如何高效课堂教学优质5篇

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如何高效课堂教学【第一篇】

一、培养感情，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科的问题，这是一种感情迁移的现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

二、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧，实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

三、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心

心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

四、注重课堂学习的管理

尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张，活动上不要追赶。紧张、慌张往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱，对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是‘错’出来的”，外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。外语课上不要怕丢丑，争取多问多说，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。其次，要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者，要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意，听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意老师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结，比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。

五、利用多媒体，提高课堂实效性

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如身临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

如何高效课堂教学【第二篇】

关键词 课堂教学 效率

Abstract how to improve classroom teaching effectiveness, efficien-

cy, which is the oldest secondary schools are facing, but also the latest and hottest research topics, the author combines his years of teaching experience to talk about some feelings, and colleagues open to ques-

tion.

Keywordsclassroom teachingefficiency

目前，中学学生课业负担重，学生中普遍存在厌学现象，教师都面临一个共同的问题，即如何提高教学效果、效率。提高课堂教学效果、效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决与教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践，谈几点体会，与大家交流。

一、根据学科性质不同及人的生理习惯，安排好上课时间及课表

目前，很多学校的课表安排很不合理，依旧是语文、数学、外语占前三节，剩下的科目胡乱的安排的这一传统模式，不能很好的把学科性质同人的生理习惯相结合，达不到预期的目的。由于学科性质的不同及人的思维能力在各个时间段的不同，这就必须要求每个学校合理的安排上课时间及课表。根据人的生理习惯，7到8点这是人学习语言最好的时间故应该安排语文、外语晨读课，8到11点19到21点这两时间段逻辑思维能力比较好，故应该在这两个时间段里安排数学、物理 、地理、化学这些科目；12到17点应该安排政治、历史、生物、信息技术科目。合理的安排时间表，有助于课堂教学效果、效率的提高。

二、树立正确的质量观

不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

三、兴趣是最好的老师

兴趣怎样来培养呢？这有很多方法。如教师的人格魅力，让学生先喜欢上这个教师，顺其自然的就喜欢上这位教师所带的科目，还可以通过实验来培养学生学习的兴趣。比如选择学生较为兴趣浓的探究课题，让学生通过实验与探究活动产生浓厚的学习兴趣，从而激发学生学习的求知欲，学习由被动变为主动。

四、精心的备课，认真的上课

上课好比是在演电影，没要好的剧本是拍不出好电影的，同理没有好的备课是上不好一堂课的。教师应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

五、因材施教，分类选材促进学生有选择学习

学生学习基础的不同，故学校可以根据学生的学习基础来分班教学。不同的班级应该有相同的课本不同的教辅资料，这就要求各学校的管理者选好各班教辅资料，做到因材施教。与此同时，各班主任了解每一位同学的兴趣爱好及学习基础，指导学生制定学习规划和学习目标。这样因材施教，分类推进有利于学生主动学习，和有选择的学习，可以提高学习效果、效率。

六、促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”

教师主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教育得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。在生物教学中，学生动手动脑的实际操作远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自讲、自练，学生的学习目的明确，为完成知识的传授会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。在课堂教学中，教师还应以高于学生的实际水平去要要求学生。

七、要优化课堂教学结构

首先，要优化课堂教学目标，教师要认真地钻研教师教学用书，科学地安排教学内容，把握教材的重难点，保证教学目标合理有效的完成。如在拟定课堂教案时，教师应根据不同层次的要求，充分考虑到学生的知识水平，学习兴趣等多个方面因素，使学生当堂都有收获，逐步达到“教是为了不需要教”的最终目标。

如何高效课堂教学范文【第三篇】

关键词：高中数学；课堂教学；效果

课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现，教师的理念在逐渐更新，学生的学习方式也逐渐得到了改善，课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题――如何提高数学课堂教学效果，让数学课堂焕发生命的活力，使学生真正成为课程改革的受益者？这是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题。下面笔者就如何提高高中数学课堂教学效果谈几点看法。

一、更新教学观念，变“教”为“导”

教师的教学观念直接影响着课堂的教学效果，如果这种内在的“质”的问题不改变，那么外在的“量”的问题，比如再科学的教学方法、再好的教学结构，使用起来也会走样，偏离原来的方向。

在以往的教学中，多数教师还是一讲到底，满堂灌。教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而学，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动的、机械的接受者，可能在以往大量的课节保证下，这种“填鸭式”的教学也可能成功，但这种教学观念不能适合现在这种素质教育的改革潮流，怎么办？这就需要我们转变传统的教学观念，变“教”为“导”，即让教师处于主导地位，而学生才是课堂的主体，应指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。教师要明白：一节课的成功不在于我们讲了多少个题目，讲了多少种解题思路，而在于我们引导学生自己解决了几个问题，探索出了多少种解题思路。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是人们学习新知识的一种内驱力。数学知识具有专业化和抽象化的特点。我们在教学中，应注意对数学知识进行艺术加工、美化处理，采取多种方法，如以幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例、诱人的情境、有趣的问题，来提高学生的学习兴趣。如为了引入“对数”概念，我设计了这样的一个问题：“我手中这张纸厚度大约毫米，对折3次，厚度不到1毫米，对折30次的厚度大约是多少？”学生纷纷估计。我说经过计算，厚度大约超过10座珠穆朗玛峰的高度。学生面面相觑，非常想知道老师是怎么计算的，表现出了强烈的求知欲望。

另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，容易使学生产生厌学、怕学的心理，进而影响其学习的效果。对此，教师可适当地利用口诀来激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性和积极性，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如三角函数中“诱导公式”的“奇余偶同，符号看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。

三、巧用多媒体教学手段，提高课堂教学效果

多媒体教学手段集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可以清晰地显示被观察对象各个部分及它们之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的理论具体化、形象化，进而在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题，其具有显著的特点：一是能够有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能够有充分的时间、经历讲透所授内容，以提高讲课的效率；三是有利于对整堂课程所学内容进行回顾与小结，并通过教师的引导与总结，帮助学生把握重点，突破难点。

例如，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随离心率的“量变”而怎样发生“质变”的，教师可利用Flas展示离心率的变化对曲线形状的改变，使原本比较抽象的内容变得简单易懂，从而让学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同。这不仅大大激发了学生的求知欲望，而且有利于学生轻松、直观地理解和掌握数学理论，提高了课堂教学效果。

四、落实课堂教学效果检测，使学生更好地掌握知识与方法

如何高效课堂教学【第四篇】

[关键词] 教学目标 教学效率 教学方法

一、围绕教学目标，构建教学内容

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、“以点带面”，突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。

三、“与时俱进”，教学手段现代化

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

四、“有的放矢”――恰当选择教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、“兴趣激励”――培养学生自信心

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

六、“角色定位”――主体为学生，教师为主导

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

如何高效课堂教学【第五篇】

1.精心导入，激发学生的学习兴趣 导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过，课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈“乐知”“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。 （1）激发兴趣，设置悬念。入选教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。

（2）触及重点，短小精悍。导语设计贵在短，切忌内容简单罗列。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

（3）创设气氛，营造氛围。在学习的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。 2.激情授课，培养学生的学习兴趣 教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。 二、积极鼓励学生自主参与 “学生是学习的主人”，要让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然，有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。 三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识的发展 学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。

1.审题激质疑