过日记来帮助完成。如果没有日记，只是在自己心里略加琢磨，就不会深刻，不会透彻，不会完整。
写日记是帮助我们做好人生规划的得力助手。
以上谈到了写日记的十种作用，其实写日记的好处还有很多，而不止这些。中小学生如果能够长期坚持写日记，那么无论是对写作还是思想都会产生深远的影响。真诚希望有更多的中小学生提起笔来，记下自己成长的足迹，描绘出光辉灿烂的人生。
著名作家郑渊洁说过：如果人生可以重来，请让他至少从十二岁起就开始写日记。这是一句惊世之语！
写日记这件事对于一个人的一生会产生深远的影响，这是毫无疑义的。但是，中小学生中有很多人没有写日记的习惯，原因何在呢？最主要的恐怕是一个“懒”字：懒得动笔，懒得思考。其次是看看周围的人，没有写日记的人那么多，人家不是也就那么过了么？我又何必多此一举？第三个不写日记的原因，就是感到自己没写日记也没有觉得少了点什么，就这样平平常常普普通通就很好。不写日记的第四个原因，是发现写日记的人并没有长出三头六臂，不见得比我强多少。嗨，还为自己不写日记找到了很多实实在在的理由。就这样，不写日记的日子也就心安理得地过去了。
今天，我可以实实在在告诉大家：谁不写日记谁损失惨重！这种损失是难以估量的，也是他自己难以觉察的。自己的损失自己不知道，这是十分可悲的。至于有很多人没有写日记，也活得那么自自在在，我可以说：这些人是活得自自在在，但也活得平平常常。如果你也想平平常常，那么你也不必写日记了。而如果你希望自己的一生活得轰轰烈烈、有所作为，那么还是得动手写写日记。不写日记就难以取得成功。说到“懒”字，我认为实在没有讨论的价值。人的生命是宝贵的，来到世间走一遭，人生的旅途没有回程票。有很多事情等着我们去做，我们一定要珍惜大好时光，让生命活得有价值，有意义。
教育工作者写作的周记【第三篇】
人的一生，要追逐的太多，要面对的太多，要承受的太多，一路走来，我们需要感激的也太多太多！
走在繁华的大街上，看见蓬头垢面的乞丐，我感激生我养我的父母，是他们给予了我生命，是他们用辛勤和汗水让我能够堂堂正正地立足于这个花花世界！
翻开一份报纸，看见那些饱受战乱之苦的难民，我感激我们伟大的祖国，是她的繁荣昌盛，使我能够在此安身立命，憧憬美好的未来！
打开电视，看见海啸肆虐后的流离失所的灾民，我感激皇天后土，感激上苍的庇佑，感激大地的仁慈，让我能安享太平！
我感激明媚春天里灿烂的阳光，感激炎炎夏日里的.一片阴凉，感激明月中秋时清风飒爽，感激严寒冬日里的缕缕骄阳！
我感激伤心失意时的一句温暖的慰藉，感激陌生人群中的一个善意的微笑，感激犹豫踟躇时一双坚定的眼睛。我感激曾经的伤痛与温存，感激今朝的拥有与安逸，感激一切的不幸与幸福！
我感激父母的关爱，师长的关怀，朋友的关心。感激这方水土，感激上天的恩赐，感激花的芬芳，感激雨露甘霖，感激黑夜里闪耀的北极星！
教育工作者写作的周记【第四篇】
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同的语文老师自有不同的做法，可谓“八仙过海，各显神通”。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面的困惑更是少不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的思想品质。韩愈给老师下的定义是：“师者，所以传道、受业、解惑也。”韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是“传道”！作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个“兵”，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：{一}在评语中指出其错误所在及改正方法；{二}就反映出来的问题找学生个别谈话，解决其思想症结，教育学生正确地看待问题。由于做法具有针对性，事实证明，效果是非常好的，即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，反而认为老师是在关心他、帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私下对此是“义愤填膺”，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的“引路人”。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既避开了命题作文的弊端，语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。初写周记，学生也会觉得困难重重，但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也“水涨船高”了，这也可以叫做“不锻自练”，对学生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是“拔苗助长”，而周记是“自然生长”。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。
作者邮箱：jixinjian99@。
教育工作者写作的周记【第五篇】
今天中午，妈妈上班前说：要帮弟弟写作业，我一想，什么还要我教他写，简直是厄运，比厄运还要恐怖。
一开始，我把弟弟叫了过来，说快点，在你的书桌上写，弟弟把他的作业本拿了出来，开始写，你不知道中间这段时间他问了我多少题?但最后还是得教他，半个小时过去了，终于让弟弟写完全部的作业，哎!累死了。
教育工作者写作的周记【第六篇】
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同的语文老师自有不同的做法，可谓“八仙过海，各显神通”。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面的困惑更是少不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的思想品质。韩愈给老师下的定义是：“师者，所以传道、受业、解惑也。”韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是“传道”！作为一个教师，要给学生以正确的'引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个“兵”，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，老师应在评语中给予表扬鼓励。而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：{一}在评语中指出其错误所在及改正方法；{二}就反映出来的问题找学生个别谈话，解决其思想症结，教育学生正确地看待问题。由于做法具有针对性，事实证明，效果是非常好的，即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，反而认为老师是在关心他、帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私下对此是“义愤填膺”，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的“引路人”。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既避开了命题作文的弊端，语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。初写周记，学生也会觉得困难重重，但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也“水涨船高”了，这也可以叫做“不锻自练”，对学生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是“拔苗助长”，而周记是“自然生长”。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。
如今的中学生，由于升学压力重，阅读面较狭窄，平时练笔的机会很少，而课堂的作文训练又明显不足，势必造成中学生语文听、说、读、写的素质下降，写作能力不强。在推行素质教育“以能力立意”为核心的今天，作为语文基本素质的阅读和写作能力越来越成为语文教学的重中之重。因此，我认为，在中学阶段推行周记写作，是中学生课外练笔的主要方式，也是促使中学生多读多写，以读促写，以写促读的重要手段。课内学方法，课外下工夫，二者相辅相成，对提高学生的阅读、写作能力，沟通师生的情感和意见，升华学生的思想境界都是大有益处的。
教育改革家魏书生指导初中学生坚持写日记，并称之为“道德长跑”，使学生的文章写得又快又好。这为周记写作提供了成功的范例。但高中学生学习课程多，时间更加紧张和宝贵，每天写日记无疑会加重课业负担，而且会引起学生内心的反感，以至讨厌语文，结果适得其反。所以，我就叫学生写作周记，一周写1篇，既不会增加学业负担，又能不断练笔，且使学生在一周里有意识地观察自然万物，审视社会人生，反省自我成长，抒写心灵感悟。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分，受到了学生的普遍欢迎。
教育工作者写作的周记【第七篇】
暑假里，二叔交给我一个任务，在假期间教弟弟小牛一些知识。妈妈在旁边说：““温故而知新，可以为师矣。”你教弟弟学知识就等于自己又复习了一遍。”我听了妈妈的话，就高兴地答应了。
我为小牛制定了一个学习计划：早上学拼音，中午学数学，下午再背一首古诗。
刚开始，我认为教人是十分容易的，可是后来才发现不是那么简单。第一天早上，我教小牛读完拼音，就让他写字。等他写完，我一看就惊呆了，一个简单的拼音竟然写得大小不一，难一点的字他就写得乱极了。我看了对小牛说：“字的大小要一致，不要超格，按我的要求再写一遍吧！”
写了几天后，小牛的字才写得好了一点，可是，背书时又出现了新的问题。一首简单的诗――《江南》他背了四个半小时还不会背。我就对他说：“你看，这首诗是有规律的，你只要找到它的规律，边思考边背就会了。”
经过一个月的努力，小牛终于会读一些拼音，认识了几十个汉字，还有一些简单的加法，我圆满完成了二叔交给我的任务。
通过教小牛我明白了：教一个人都那么不容易，那老师要教全班几十个学生该多不容易啊！我一定要好好学习，才对得起老师，对得起家长，对得起自己！
教育工作者写作的周记【第八篇】
一天就这样很快的过去了，”嘀铃铃，嘀铃铃！“我的小闹钟开始唱歌了！这一天终于要开始了！我从我的小床上一下子跳了下来，穿好那红艳艳的校服，系好那随风飘扬的领巾，背着那崭新的书包开开心心地上学去了。
到了学校，”哇——啊——“一切都那么美好，我真的真的好想念学校，想念同学，想念我的老师。进了学校，我到了南楼，正要上楼梯，我停下了脚步，扭过头，看见了我原来的课室——二年级五班，我走到了课室前，回想起在二年级度过的美好时光。
过了一会儿，时间快到了，我上了三楼，找到了新课室——三年级五班。进了课室，我看见艾克朴已经开始打扫卫生了，课室跟原来一样，还是那长长的凳子，宽宽的课桌，白白的墙壁，还有那墨绿色的黑板。过了一会儿，我又看见了吴老师那美丽的身影向课室走来，她温柔地对我们说：”我们来读一下课文吧！“大家都说：”好呀！“”我爱碧绿的颜色，因为禾苗是碧绿的，小草是碧绿的，我生活在农村，连我的梦也是碧绿的。我爱……“朗朗的读书声回荡在这美丽的校园里。
我觉得上学是一件令人快乐的事，有些穷孩子都上不起学。我一定要好好珍惜，好好学习，当一个优秀的学生！给班级和x老师争光！