《触摸春天》说课稿【优推4篇】

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《触摸春天》教学设计【第一篇】

教材简析：

这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第1篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

学情分析：

经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。

教学目标：

知识与技能目标：

1、 继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重点：

教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学难点：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学准备：

1、教师准备：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），《千手观音》的录像。

2、学生准备：

（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

（2）、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。

设计意图：

真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

教学策略：

自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。

教学过程：

一、话题导入，揭示课题

多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）

师：今天就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。

请同学们再读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读读课文，去认识认识这个独特的女孩。（生自由读文）

2、课文读完了吗？谁来简单介绍一下这个独特的女孩？

生汇报，教师总结。

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示

学习提示：

1、默读课文，勾画盲童安静感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2、交流汇报。

㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

理解“流连”

通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

教师小结。

品读这句话。

㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

①出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

生自由读句子。

理解“极其准确”。

②出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

自读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）

师：谁能给竟然换个词读读句子？

④理解“神奇的灵性”

⑤模仿安静拢住蝴蝶，体会安静此时的心情。

教师小结。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

㈢、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①学生读。

②出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了——

生汇报。

③教师小结。

四、整体回顾，拓展延伸，揭示主题。

1、安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

① 课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

2、补充介绍《千手观音》和张海迪。

3、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。

总结谈话。

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集“热爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“热爱生命”为题的墙报。

3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。

板书设计

17 触摸春天

奇迹

创造 热爱生活

热爱生命

缤纷世界

《触摸春天》教学设计【第二篇】

〖学习目标〗

1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

〖教学流程〗

一、谈话导入，叩解课题

1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……

2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──（板书：触摸）

3、读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、感知课文，引入情境

1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

2、出示下面词语，指导同学读正确：

流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩

扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂

3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，老师相机板书）

三、品析语言，探究体悟

1、感受奇迹：

同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2、沟通：

（依据同学的发言，用课件相机出示语句关心理解。）

⑴预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。

①你感受到了什么？

②还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱？

句子2：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。

③什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？

流畅：很熟识

极其精准：一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？

④她，一个盲童，看不见艳丽的`花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

⑤谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱？

⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？

“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

①你认为这是一个奇迹吗？为什么？

②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？

是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么？（你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗

⑤“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示同学联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

⑥指导朗读。

四、小结课文，布置作业

1、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2、抄写生字新词。

3、摘录好词佳句。

《触摸春天》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认识7个生字，多音字“悄”的正确使用。正确理解“流连、小径、流畅、悄然”等新词的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

3、运用联系上下文的方法，抓住重点词，理解含义深刻的句子，并通过朗读感悟其深刻的含义。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学准备：

1、影片《千手观音》

2、音乐《春之歌》

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、同学们，大家知道现在是什么季节吗？大家对春天的印象是怎样的？今天，老师给大家带来了一位跟同学们一样喜爱春天的朋友，她，一早就在大家的身边了，请同学们拿出语文书，请看封面，这就是我们的新朋友————安静。下面，请大家随着她一起去《触摸春天》。（板书：触摸春天）

2、请同学们读题。注意读出“触摸”的感觉。

二、检查课前预习。

（课件出示新词：流畅弧线飞翔曲线权利缤纷悄然不动磕磕绊绊清香袅袅）

1、相信大家都预习得很认真，这些词一定难不倒你了，谁愿意读一读。指名读、同学评。

2、学习多音字：悄。

这个“悄”字大家读错了，不信？请查查字典。

课件出示：

悄

小结：悄—只有在叠词的情况下，才读qiāo。

3、齐读课文，注意要读准字音。

三、设置情境，合作研读。

1、播放舞蹈《千手观音》片断。提问：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”

一群聋哑人居然也能跳出如此优美的舞蹈，真是一个奇迹。（课件出示：奇迹）我们的新朋友安静也是个——盲童，她也创造了很多的奇迹。

2、小组学习：安静创造了什么奇迹。

A、默读课文，划出相关的句子。

B、小组内交流，并说说理由。

3、学生汇报学习情况。

四、品析语言，探究体悟。

（一）你们觉得安静创造的最大的奇迹是什么？

课件出示：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

1、“竟然”可以换成什么词？读这个句子时应该读出怎样的感情？指名带读。

2、联系上文，用课文的语句解答：为什么安静能拢住蝴蝶？

（1）学生汇报，引出：A、悄然；（读出那种轻的感觉和爱花的感受，指名带读。）B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静为什么要“慢慢”地伸出双手？（读出那种爱花的感觉）“极其准确”说明什么？从课文的哪些句子还能知道？C、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。请用课文的语句，解释“流畅”。（整天、流连、穿梭、没有一点儿磕磕绊绊）安静是个盲童，为什么会走得如此流畅？安静是个多么爱花、爱春天的女孩，让我们一起从2、3自然段中品味一下吧！！（齐读2、3自然段）

3、安静能拢住蝴蝶，正是因为她是一个爱花、爱春天的女孩。在这个句子中，作者把这种爱称为神奇的灵性。安静就是用这神奇的灵性创造了一个又一个奇迹。（板书：创造奇迹）

（二）安静拢住蝴蝶后的神情是怎样的？她当时在想什么呢？

出示课件：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

啊！

学生汇报，引出：啊！这是我一次全新的经历。

啊！这是我完全没有体验过的经历。

（三）多么美的春天，多么美的心灵，请同学们自己有滋有味地再次品味第4自然段，并尝试一下把它背下来。（邀请会背的同学站起来一起背）

五、总结收获，升华情感。

1、哪个自然段写作者看到安静神奇地拢住了蝴蝶后的感受？请读一读，并想一想，为什么说安静的内心世界是多姿多彩的？

因为在安静心中的春天不但是花繁叶茂（这是用手触摸的），清香袅袅（这是用鼻子触摸的），还有生气勃勃的蝴蝶（这是用心去触摸的）。

2、下面，请我们随着优美的《春之歌》，让我们一起随着安静去触摸春天吧！！（播放音乐，全班齐读全文）

3、小结：

人的生命就如同这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，触摸春天，其实就是在触摸——生命！

《触摸春天》教案【第四篇】

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学过程

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

2、学生说后，相机板书：

故事的主角是谁？(安静)，安静是个什么人？(盲童)

(板书：盲童安静--触摸春天)

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？--奇迹！

(板书：奇迹)

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹？

三、品读奇迹，感悟安静

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)

2、学生交流汇报

(一):品奇迹、读课文、悟安静

问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅--很；不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？(花香)

C、整天让你明白了什么？(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么？(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。)

3、学生交流汇报

(二):品奇迹、读课文、悟安静

师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

--悄然(无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸)

--双手合拢，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不见啊？(在花香的引导下)

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

--聪慧，有才智

--用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？(用书上的一个词来回答--多姿多彩)