小学英语教学随笔5篇

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小学英语教学随笔1

小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。

兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。

简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。

一、名词

我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。

第一步：把全班分成三组。

第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。

第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。

由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。

二、介词

一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现

三、近义词和反义词

在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。

汉屈群策，策屈群力。以上这5篇小学英语教学随笔是来自于山草香的小学英语教学随笔的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

小学英语教学随笔2

关键词：小学英语；困境；时效教学

我国小学英语教学已推广很多年，教研改革也总结了许多经验，目前正在稳步趋于成熟。但农村小学英语教学仍然困难重重。我们只有针对问题，抓英语时效教学，才能走出困境。

一、农村小学英语教学面临的重重困境

1.师资力量不足

由于教师配备不足，许多学校采取了不同的师资配备方案。如，让学校有一定英语基础的语、数教师兼任英语科教学；部分学校设立了一人担任多个班级、年级英语教学工作的专职英语教师。教师担任过多班级的课程，课后辅导、检查往往厚此薄彼，很难将其教学平衡，也缺乏潜心研究。

2.英语环境欠缺

中国孩子从出生开始就接受着汉语知识，所以，语文的教学顺理成章，学生也很容易接受。同样是学习语言，英语学习没有语言环境，缺乏随时随地运用的空间，真正掌握起来很难。

3.家庭教育欠缺

农村家庭教育的现状给英语教学工作的开展增添了许多压力。许多家长无法给孩子辅导、检查英语，由爷爷奶奶或亲戚朋友照看的留守儿童学习更是无法保证。

二、教学时效的点滴

作为一线教师，笔者不能解决以上种种问题，只有尽笔者所能使教学更具时效。

1.活化教学形式，培养学习兴趣

运用多种形式教学，让英语课堂有趣。如，在让学生朗读短语、句子时，可以通过“捉迷藏”游戏的方式，把一组短语或句子中的一个藏起来，让学生朗读后，找出谁不见了。这样学生反复朗读而不觉得乏味，能收到很好的效果。另外，在教学中利用“Let’s do，Let’s chant，Let’s sing”等节奏感强、形象生动、琅琅上口的内容作催化剂，能增强语感，调动学生学习的积极性，使教学轻松、愉快。

2.创设环境英语，让表达顺其自然

创造学习英语的环境，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生有表达的欲望。如，在教学“apple，pear，peach，orange”等几种水果时，利用实物创设情境，使用“Do you like apples？”“What colour is it？”等句子，拓展到“milk，hamburger ”等，同时给予奖励，激起学生表达的欲望。另外，让学生利用黑板报、手抄报、班级日志、课前与学生交流等适合农村孩子学习英语的简单而有效的途径，达到巩固、强化运用的目的。

3.建立师生间的相互信任

美国心理学家罗杰斯指出，良好的学习氛围，能使学生在教学情境中感到自信、轻松和安全，这是实现以学习者为中心的教学的前提。在教学中，面对做小动作的学生，笔者会微笑着将他的手放在课本上或轻轻拍他的肩膀提醒他认真上课；面对上课东张西望的学生，笔者会微笑着指指书，作为提醒。实践证明，教师的微笑能让学生在课堂上有安全感，能使课堂滋生快乐和幸福。教师上课时应多微笑、少发火，多鼓励、少责罚，让学生在教师的微笑中增长自信，发展能力。

此外，在教学中笔者努力做学生的朋友，真心实意地关注学生。在课堂上，学生流利地表达，笔者会为他翘起欣赏的大拇指；大胆地举手，笔者会鼓励地和他击掌；书写时笔者会将他不正确的笔顺、不规范的字母或不美观的单词指出，学生会欣然改正。当笔者把温暖和热情传递给学生，学生就会对笔者所讲授的英语课产生好感，产生兴趣，迸发出学习的热情，树立起自信心。

4.调动班干部、组长的学习积极性，带动全班学习

教师要有意识地培养具有较强表达能力和接受能力的班干部和小组长，提高他们的英语学习兴趣。随后，把一个班级分成许多小组，由小组长负责指导、督促小组成员进行学习，帮助学困生补习。这一方法弥补了教师没有足够时间给学生课后辅导的缺失。

5.抓教材文本朗读，有效利用有限的学习资源

小学英语教学随笔3

营造艺术环境

英语作为一门语言，需要语言的环境。用艺术的形式给学生营造一种艺术环境，创造一种文化氛围，可以让孩子感受到西方文化的美感，潜移默化中接受西方文化的熏陶。在艺术环境中，感受西方文化的至纯至美，接受西方文化的洗礼，将西方文化融入英语教学。

例如：在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello教学时，学生们才刚开始接触英语，如果只是单纯进行课本教学，他们就会感觉到枯燥无味。于是，在授课前，笔者先让学生与老师一起唱《Hello》歌：“Hello hello hello hello，How are you！Hello hello hello hello，How do you do！I am fine，I am you，thank you very much.”歌曲让学生感觉到英语非常有趣，对英语的学习也引起了兴趣。之后笔者告诉学生，与外国人打招呼要用“Hello”，就好像我们打招呼说“您好”一样。之后，让学生发挥自己的想象，将人们之间见面的用语画下来，学生有的画出了两个人见面握手说“您好”，有的学生画的是同学们在学校门口见面打招呼说“早晨好”，画出的画面非常丰富。而后，笔者用英语将这些绘画作品的汉语翻译成英语，张贴在班级的各个角落。同学们处于绘画和歌曲的艺术氛围中，明白了西方或者外国人见面打招呼的方式，了解了国外的文化。

让学生生活在英语的艺术氛围中，能够使他们随时随地感受到英语世界的魅力，也能够更加深入地了解西方文化，并将西方文化与英语教学做到有效结合。

艺术运用教材

教材是英语教学的基础和根本，教师要对教材进行艺术化的运用，让学生在学习教材的时候，也感受到西方的文化，进行文化渗透，通过文化的渗透，让学生对英语产生喜爱。通过教材的基础运用，使其与西方文化相交融，教学中具有文化的渗透，文化中具有英语的教学，两者合二为一。

例如：在进行小学英语五年级上册Unit8 At Christmas教学时，笔者并没有立即让学生进入到课本的学习中，而是先给学生讲述了一个故事，通过故事说明Christmas（圣诞节）的由来。相传在很多年前的12月25日这天，有一个小男孩饥寒交迫，快要死了。这时候一位农民伯伯将小男孩救回家中，将家里仅有的一只火鸡给小男孩吃，小男孩好起来之后，告别之际折断一支杉树枝赠与农民伯伯并送上了自己的祝福：“每年的这个时候我都会回来送你礼物，感谢你的救命之恩。”小男孩走后，杉树枝变成了一棵树，农民伯伯才明白自己接待的是上帝的使者，之后演化成为现在的圣诞节。所以，在Christmas day，我们要送亲朋好友presents表达我们的祝福。枯燥的课本内容便成为美丽动听的传说故事，既丰富了学生们对国外文化的认识，又让学生对课本内容产生兴趣，可谓一箭双雕。

将故事与课本内容相结合，让学生在美妙的故事中学习到西方文化，让学生在西方文化氛围中学习到课本知识。艺术地运用教材，能够让西方文化与英语教学有机结合，提高教学质量。

活用艺术对比

教师在英语教学中要注重融入中西方文化的差别，让学生感受到文化的不同之处，帮助学生建立起文化差异的理解力，让学生更为直观地体会中西方文化的不同。艺术式的文化对比，能够让学生对文化差异产生深刻的印象，并在生活中随时能够运用。

例如：在进行小学英语三年级下册Unit5 How old are you教学时，笔者把中西方关于年龄询问的习惯编织成儿歌：“年龄年龄真神奇，问与不问分时宜，东方问时要委婉，西方女士要回避。”以便于学生记忆，并且告诉他们：在西方国家，人的年龄尤其是女士的年龄是一个秘密，贸然去问女士的年龄会让对方感觉到非常不礼貌；但是，在东方，这种情况则会比较少，尤其对于小孩子，大多人见到都会对孩子的年龄进行询问，在东方询问年龄成为一种关心和爱护的标志。然后，将学生带入到课文中进行学习，课文中售货员询问两个小男孩：“How old are you？”一个小男孩回答：“I am eight.”另一个小男孩回答：“I am nine.”之后，售货员根据孩子的年龄选择了不同的玩具，加深了学生对于年龄询问的东西方文化理解。

结束语

小学英语教学随笔4

关键词：简笔画；高中英语；教学

情景教学法是英语交际教学法之一，而简笔画教学法又是英语情景教学法之一。由于使用简笔画教学具有灵活、便捷、趣味性强等优点，目前被国内外中小学外语教师广泛运用于小学阶段和中学阶段的教学中。对于中小学英语教师尤其是高中英语教师来说，在黑板上会画简笔画并用其释义应是一项必须具备的基本功和基本技能。利用直观形象的简笔画进行英语教学，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

简笔画还是检查学生是否掌握所学内容的一种有效的方式，例如让学生根据画面内容编写短小作文等等。我们可以通过一组讲授数字、时间和时态的简笔画，概括出简笔画适用英语教学中的几个主要特点（篇幅所限，图略）。

特点之一：简笔画易学

学习简笔画不是学习画画，只要每天练习画几幅，掌握画法和图面比例等要领，任何人都能学会简笔画。比如，时针、分针及它们表示时间的所在位置的简笔画，其实是很易学的，成年人谁都会画圆、写数，并且能正确画出时针和分针以及它们表示时间的所在位置。此外，英语教师没有必要成为一名真正的画家，简笔画没有必要过于注意画面的细节。也就是说，教师不必画出各种无意义的装饰物，也不必讲究什么光、影、质感等，而只需画出用于教学目的的画面；不然，可能会适得其反，转移学生的注意力，影响最终的教学效果。

特点之二：简笔画画法简单

顾名思义，简笔画画法简单，三笔五笔就能画出一个图形，表示一个意义。简笔画画法虽然简单，但教学效果却非常突出，它能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们产生好奇心；生动活泼的简笔画能够给学生留下深刻的印象，并且牢牢掌握学习要点。比如，教师利用表示数字、时间和时态的简笔画，可以向学生充分地展示如何表达各种时间和英语时态（一般时、过去时和将来时）的正确概念。学生通过简单的表示时间的画面，不仅学会了时间的表示法，而且充分地了解了英语的三种基本时态的意义、构成和用法。

特点之三：简笔画使用灵活

教师依照教学内容和目标，在黑板上布置画面。随着教学进程的深入，不需要它时，可以随手擦去，需要时又可随手添上，非常方便，运用自如。比如，表示数字、时间和时态的简笔画，在教学中，只需画第一幅画就可以了（画一个圆圈表示表盘，表盘里面依次画上1～12）。明确第一幅画面含义后，在第一幅画面基础上，画出第二幅。（比如，画一根时针指向3，画一根分针指向12。问：what is the time？ 答：It is three.）在讲解时间的过去表示法和将来表示法时，再在第二幅画面上添上虚线部分，画出第三幅。（比如，分针指向12，虚线时针分别指向2、4。问：what is the time？ 答：It is three. It was two. It will be four.）讲解分钟表示法时，擦去第三幅中的时针和分针，画上表示分钟概念的时针和分针变成第四幅画即可。（比如，在表盘上，用实线画出5点10分、虚线画出5点50分时分针与时针所处位置，问：what is time？ 答：It is five ten. It will be five fifty.）

特点之四：简笔画省时省力

利用课堂时间画几幅简笔画，可以取代预先备好的教学挂图，避免挂上取下的麻烦。况且，如果我们利用挂图来讲解同样内容的时间和时态，就必须用四幅图画才能完成全部的教学内容。而使用简笔画，则省时、省力，可以提高教学效率。

简笔画教学的重要之处在于，在黑板上，像变魔术一样，瞬间功夫就能勾勒出一幅生动、形象的图画来，同时又能够省去你不需要的一切细节。例如：画人物就不必画出人所穿的各种服装；画动物时，更不要使劲去画动物的羽毛或鱼的鳞片。

英语教师如果想要在课堂上成功地运用简笔画技能，还应该注意以下三点。一是要尽量简化画面，能做到一笔勾画出画面的，就绝不用第二笔。二是要正确掌握画面的尺寸比例，绝不能画成漫画或速描。三是要画得快。简笔画画得像固然重要，但画得快同样是关键，避免精描细画，把英语教学课变成一堂美术绘画课。

运用简笔画进行英语教学，不仅适宜于语音教学、词汇教学、语法教学，也适宜于课文教学。受篇幅所限，下面只举两个例子来加以说明。

例如，教师在讲解介词时，通常采用直观教具（实物）让学生进行操练。这是一种灵活机动的方法，然而这种方法却很不方便，需要提前准备有关教具，并受到某些实际环境的限制。利用简笔画讲解介词就简单多了，教师能够以极其简单的图形将一些介词解释得清清楚楚。例如，在讲解和操练On、in、over、through、around、with、against、up、down、above、under、between等介词时，采用图形或简笔画进行直观讲解和归纳。讲解方位介词时，可以用一个圆形、箭号和盒子表示物体间的位置关系。

再如动词人称变化情景设计。英语一般现在时中，较难掌握的是第三人称单数的行为动词的词尾变化。这一概念学生容易理解，但在实际使用中，特别是口头会话时，不经过反复操练，极容易出现错误。根据这一特点，教师可采用简笔画对学生进行反复操练。比如，以汤姆为中心人物，看简图叙述他每天要做的事情（篇幅所限，图略）。根据这些简单的图形，教师可以采取叙述、提问等方式，训练学生或让学生分成两人小组进行对话练习。

笔者经过多年的简笔画教学实践，认为简笔画既适合入门阶段和初学阶段的英语教学，也同样适合高中阶段的英语教学。但随着语言材料的增多和日益复杂，到高中阶段简笔画技能会受到一定程度的局限。它不能把所有的语言现象，特别是许多抽象的概念一一表达出来。为此，就需要教师运用其他教学技能加以弥补。

总之，简笔画教学，具有灵活、便捷、趣味性强等优点。运用简笔画，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生打开一扇十分有趣的语言王国的大门。

参考文献：

[1]张梅。学生简笔画在英语教学中的作用[J].山东师范大学外国

语学院学报，2004（4）.

[2]蒋明玉。图画在初中英语课堂教学的应用研究[D].华中师范大

小学英语教学随笔5

注意学习方法

学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，――讲明学习的方法。

但我觉得做根本有效的学习英语方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语一开始就口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。因此，我们在教字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，直到达到要求。

上课要认真听讲

我们注意到学习好的学生上课的40分钟都听得很认真。他们知道在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是他们成绩优秀的前提条件。因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路

课外延伸

充分利用“Free talk” 鼓励学生用英语交流，课余，调动学生学生积极主动地寻找自由谈话的合作伙伴，他们会为编写谈话内容遇到困难而愁眉苦脸，捧着稿子恨不得问遍所有的人：他们也会在编写时遇到分歧而吵得面红耳赤：他们更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。每一次的自由谈话，学生们都有创新。可以说，自由谈话是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最好舞台。

在这些交流对话中学生的词汇量上去了，句型其实也就好掌握了，以往学生考试行就是张不了口，究其原因，一是胆怯，二是没有讲英语的习惯。为了让学生大胆，习惯地张开口，我要求学生在日常生活中凡会用英语讲的都用英语讲，并告知他们，尽管放心大胆地讲，他们的口语是极棒的。“罗森塔尔”效应起效果了，校园里常飘荡着“Good morning，Miss Yin.”“How are you.”等日常问候语。学生们经过一段时间的锻炼，口语能力大大提高了。

要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：

1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。