教师名言警句精选4篇

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教师名言警句【第一篇】

一、培养学生的自主学习

新课程目标中提到学生的自主学习是中学思想品德课教学的第一需要。近年来，随着思想品德科目的考试方式的变化，有的中学品德教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法，积累了一定的经验。但也应该看到，培养学生的自主学习能力未能引起中学思想品德教师的普遍重视，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变如。针对何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的自主学习能力，这是我们每位品德教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。我认为所谓学生自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。也就是学生的独立主体地位要得以充分展示，充分的发挥学生自己的遐想，而进行探索课本知识的内涵。以往的思想品德课教学存在这样一个误区，那就是老师不停地讲，学生在下面不停地划书、记忆、背诵，在过去很长一段时间，常常把党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输。

二、融入情感，加强课堂气氛

1.创设情感课堂教学情境，培养学生的情感素养

生动的教学情境的创设，能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣和学习热情，为师生的情感互动创造有利的条件。思想品德教师通过有效的引领，使学生在情感触动中领悟知识，在情感聚放中接受教育，真正做到“动之以情”，并通过情感疏导为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。

2.进行情感课堂师生互动，彰显情感交流

教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。课堂感要到愉快，教师就要构建动情的情感课堂去感染学生。思想品德课是比较特殊的学科，更要注重师生之间的情感互动和互通。教育的终极目标是促进学生人格的完善，思想品德课作为德育首选课，在实现这一目标的过程中起着至关重要的作用。因此，在构建情感课堂时，教师要在教育教学过程中，讲一些自己亲身的经历，切身的感受，让学生感到共鸣和共振，即便是举一些学生所熟知的例子，教师也要融入自己的认识，自己的情感。“感人心者，莫先乎情”，教师可以通过师生间平等的讨论，教师所讲的内容才能感染学生的情绪，唤醒学生的心灵。

3.把握情感课堂教学要求，深化丰富的教学内容

教师在传授知识的同时，必须转变传授方式和途径，在了解和掌握学生对思想品德课的情感要求后，教师要有效地结合知识进行串联，充分把握学生的情感脉络，理解学生的情感需求，利用现代教育工具，如影片、图片、漫画、视频等激发学生的情感沟通，有针对性地加以渗透，让学生在接受知识的同时，更加渴望走出课堂、了解社会，接触深刻的情感体会，这样，才能使教学内容进一步内化，使学生更加深刻和完整理地解教学内容，也会使学生更加喜欢思想品德课，培养起良好的道德情操和情感品质。

三、利用名言警句作为课程资源

一般说来在思想品德课堂教学中名言警句一般具有三个作用：1.是直指题意。2.是延伸内涵。3.是活跃气氛。在思想品德课程教学中，穿插名言警句，主要运用学生普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词、歌曲中的某些句子等等。这些名言警句是人们在实践中经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。青少年健康成长需要各种正确的导向，作为一种宝贵的教学资源，名言警句有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事。思想品德不需要深刻的理论和教条，它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。因此，教师要充分认识名言警句，作为一种引导、激活、推动教学的手段，应利用各种教学方法和途经，充分发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能。

四、让初中思想品德课教学生活化

课堂中教师的讲解，课本知识的延伸等要让学生领悟人生的意义，帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，将课本上的事例与现实社会联系起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，也就是让思想品德课教学内容普通化、生活化。

五、建立良好的师生关系

教师名言警句【第二篇】

1、以德感人，为人师表。

2、扬黄牛精神，做平凡工作。

3、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。

4、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

5、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。

6、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。

7、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。

8、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

9、师德是一面镜子。

10、给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。

11、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

12、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

13、对后进生，班主任请用睿智引导，更要耐心等待。相信等待之后，会有一朵绽开的鲜花迎向你！

14、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。

15、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

16、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

17、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

18、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。

19、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。

20、一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。

21、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。

22、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

23、坚持启发式，避免注入式。

24、每一个学生都是好学生。

25、学生是台上的演员，教师是导演和评委。

26、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。

27、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。

28、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

29、以母爱般的温柔，以父爱般的严格，以朋友般的热情，为每一个孩子的成长营造一个友爱、和谐、民主向上的环境。

30、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

31、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。

32、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

33、成功教育的第一要素，便是心中有爱。只要你用真挚的爱去滋润他们，把他们当成朋友，就会拉近师生之间的情感，唤起学生学习的热情。

34、给孩子一点空间和营养，让他们作个深呼吸，感受生命的快乐无处不在。

35、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

36、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

37、心灵的沟通胜于知识传递。

38、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

39、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

40、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

41、太阳下最光辉的职业是教师。

42、循循善诱，诲人不倦的是老师。

43、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

44、教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。

45、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

46、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

47、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

48、习于智长，优与心成。

49、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

50、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

51、教师也要有不断尝试未知的勇气。

52、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

53、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

54、每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。

55、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

56、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

57、捧着一颗心，不带半根草去。

58、慈父+慈母=教师。

59、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

60、教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐……一切缘于孩子、服务孩子、发展孩子！

61、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

62、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

63、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

64、教师的心像春天，温暖每个孩子的心田；教师的胸怀像大海，容得下一切孩子的过错。

65、教师就是要敬业爱生。

66、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

67、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

68、教师要融于师生的相互理解中。

69、用一颗真诚的爱心去构筑师生之间的“桥梁”。

70、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。

71、孩子的“真实”比“做出来的真诚”更可爱。月亮从不为自已不是星王而从天上掉下来，相反，它处于一种非常美妙的格局中：这便是众星拱月。

72、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

73、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。

74、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。

75、一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。

76、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。

77、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。

78、把爱洒向每一个被遗忘的角落，用一双温暖的手去抚慰那些不注意的心灵。

79、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

80、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

81、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。

82、心灵塑造的最佳工程师。

83、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。

84、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

85、为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

86、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。

87、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

88、心中有爱，献身教育，寓教于春风细雨，滋润幼苗成栋梁。

89、舍弃一些可有可无的花架子，在教育实践中找到一条务本求实的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演绎出一种属于我自己的最平实的教育理想！

90、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

91、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

92、怎样的老师造就了怎样的学生。

93、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

94、天荒地老，教师的童心不泯。

95、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

96、笑迎，笑送，笑迎送；真诚，真心，真诚心。

97、把一切知识教给一切人。

98、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

99、意欲的培养是教育的关键。

100、教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。

101、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

102、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

103、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。()

104、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。

教师名言警句【第三篇】

关键词：语境理论；高中英语；词汇教学；应用

随着全球经济一体化的快速发展，英语的重要性越来越突出，在这样的情况下，如何培养英语人才已经成为当前人们关注的焦点。高中时期是学生人生转折的阶段，学生想要在此阶段中学好英语知识，为以后的英语学习奠定基础，就应该加强词汇学习。由于当前高中词汇教学比较枯燥乏味，所以学生的学习效果并不明显，鉴于此种情况，教师在教学中应用了语境理论，此种理论的应用，对学生学好英语词汇有着积极的影响。

一、通过具体的语句来进行教学

一个词汇，在不同的语句中可能出现不同的解释，因此，教师在进行词汇教学的时候，应该通过具体的语句来教学，这样学生就可以通过具体的语境，来猜测词汇的意思，进而理解其用法。而且，一个语句具有组织性以及语法性的特点，学生在理解语句的过程中，可以对词汇有进一步的认识，这样学生对词汇的理解能力和掌握能力就会得到提高。例如：教师在讲解aim这一单词的时候，可以通过具体的语句来讲解：Heaimedatthebirdbutmissed.学生通过分析这一语句，可以知道aim在其中的意思是瞄准；Insayingthis,I'mnotaimingatyou.学生对此句话进行分析，可以知道aim是针对的意思，通过对这两句话的分析，学生可以知道aim的不同含义，也可以掌握其用法。另外，还有些单词的意思是一样的，但其用法是不同，比如lonely和alone。这两个单词都有孤独的意思，但其具体应用却是不同的，因此，教师可以通过具体的语句来对两者之间存在的区别进行讲解：Hewasaloneinthehouse.在这句话中，学生可以知晓alone是指独自，不涉及感彩；Shefeltlonelywhenshewasleftalone，在这句话中，lonely是指情感上①的孤独，因此，两者的应用是不同的。

二、通过联系实际来进行教学

教师在词汇教学中，可以通过联系实际的方式来进行教学。所谓的联系实际，就是教师可以将生活中常见的一些事物或者是事件在词汇教学中展现，通过词汇和具体事例的结合，加深学生对词汇的印象，进而达到词汇教学的目标。比如说：在实际生活中，常见的图形有长方形、三角形等，教师在进行这几个单词的讲解时，可以在单词旁边画上具体的图式，将图形和单词联系在一起，可以加深学生的印象。

三、通过名言警句来进行教学

中华文化是博大精深的，有很多名言警句在我们的生活中非常适用，学生对这些名言警句也很熟悉，因此，教师可以在词汇教学中应用名言警句，在激发学生学习词汇兴趣的同时，加深学生对词汇的理解，使其可以更好地应用词汇。例如：教师在讲解knowledge这一单词的时候，可以引用Theknowledgeispower这句名言警句，让学生记住knowledge的意思。再比如说：教师在讲解Practice这一单词的时候，可以讲其放在Practiceisthesolecriterionfortestingtruthof这一名言警句中进行讲解，此句话的意思是实践是检验真理的唯一标准。学生对这句话十分熟悉，自然就会记住Practice不仅有练习的意思，②还有实践的涵义。

四、通过广告语来进行教学

在日常生活中，广告是随处可见的，广告的方式也是多种多样的，有的在电视上，有的在报纸上，还有的在公交站点上等等，教师可以利用广告覆盖范围广的特点，通过广告语来进行词汇教学。而且，很多广告语还具有趣味性，十分好记，学生不需要刻意的去记就可以将其印在脑海中，鉴于此种情况，教师可以选择广告语中常出现的词汇进行教学，拓宽学生的知识面。例如：教师在讲解extraordinary这一单词的时候，可以通过常见的一句广告语Extraordinarycola,extraordinarychoice来进行讲解，学生对这句广告语十分熟悉，自然而然的就会记住extraordinary这一单词，在以后的学习中也可以灵活③的应用此单词。结束语综上所述，在高中英语词汇教学中，教师应用语境理论开展教学，不仅可以让学生更好地理解词汇的意思，对词汇进行区分，进而掌握其用法，提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习词汇的积极性，进而为其以后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

1王艳玲。语境理论观照下的高中英语词汇教学探究[J].校园英语（下旬），2015（4）：116-117.

2张敏。语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（15）：117-117.

教师名言警句【第四篇】

[关键词]语文学习 课堂教学 导语设计

[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-054

在小学语文课堂教学中，导语的内容涉及很多方面，形式也各不相同。它不仅是教师教学专业技能的体现，也彰显着教育艺术。教师精心设计多样化的导语，就能有效开启课堂教学的大门。

一、运用名言警句，设计概括性的导语

主题多样、内容包罗万象的名言警句是人类智慧的结晶，阐述着深刻的道理，具有丰富的内涵，可以给学生留下很深的印象，对学生的语文学习和思想教育有着积极的影响。结合具体的语文学习内容，精心选择一些名言警句，简洁地导入新课，不但能对学生的语文学习起到抛砖引玉的效果，还可以引导学生迅速进入主题，提高学习效率。

例如，在学习苏教版语文五年级上册《厄运打不垮的信念》一文时，教师一开始上课，就用多媒体展示了两句关于信念的名言：“由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。”（爱因斯坦）“一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。”（列夫・托尔斯泰）教师带领学生朗读理解这两句名言，让学生理解信念的价值和意义。很多学生从中认识到信念是支持一个人走向成功的动力。在此基础上，教师再让学生朗读课文，学生就比较容易理解课文内容了。名言警句言简意赅，直接导入主题，能有效帮助学生抓住重点，深刻地理解课文的思想情感。

由此可见，形形的名言警句为教师设计语文教学的导语提供了很多有价值的素材，能够迅速吸引学生的注意力，为语文课堂教学活动增添精彩。

二、借助各种故事，设计趣味性的导语

对于大多数小学生来说，生动有趣的故事具有很强的吸引力，很多学生一听故事就很容易安静下来，并处于一种良好的心理状态下，为接下来的语文学习做好准备。教师通过深入挖掘教材，寻找适当的故事，并运用有趣的语言，形象地讲述故事，激活学生的思维，能发挥学生丰富的想象力，把学生快速带入将要学习的内容中。

例如，在学习苏教版语文五年级上册《少年王冕》一课时，教师设计了一个有关王冕学画的小故事作为导语：“同学们，在上课开始之前，老师先给大家讲一个小故事，大家认真听，看看从故事中能学到什么。”教师娓娓道来，讲述了王冕小时候因为家里穷，趁着给地主放牛时偷偷学画画，开始画不好，也没有灰心，经过反复的琢磨练习，最后画出了很多美丽的画。学生们沉浸在故事当中，被王冕的勤奋好学打动了。有的学生说要向王冕学习坚持不懈的精神，有的学生说要学习王冕刻苦钻研的精神。在这则小故事的感染下，学生的思维活跃起来，情感上也产生了共鸣，促使学生兴致勃勃地开始了课文的学习。

由此看来，利用学生爱听故事的天性，教师在课堂导入时运用生动的语言，讲述精彩简要的小故事，能够增强语文课堂教学的趣味性，让学生体会到语文学习的快乐，全身心地投入语文学习中。

三、通过各式问题，设计启发性的导语

问题是学习活动的开端，也是引发学生探究思考，启迪学生智慧的有效手段。教师可以通过设计与课文内容相关的问题，引发学生思考，让学生的大脑动起来，达到导入新课的目的。谜语是很多小学生喜闻乐见的形式，用其作为问题式导语，具有很强的启发性，还可以给学生留下深刻的记忆，增添学习的乐趣。

例如，在学习苏教版语文五年级上册的《黄山奇松》一课时，教师一上课就说：“同学们，在上新课之前，我们先来玩一个猜谜游戏。谜语是：‘头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲，越是寒冷越昂扬，一年四季精神好。’打一种植物”学生们听说要猜谜语，个个聚精会神，认真听着。这个谜语对于五年级的学生来说比较容易，学生很快就说出了答案：“松树。”教师表扬了学生，然后引入新课的学习。通过这种简单的谜语，学生的注意力迅速集中到学习活动中，表现出了浓厚的学习兴趣，为接下来的学习做好了充分的准备。

由此说明，具有思想性、启发性的问题可以有效地激活学生的思维，对于学生的语文学习产生明显的导向作用，能让学生在寻找答案的过程中，获得启迪，习得知识，成功开启新课的学习。