英语教育教学精编4篇

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英语教学1

文学不仅是语言文字艺术性的主要体现，还是社会文化的重要表新形式。它既可以给予读者在文化和语言领域中的丰富感，使其认识到更多的资料和知识，还有助于提高读者的文化修养和审美价值观，为读者带来美好的心境。文学其实可以是人文学科的一枚枝干，所以，文学素质也可以表现为人才素养，在教育事业中应该有着不可或缺的地位。在新课标的要求下，英语老师应该在英语教学时将英语所学的知识内容、自身的情感态度、语言的能力、英语文化理念以及学习的方法策略等贯穿其中，以达到激发学生英语的思维活跃度和提升学生综合英语水平能力的目的。在这几个方面上它们之间是相互作用，相互协调，统一发展的，当中的英语文化理念就是为了可以让学生体会英语文化的魅力和语言上的美好，激发学生对英语的学习兴趣，是学生可以更好更快的接受英语，并作英语学习的主人，从而在达到教学目标和宗旨要求的同时，使教学效率和学习效率得到双重提升。此篇文章就针对英语文学在英语教学中的重要性进行分析，希望可以对英语教学提供帮助。

关键词：

英语文学；英语教学；重要性

引言：

英语教学的主要目的就是为了培养学生的英语综合技能，使其可以全面的掌握并能够灵活的运用，尤其是锻炼学生的听力和口语的表达能力，让学生在以后的发展道路上可以使自身的文化素养得到提升，用英语来实现交际，进行与不同国家人员的交流，从而为我国的国际交流做出贡献。在如今语言全球化的背景下，英语文学在英语教学中有着重要的作用，对学生英语语言基础的稳固、学生各项素质的提升以及交际能力的锻炼有着极其重要的意义。伴着全球经济贸易的不断发展，英语文学也随之被逐渐的重视起来，引起了人们大范围的关注，各大院校也都应该引起对英语教学的关注，积极开展一些英语文学探讨活动，提升学生英语的综合水平，对我国培养高素质、高水平的英语人才有着重大的意义。

一、英语文学的概述

英语文学其实与中国文学相类似，只不过就是其各大文学著作的写作文字采用的是英语书写，其作品的主创者不仅是只有英国作家，还可以是美国作家，对于一些美国的文学也可以被列入到英语文学当中，通常情况下，美国的文学作品大多都是依照特定的学科来对其进行处理的。英语文学在发展的过程中主要都经历了文艺复兴、古代文学、新古典主义文学等历程，其历史悠久而且拥有充足和丰富的文学内涵和价值，当中也不缺乏一些小说或戏剧等内容。

二、英语文学在英语教学中重要性的体现

1．可以激发学生英语的学习乐趣，培养学习兴趣。人们常说：兴趣是学生最好的老师。兴趣来源于乐趣，有了乐趣才可以进一步发展兴趣。学生在学习过程中只有英语的学习产生了乐趣，使其在学习的过程中获得了快乐，就会愿意去接受，就会对学习产生兴趣，从而可以进一步的让学生学会自主学习，激发学生对事物、知识的自主认知。所以，就要求老师在教学过程中要让学生体会到学习的乐趣，以此来强化对学生兴趣的培养。英语文学的内容丰富，且对英语知识所描述的内容形象、生动，富有凝练和文艺的气息，其可当作学生英语学习的相关资料或课外读物，对学生文学素养的提高有着重要的作用。此外，文学语言具有生活性，一方面它与生活实际相结合，语言通俗易懂，容易让学生感知其自身情感，另一方面其语言又具有一定的文学色彩，个性文艺，应将其融入到学生英语的学习当中，让学生体会其中魅力，有助于学生对英语知识的吸收和应用。长久以来，人们对于美的事物经常会留下较为深刻的印象，而且都会去追求美、感受美，就要求老师要在教学的过程中善于向学生展现英语的美好，吸引学生的注意力。英语文学和中国文学有着异曲同工之处，都有着其独特的语言风格和魅力，在英语文学中莎士比亚的戏剧和MarkTwain的小说等都具有典型的代表性，老师可以向学生讲述其作品中的内容、人物生活背景等，以此来激发学生的学习乐趣，培养学习兴趣。从而可以让学生自主的投入到英语文学的研读和学习中，进而提升学生英语的综合能力。

2．锻炼学生英语的思考能力和思维方式。在许多的英语文学作品当中，都涵盖了许多的英语句式、短语和词汇等，这就要求学生在对英语文学进行阅读的过程中，要善于对当中的语句词汇等进行相应的总结，对文学中一些优美的句字要适当摘抄。在此阅读和总结的过程中，不仅可以加深学生对知识和英语文化的认知与理解，还可以培养学生的英语语言鉴赏能力和交际能力，使学生得以全面发展，且由于英语学习的持续时间较长，所以仍需学生要不断为之努力，使学生对英语文学及知识的学习得到进一步的强化。但是因为许多学生在学习的过程中通常很少接触到实际用英语进行沟通与交流的平台，不能将语言灵活的运用到实践当中，使其得不到良好的锻炼。所以就要加强学生对英语文学以及相关作品的阅读与鉴赏，从而在理解的过程中使其思维可以得到良好的锻炼。

3．有助于提高学生英语的交际能力。语言不仅仅是一个国家交流的工具，还代表着一个国家的文化，可以说一个国家文化的体现还取决于语言，所以说语言的学习也不仅仅是交流方式的学习，更是一个国家文化的学习。这就要求老师要在英语教学的过程中通过不同的教学方法，把英美等国家的文化渗透给学生，以此来让学生可以对英语有着更深刻的认知和理解，并让其可以充分融入到外国的文化当中感受其中美好，学习其中的文化内涵。文学作为一个国家甚至一个民族最为宝贵的财富，当中对国家的各项习俗、政治等内容也有一定的概述和认知。在语言全球化和时展的今天，语言作为各国间实现交流和沟通的工具，特别是英语，在全球的应用都较为广泛，所以就更要求老师加强学生对英语知识的学习，对语言能力的锻炼与培养，可以通过多媒体、对话等方式，为学生营造良好的英语交流环境，强化学生的英语运用能力，从而使学生的英语语言能力得到加强，努力达到国际交流水平。

4．有利于学生品德素质和文学素养的提升。一方面，语言具有艺术性，很多的英语文学作品其内容丰富多彩、情感鲜明、语言生动形象，有很强的艺术色彩，就使得学生在学习的过程中培养了学生对美的感官和认知，被英语文学语言的魅力所吸引；另一方面，文学具有很强的历史性，记录着一个国家有史以来所发生的各个事件，学生在学习时就会对英语文化有着进一步的了解，对一个国家的文化有着进一步的了解，从而使学生的身心素质得以提升。此外，对于一些具有典型性和代表性的英语文学作品，当中大都都囊括了一些对人生的感悟和态度，以及一些深入的人生哲理等，这些都会使学生在阅读的过程中受到潜意识的影响，从而使学生在提升自身语言技能的前提下，也使学生的文学素养和品德观得到提高。

三、强化学生对英语文学学习的有效措施

将合理的教学与学习文学的有效方法相结合，以此来达到提高学生文学素养、品德教育、口语交际能力的目的。以下就是加强学生英语文学学习的有效方法。

1．强化学生对英语文学作品阅读的完整性。虽然有些英语课本中只是选读了一些文学作品的部分内容，且内容细腻、精化，但是对于作品的本身却有着较为强大的破坏性，使得作品整体情感及主旨等发生变化。所以，老师就应要求学生利用有效的途径去寻找并阅读作品的原文，也可通过观看与原著有关的视频或短剧对文章的整体有大致的了解。只有这样，才可以让学生的内心有所触动，才能激发学生的内在潜能，让学生了解到英语文化的特色，感受其中所表现的情感，学会其中对语言运用的方法，文学的写作手法等，从而提高自身的语言表达能力和运用写作能力。

2．学会正确评析作品。学生在通读文章的过程中，老师应该善于引导学生去对文章进行赏析、评定，可以通过开展文学的鉴赏活动等让学生对自己所观看的文学做一个大体的评析，说说其中文章的美在哪，有哪些有特色的地方等，然后让学生间进行相互交流，相互探讨自己对文学的鉴赏观点。老师也应该在学生讨论时适当的所处自己的观点或意见，告知学生评析文章要从那几个方向入手，教学学生评析的方法。在学生对一段内容评析完后，老师应该从文学所描述的细节、注入的情感、表现的手法、情节的安排、人物的个性特征等多方面对其做出具有专业性的评析，让学生学会如何全面具体的去鉴赏1篇文章，从而促进学生脑体思维模式的转动，让学生不拘泥于单向思维，从而使学生的鉴赏能力得到提高，使学生的英语水平得以提高。

3．善于写出自身的观后感。通读文章之后，学生内心会受到强力的冲击，有着对作者情感的理解，对内容的感触，所以就要让学生在读完全片后，写出自己的观后感，这样不仅可以让学生的写作能力得到锻炼，还可以加深对文学的理解与吸收，让学生写作感悟双向发展。此外，有许多的文学当中对于语言的使用和表达都极富特色，每个作家运用语言的方式方法也是有所不同，这样学生的大量阅读之后，就会潜意识的收到这些语言的冲击，就会逐渐被感染，积累到大量的语言信息，从而使学生无论是在写作方面，还是在语言的交际方面，都能够很好的运用所学到的知识，从而在培养学生写作能力的同时也使学生的语言交际能力得到提高。

总结：

综上所述，在英语教学过程中老师要善于讲英语文学渗入到学生英语的学习当中，用其来开展一些英语文学作品鉴赏或交际活动，让学生的思维和英语的运用能力得到锻炼和培养，将语言与国家文化相结合并通过英语文学来展现，使之感受文化的魅力与境界，让学生可以更好的产生对英语的乐趣，从而锻炼其自主学习意识，从而提高学生的语言水平和口语交际能力。所以，就要求老师要正确的认知英语文学，并利用恰当有效的教学方法把英语文学渗入到教学中去，从而在提高教学效率同时使学生的英语综合能力得到提升。

作者：孙懿超 单位：皖西学院

参考文献：

［1］刘桂影．我国中学英语教学范式发展与变革研究［D］．西南大学，2013．

［2］季杰梅．英语文学在英语教学中的重要性［J］．哈尔滨师范大学社会科学学报，2013，04:182－184．

［3］尤佳．英语文学在英语教学中的重要性［J］．科技信息(科学教研)，2008，02:268+228．

［4］王心妍．影视文学在中学英语教学中的运用、特点及意义［D］．华中师范大学，2003．

英语教学2

关键词中职英语教学；口语交际能力；英语写作能力；综合表达能力

一、中职学校英语教学现状

在中职学校英语教学中，教师依然依据传统经验进行教学，重点对教材文章和英语词汇进行讲解，因为这是考试所关注的侧重点，考试能够拿高分；英语听说训练虽说纳入语音考试，但在实际教学中仍然没有能够引起教师足够的重视。这样的教学机制只能是对单词短语、语法、句子的书面学习，只能让学生熟知语法句子和单词短语，虽说是会写单词和词组，但真正连贯地让学生用英语说出来，则是难于上青天，只能说是哑巴英语或者中国式英语。

二、培养学生英语口语交际能力

全球经济一体化进程的加速，英语作为官方语言得到广泛应用。新时代的中职学校担负英语培训的主要任务，为此中职学校的教师要从培养学生英语听说技能为出发点，特别要注重实用口语和实际交际能力的训练，便于中职学生走向社会后应用英语。一是在教学过程依据教材内容，创新教学方法，对教材内容过时且与当前社会发展不符、远离生活的教学内容进行大胆删减。二是根据时展，拓展教材教学，教师要在教学之余，引导学生用所学的句型、单词、词组来广泛阅读报纸，听电台广播相关的英语交流材料，然后进行学生间的交流发言，必要时教师可以和学生就身边的事情进行英语交流，即使学生出现错误，教师也可以随时予以纠正，时间久了，学生也就习惯于英语交流了，学生就会兴趣大增，随时进行英语的交流和对话，学生的口语能力就会得到提升。

三、培养学生英语写作能力

全球经济一体化格局的形成，少不了书面公函、文书的书写。就当前来说，中职学生书写（公函、文书）能力主要来自于教材或者其他书籍的书面英语，所以水平应该说是很低的。为了能够提高学生的书面书写能力，必须做好以下工作：一是在教学过程中教会学生写作应用文。目前，中职学生的文字功底不高，英语基础也一般，学生的英语书面表达能力普遍很低，进入中职学校学习很可能是因为这方面的原因“成就”的。所以，让学生进行写作，很可能让学生觉得“老虎吃天无从下口”，有的即使写得出也是中国式英语，出言滑稽搞笑，如一群蚂蚁，我们的学生可以直译：agroup　of　ants，但这是错误的。正确的是“a　colony　of　ants．”这是由于在英语中表示群体时，group通常指人或物，而colony才指生物群体。为此，教师要指导学生进行日常训练，鼓励学生进行大胆写句子进行沟通联系，互相交流，不怕出错。长此以往，学生就会像记日记一样，慢慢学会写应用文。二是教师要对学生写作的应用文章进行批改纠正，对错误实施分类分析，给出正确答案，确保学生不再发生类似的错误。

四、培养学生综合表达能力

1．课上培养学生能力。笔者让学生实施课前随机演讲2分钟。一是上课前让所有学生都自选话题，做好口头演讲训练准备；二是每节课由教师当众随机抽取部分学生站起来即兴演讲。这符合新课标面向全体学生进行教学的要求。这种学习方式能够锻炼每个学生的说话能力及表述技巧，只要学生能说，就能锻炼学生的口头表达能力。三是为了激发学生口头表达能力的兴趣和提高学生的语言水平，教师可以让同学之间在不同的场合，让学生用英语进行演讲或者讲故事，以此分享学生学习英语的心得，以此激发学生学习英语的积极性。这种学习方式比教师在讲台上大谈特谈怎样学好英语更具有说服力，更能吸引学生，更能激发学生学习激情和兴趣。2．课下培养学生能力。如今的学生大多喜欢热闹，喜欢交际，所以教师在教学之余引导学生开展符合学生个性要求的课外兴趣活动，以此为学生创设英语口语交流环境，让学生在此环境中放心大胆地进行英语表达，最终让学生得以潜移默化地学好英语口语。鉴于以上的说法，笔者就经常利用课外活动等时间组织学生就近期发生在课堂上、校园内、社会上的小事件进行英语“交流碰头会”，以此来提高学生口语表达能力，直至今日交流碰头会还在实施中，学生只要一提起交流碰头会，都会很感兴趣，力争参加。因为这样的会议不但能够让学生知道近期发生的事件，而且谈话轻松、自然，对英语口语的学习、交流大有益处，会提高学生的英语口语表达能力。总之，在中职英语课堂教学中，英语教师要根据新课标要求，更新教学理念，以学生为教学主体。在教学过程中遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容进行创新教学，重视学生听说读写能力培养，提高中职学生综合表达能力，以此来增强学生的英语应用能力，提高中职学生整体素质。

参考文献：

英语词汇教学范文3

关键词： 初中英语词汇教学 直观教学 解释法 语境

一、正确认识词汇在语言中的地位

词汇是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。没有词汇就没有准确选择运用所学结构和功能的意念。随着人类社会的不断发展变化，语言也在不断地发生着变化，其中词汇的变化最快最明显，英语词汇的变化让不少学生望而生畏。因此，加强中学英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是中学英语教学中的一项十分重要的任务。

《九年义务教育初中英语教学大纲》中对词汇的要求：“能熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”但很多中学生普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响到学习英语的兴趣和积极性，甚至关系着英语学习的成败。

二、词汇的教学现状

目前，似乎越来越多的学生认为：既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么就没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，随着理解题和应用题在试题中的作用越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正师生对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。英语教师应该指导学生掌握科学的学习词汇的方法，培养学生有效的学习词汇的能力。

三、学习词汇的有效方法

认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视度，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。那么，怎样才能使学生轻松有效地掌握一定量的词汇呢？在具体的教学中应采用哪些方法呢？

（一）注意词不离句，句不离文。

学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和语法，以便能用词造句子，表达思想。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或联成话语，才能实现表达思想的交际功能。英语词汇中一词多义的现象比较突出，例如英语单词come的词义就有70来个，go有90多个，make、take...等词的词义都有几十个。所以从学习词汇的角度看，学生只有在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握用法。例如well这个词只有在下列句子中，词义、词性、句法功能才能清楚地显示出来。

1.――How are you?

――Very well，thank you.

studies well.

’t forget who dug the well when you drink water from it.

，let’s stop here and have a rest.

如果孤立地讲单词，则学生虽能理解，但难以正确熟练地运用。初中英语每课都有句型教学，词汇教学应与句型教学相结合，在话语中准确了解词本身的意义。

（二）在具体情境中教单词。

在具体情境中教单词，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰当地运用，体现外语教学的交际目的和交际方向。教师呈现的东西若能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也会渴望学习这门语言，这样他们便愿意下苦功，掌握这门语言。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习中去，在课堂上不仅可以看、可以触摸，甚至还可以吃和喝。例如：在教《Go for it》七年级上册Unit6 Do you like bananas?这一单元时，可以现场带些水果：

T: Do you like bananas?

S: Yes，I do.

T: Please have a banana.（此时可以让学生吃）

再如：教八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake?时，可以带牛奶、水果和榨汁机现场制作奶昔，然后让不同的学生品尝，学生可以在轻松愉快的氛围中学到制作奶昔的过程。

（三）充分利用词典掌握词汇。

训练学生使用词典等工具书，使学生学会获得新词意义和掌握新词用法，是词汇教学中不可缺少的一项内容，对中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查词典。

（四）反复练习，巩固记忆。

学得快，忘得也快，这是当前中学生英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固所致。教师教单词后单纯要求学生抄写和背诵单词多少遍的简单做法，是难以达到掌握单词这一目的的。只有在学习单词以后的一定时间内反复通过听、说、读、写多种形式的练习，才能加深理解，巩固记忆，灵活运用。

总而言之，初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学，积极学习，从而强化初中英语词汇的教学效果。

参考文献：

［1］九年制义务教育全日制初中英语教学大纲，2000.

［2］英语课程标准教师读本。华东师范大学出版社，2002.

英语教学4

关键词快乐教学；学习体验；兴趣培养

小学阶段是学生整个学生时期最基础的阶段，是培养学生学习兴趣和自主学习习惯的最佳时期，因此，小学教育一定要把握住这个机会，让学生对学习有一个正确的认知。随着新课标的改革，小学英语教学也开始注重学生的学习体验，如何让他们能够在学习中感受到开心快乐，是推行英语素质教育的新课程之一。快乐英语教学对提升小学英语的整体教学质量有很重要的意义，能够有效激发学生的兴趣，让他们喜爱学习英语。

一、快乐英语教学在小学英语教学中应用的必要性

我国的英语教育基本上是应试教育，都是为了应付考试和升学，而真正关心学生学习兴趣和实际应用的技能却很少，这样的学生都是考试成绩较好，但英语听说能力较差，快乐英语教学可以改变这一现状，具有十分重要的作用，具体表现为：首先，快乐英语教学的有效应用可以给学生创造宽松的学习气氛，在学习过程中激发出兴趣，让他们喜欢学习英语，主动学习英语。学习英语也就理所当然成为一件快乐的事，大大提高了学生英语学习的积极性。其次，可以培养学生的自信心，让他们敢于用英语进行交流。快乐英语教学的目的在于培养学生的自信，当他们从对英语的一无所知变得十分自信，不仅是英语知识方面的积累，还可以了解许多国外的文化和习俗，扩大了他们的学习视野。

二、快乐英语教学在小学英语教学中应用的策略

树立快乐教学的理念，做好教学指导

英语教师只有树立一个快乐教学的理念，才能将小学英语课堂变成快乐的天堂。小学英语学习应当更加注重学生兴趣的培养，而不是英语技能的全方位掌握，给学生制造太大的压力，反而会让他们产生厌学情绪，会对以后的英语教学的实施造成困扰。现代英语课堂教学过程中，学生是教学的主体，教师应当围绕学生的关注点去教学，给学生一种"你的课堂你主导"的感觉。因此，在快乐英语的课堂教学中，教师要善于制造快乐的学习氛围，减轻学生学习的压力，让他们觉得学习英语是一件特别轻松、快乐的事情。在课堂中引导学生去独立的思考问题，帮助他们建立自主学习的习惯，运用灵活的教学方法，调节课堂的节奏，让课堂充满快乐的味道。教师是学生重要的学习引导者，一定要树立快乐教学的理念，做好学生学习之路的引路人。

营造良好的学习氛围，打开学习之门

良好的学习需要有一个好的开始，为了能够让学生愉快的学习，教师要注意营造良好的学习氛围。首先，教师要有一个快乐的教学心态，这直接影响学生的学习心态。俗话说干一行爱一行，教师要对自己所从事的工作有一颗积极心，不能消极怠工，甚至备课工作都做不到位。其次，巧妙运用多媒体设施烘托课堂气氛。现在是信息技术时代，中小学英语课堂中利用多媒体进行英语教学能够节省教学时间，还可以给学生制造很多快乐时刻。每天上课前，教师可以给学生播放一些英语歌曲或是动画片片段，活跃课堂氛围，让学生们放松心情，有助于新课的导入。最后，游戏是调节课堂氛围的有力武器。快乐英语教学中，教师可以借助游戏的方法进行气氛调节，满足小学生好玩的心态。比如，学习小动物英语单词时，为了帮助学生识记，教师可以让学生们模仿动物的形态或是叫声。当教师说猫的英语单词时，学生们就可以学猫叫，一边做游戏一边记单词。

合理选用教学的内容，保护好奇之心

英语属于语言类科目，学习语言需要良好的周围环境，所以英语学习要与生活实际相切合，这样才能保证学习的高效性。小学英语快乐教学中，教师要注意学习内容的选择和生活相联系，有助于学生的理解和掌握。比如，在学习询问价格的对话时，教师可以让学生假设自己在卖场，购买自己喜欢的玩具或是衣服，想要知道价格就要学会这个对话。此外，小学生大多具有好奇之心，对一切事物都充满疑问，作为教师应当懂得保护。同时教师还要善于利用这种好奇心理，带着学生走进英语学习的广阔领地。教师可以利用闲暇时间开设英语角，组织学生进行口语对话比赛、朗读比赛等等，学生在这个过程中既可以增长自己的英语知识，还可以体验快乐学习的感受。

三、总结语

综上所述，让学生快乐的学习是教师努力的方向，也是学生学好英语的主要动力。在新课标的要求下，教师要主动树立快乐教学的意识，转变自己的教学理念，做一名合格的英语引路人。善于利用多种教学方法，制造轻松的学习氛围，让学生热爱学习英语，打好入门的基础。注重教学内容的选择，多与学生生活相联系，贴近生活的教学内容更容易让学生接受和掌握，让学生体验快乐英语的学习之旅。

参考文献

[1]马丽宁，快乐式教学模式在小学英语教学中的重要性[J]，中国校外教育，2015（10）