汉语拼音教学论文【实用5篇】

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汉语拼音教学研究论文【第一篇】

刚入学的一年级学生还没有脱离学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，比较好动，大多喜欢游戏或其他活动。但小学以学习学科知识和各种能力培养为主，学生最先接触的是比较抽象的汉语拼音，而汉语拼音作为识字的符号其本身并没有意义，对于善于直观形象思维的一年级学生来说，是枯燥而单调的。

尤其是农村的学生，他们的接触面窄，语文学习的途径相对较少，学前教育的智力开发比较晚，学习起来异常吃力。那么，怎样才能激发学生学习拼音的兴趣，提高拼音学习的效率，并且在学习的同时让学生养成良好的学习习惯，轻松地度过初入小学的这一阶段呢？考虑到汉语拼音自身的特点和低年级学生的年龄特点，我主要采取了以下方法进行教学，并取得了不错的效果。

一、故事引导，激发兴趣

在教学中，善于激发学生的兴趣，能收到意想不到的效果。在幼儿园学习之初，学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌。针对这一特点，教师可在拼音教学时给学生讲一个有趣的故事，待学生听得入迷时再告诉他们，学会了汉语拼音就可以自己阅读有趣的拼音故事，了解许多没有看到过，也没有听到过的故事，甚至可以去给别人讲故事。这样一来，学生精神十足，有效地激发了学习拼音的兴趣。

二、自编儿歌，增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点，我们发现学生大多喜欢一些顺口溜儿或儿歌，如果把儿歌融入拼音教学，使学生的`口齿得到锻炼，既可以纠正读音，又能让学生在朗读中感受到语言的魅力，提高学习效率。如在教学单韵母时，教师可以先把一些简单的歌谣教给学生说一说，记一记:圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa,大公鸡起得早，清晨唱歌。大白鹅水中游，清清倒影eee。慢慢地，学生就可以试着自己看图识读简单的儿歌。

这时，教师再给予一些启发。学生的思维一旦打开，便会产生许多精彩的歌谣:乌鸦做窝uuu,小鱼吹泡位位位，伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt;像个6字bbb,6字反写ddd,像个9字qqq,9字反写ppp等。

又如，为了让学生整体认读音节yiwuyu,教师可以把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解:iu位，齐步走，大Y、大w来带头，大Y带小i,大W带小u,小胡良泪擦千净，跟着大Y一起走。这样的儿歌，既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解，易于接受，记得快。

三、创设氛围，让学生在活动中学

刚入学的小学生学习拼音时往往感到枯燥无味。那么，怎样才能激发学生学习拼音的兴趣呢？在汉语拼音教学中，有些字母的形状容易混淆，如“f”和“t”；有些字母的发音相近，如“u”和“。

在教学中，教师可以采取灵活多样的方法，激起学生的学习兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。以“f”和“t”为例，教学时教师可先出示模型让学生观察。

然后，教师示范朗读上面提到的儿歌:伞把朝上fff,伞把朝下…不知不觉中，教师就将学生引入了学习情境。这样的教学，学生不仅不会厌倦，而且越学越有劲儿。需要注意的是，在教学中教师要根据课文内容创设氛围，如编顺口溜、儿歌、制作教具，组织游戏、表演等，这样就能变抽象为形象，提高拼音教学质量。

四、利用多媒体，突破拼音教学难点

拼音字母中还有一些形状相近的字母，如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等，对于小学生来说，这是拼音学习中的难点，有许多学生识记容易出错。针对这一情况，我充分利用多媒体特有的优势帮助学生学习，取得了不错的效果。如区分b一d时，直接借助多媒体展示收音机拉出天线形成“b”形，并放出广播的声音感受“b”音；制作动画，直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反过来就是“d”。

学习“d”时，我事先设计马儿在沙漠上奔跑后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的读音。拼音教学中另外一个难点就是单韵母呀口j、q、x相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。

正是因为学生思维还没有那么深刻，看到ju、qu、xuan、yue等音节时，往往认为是j、q、x、y和u的组合。这里我设计了一个动画故事:字母位和u是好朋友，可是每当他们碰到j（鸡)妈妈、q（戚）婆婆、x（西）阿姨、y(易）爷爷这些长辈时，小瓦总会有礼貌地脱下头上带着两个圆圆角的帽子向他们问好；而小u却因为胆小躲藏起来，不敢和他们打招呼。所以，j、q、x、y特别喜欢拥抱小位。

在这个动画故事中，学生明白了j、q、x、y不和u相拼的规则以及和时目拼时位要省略两点的规则。

五、采用游戏，激发热情

玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生，游戏常常是他们最喜欢的一种形式。一说到做游戏，再内向的学生也会情不自禁地露出激动不已的表情。因此，学习拼音知识时，用游戏的形式传授给学生必定是一种很好的教学方法。学生在游戏中学到的知识，往往掌握得更熟练、更牢固，可以极大地激发出学生的学习热情，调动他们学习的积极性。

在教学中，教师可用开火车的游戏读声母、韵母和整体认读音节，也可用于拼读音节，要求每个学生大声地读出来。在他们的朗读中发现学生学会与否，谁的发音准，谁胆子小，性格内向，并及时纠正，让不敢读的敢读，让不会的学会，效果很好。总之，一年级的拼音教学是个重点，也是个难点，教师在课堂教学中，必须注意学生的年龄特点，积极采用灵活多样的教学方法，使学生在趣中学，最大限度地提高学习效率。

小学语文拼音教学探究论文【第二篇】

摘要：一年级拼音的学习，是语文学习的基础。

拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。

试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样？如果使用Word文档，不会用拼音打字会怎样？现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头，那作为一年级的语文老师，就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子们以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

关键词：小学；拼音学习；重要性。

一、拼音学习的重要性

学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。

孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。

因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。

拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。

试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样？如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样？现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。

那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。

二、小学一年级拼音教学中存在的问题

（一）孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力

一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。

因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。

有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。

（二）家庭教育的影响也较大

我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。

老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。

（三）教师的方式方法也非常重要

通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。

如，学习ɑ，o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。

对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。

三、小学一年级学生拼读能力的培养策略

让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。

针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：

（一）培养孩子学习拼音的兴趣

由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。

对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。

因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。

美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。

比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。

从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。

（二）注重对孩子们的及时评价及肯定

在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。

因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。

先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。

当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。

当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。

拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。

因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

邵慧君。小学拼音语音特点综论[J]。华南师范大学学报（社会科学版），2007(1)。

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小学语文拼音教学探究论文【第五篇】

摘要：小学生年纪小、认知水平较低，因此如何调动学生对汉语拼音知识的学习兴趣，提高拼音教学效率，已经是众多小学语文教师一直研究的问题。

相关教学实践证明，趣味性拼音教学方法的应用在激发学生学习兴趣方面所取得的效果是可观的，联系人教版教材知识，对趣味教学的形式进行论述。

关键词：小学语文；拼音教学；

教学设计

小学语文课程是培养学生对语文知识学习兴趣的关键时期，拼音教学属于符号性教学，具有一定的抽象性，因此，语文教师应该提高对拼音教学工作的重视程度，做好教学活动的设计环节，采用趣味性、启发性等多样化教学方法打造生动活泼的课程教学环境，以此激发学生对汉语拼音的学习兴趣。

一、创设趣味性学习活动

年龄小、发散思维能力有限、活泼好动是小学生普遍存在的特点，因此教师在对其开展拼音教学工作时，应该紧扣小学生的特点，有针对性地创设一些富有直观性的教学活动。

例如在进行汉语拼音ɑoe的教学时，教师为了使小学生学会ɑoe三个单韵母，正确地对其进行发音，认清每一汉语拼音的形态，能够正确书写，在此基础上扎实地掌握ɑ、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

语文教师就可以通过“找家人”的游戏活动，将ɑ、o、e每一个汉语拼音的四个声调标写在拼音卡上，一共设计两组，分给班级的男生与女生，继而教师说：“当我说出一个汉语拼音时，你们要找出它所对应的四个声调，男女组分别有四人举出拼音卡，哪组速度快且准确率高将会获得小红旗的奖赏。

”在这样充满激励与竞争色彩的教学环境中，小学生参与的。兴趣自然被有效地激发，那么ɑ、o、e四声的教学效率就会明显增强。

教学活动的设计形)(式应多样化，教师应该从小学生的性格特点出发，这样小学生参与教学活动、学习汉语拼音的劲头势必会高涨。

二、编写趣味性诗歌

长期的教学实践表明，发现在很多教学环节中许多拼音之间可以构建一定的关系，那么利用这一优势教师可以借助拼音之间这种特殊的关系巧用拼音诗歌，组织小学生对其进行阅读与诵读，实践教学证明诗歌在拼音教学进程中的应用，使学生在发音上达到准确性，使学生对拼音的特征有全面的了解。

例如，在汉语拼音gkh的教学课堂上，教师结合学生自控能力较差、形象思维初步建立以及无意注意占优势的特点，拟编了“哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，最终使学生掌握“g、k、h”这3个声母的正确读音，分清它们各自的形态，例如像个花环又像9的g，当学生会正确书写上述三个声母时，教师继而向学生出示gakahagekehegukuhu这些音节，鼓励学生主动找出这些音节的声母与韵母，此时就有小学生说“在‘gɑ’中，声母是g，韵母是ɑ”。

由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。

三、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致

我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在；例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”；在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦；“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。

在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，为其识字与阅读奠定坚实的基础；生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。

总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。

参考文献：

[1]刘忠民。浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J]。才智，2014.

[2]尹红。如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]。科技创新导报，2015.