教师成长（通用4篇）

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教师成长范文【第一篇】

1 教师劳动的特点与价值要求教师必须提高自身素养

教师的劳动具有强烈的示范性。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的的模范，是学生最活生生的榜样！在学生眼里，教师一般都具有权威性，他们相信老师远在严父、慈母、兄长、挚友之上。教师本身的或教师倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最信赖的模仿对象。教师是进取开拓，还是因循守旧；是敢作敢为，还是盲目服从；是守时惜时，还是拖拖拉拉；是倡导民主，还是独断专行，都潜移默化地影响着学生的个性品质。

教师的劳动具有独特的创造性。教师劳动的对象是活生生的人，他们有不同的个性，不同的经历，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们是处在不断发展变化之中。教育对象的特殊性要求教育者要创造性的运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。

教师劳动的社会价值决定了教师是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的传递者和传播者。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来，教师用自己的劳动在人类社会的历史上留下了自己的印记。今天，我们正处在一个大变革的时代，社会竞争日益激烈，知识迅猛发展，科学知识日益重要。社会的进步和个人的幸福比任何时候都更加有赖于教育，可以说教师正担负着社会进步的沉重的历史责任。

2 教师的素养

高尚的师德。首先教师的道德表现在对教育事业的忠诚上。一名教师要热爱自己从事的教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己毕生精力。只有把自己的教育活动视为人生的极大的快乐，我们才可能做好这种创造性的劳动。其次，高尚的师德必须体现在热爱学生上，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。第三，师德还表现在自身的道德修养上，教师的思想、品德和作风必须成为学生的表率。

现代人的素质。21世纪要求现代人要有开拓精神、要有独立意识、要有民主观念、要有协作理念。教育要促使人的现代化，取决于教师自身个性个性品质的现代化。这就需要我们教师做到：不因循守旧、不安于现状、不唯书唯上、不独断专行、不妄自尊大。教师抛弃积淀在自己头脑中的陈腐落后的传统观念和思维方式是促使学生个性品质现代化的重要条件。只有教师自己具备了现代人的素质才能培养学生现代人的素质。

掌握教育科学和教育能力。现代教育不再需要只有某种专业知识的“教书匠”似的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。教师要在教育实践中少走弯路，少犯错误，就必须学好心理学、教育学、教学法等各方面的知识，并把学得的知识用来自己的教育实践。

总之，教师的素养直接关系到教育的成败。那些道之未闻，业之未精，有惑而不能解的人是不配当教师的！另外，教师的素养也是建立教师威信的保证，具有威信的教师就有强大的凝聚力和感召力。然而，教师的威信既不能强加也不能窃取，只有通过发挥自身的高素养才能获得。

3 如何提高教师的素养

积极参加在职培训。随着我国社会经济的发展，教育领域发生了一系列的变革。新课标颁布施行以后，社会对教师的知识层次和结构提出了更高的要求。因此，我们教师必须积极参加校本培训，广泛摄取知识，形成终身学习的理念，接受学术熏陶，提高自己的理论素养。

教学工作需要先进的理论作指导。教育科研是以教育现象和教研问题为对象的，是运用科学研究的原则和方法来探索教育规律、有效教育途径和方法的一种科学实践活动。推进素质教育还需要我们教师进行新的教育理论学习和研讨，把学习新的教育理念、落实新课标当作自觉行动。

提高健康稳定的心理素质。教师应充分意识到健康稳定的心理不仅是自身的需要，也是做好教育工作的先决条件。我们教师要学会自觉调节心态，始终保持健康向上的心理状态。

健康向上的心理状态表现在两个方面：①要有乐观豁达积极向上的人生观和价值观，对生活前途充满信心，努力进取，永葆青春活力；②要有稳定的心理状态，有优良的意志品质和较强的耐挫能力，工作和生活当中遇到困难能善于控制自己，尽可能减少情绪波动，并积极寻求克服困难的方法。我们教师要用自己乐观豁达，自己的热情自信去赢得学生的信任和爱戴，并潜移默化地影响学生良好人格的形成。

把握时代脉搏，勇于创新，作一名创新型的教师。新世纪需要创新型人才，新世纪需要创新型人才的培养更需要有创新精神的教师，我们教师创新性的备课，使每一节课都能注入属于自己的创新的火花；要根据课程内容创造性地设置生动活泼的教育情境，把教材上活。让学生在“自主、合作、探究”中得到知识、锻炼能力。我们教师还应该紧跟时代步伐，勇于创新、善于创新，做教改的“弄潮儿”。

教师成长【第二篇】

“关注细节，给足学生思考的时间和空间，充分体现了数学‘冰冷的美丽、火热的思考’，是这节课最触动我的地方。”

“三角函数的诱导公式，是三角函数部分的重要内容，这节课公式多、容量大，如果每一个公式都让学生自主推导，就会完不成教学任务，如何在接受学习与自主探究之间寻求一种平衡，既能达成教学目标，又能发挥学生在学习中的主体作用呢？”

……

这是数学组的教师，在听完我所执教的《三角函数的诱导公式》一课后，在教研组的网易博客中所发表的见解。

互联网不仅为我们开创了知识共享的时代，也打破了教研的疆界，让教研活动可以随时随地展开。尤其在WiFi的支持下，越来越多的教师喜欢穿梭在网络中，喜欢利用碎片化的时间在网络中学习、研讨。那么，教研活动又应该如何依托网络的虚拟助推教师成长呢？

网络备课，预设精彩

张海波曾用“滑一代、微一代、搜一代、游一代、秀一代”来形容“90后”和“00后”的学生。在“90后”“00后”这些“数字原住民”眼里，网络就是生活。这样的现实，我们该怎样应对？作为教师，我们除了要在教室、办公室教学、教研，还必须学会适时地进入网络，移民到网络空间，去学习，去开展教研活动。

为此，数学组的教研活动开始走进网络虚拟世界，依托网络，我们在教研组里开展集体备课活动，在网上共同研读新课程标准，研究教材内容，设计教学流程，并在集体备课的基础上，采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，要求各年级组及备课组教师根据备课组长安排的内容，精心备好一个章节的课，并在规定的时间内，将自己备好的初稿到备课组的“博客”圈子上。其他教师则利用碎片时间在线研读，参与网上研讨，然后负责人根据大家的意见再进行修改、上传。

这样依托网络平台展开集体备课、研课，交流各自备课成果，分享集体智慧的做法，既为教师拓展了研究的时间与空间，实现了交流对象的角色对等、机会均衡，也为教师们的成长开辟了一片新天地。尤其是刚毕业的新教师，他们虽然缺少备课、上课的实践经验，但他们喜欢在网络中行走。因此，依托网络平台的教研，能让更多的新教师依靠网络快速地习得备课技能，增长“教”的智慧，避免了新教师在教学工作中走弯路，帮助他们顺利地度过初登讲台的迷茫期。

网络观课，开启教研新视窗

目前，大部分教师仍然习惯守护三尺讲台，认为它足以演绎教学的全部精彩。其实我们错了，一个迈不出讲台的教师，注定走不远，也站不高。

为了落实新课程的理念，切实提升教师的教学素养，我们在共享网络集体备课成果的基础上，依托网络又开展了观课。在观课过程中，首先把执教教师的课堂教学过程录制成视频，并上传至教研组网络平台。然后，秉承“找短板、小切口、深挖掘”的理念，让教师们根据自己的所需，选择看课点，制作适合自己的观课量表，并带着问题再次进入网络课堂，在网络上对执教教师的课堂教学过程，进行反复、深度地观察和探究。

例如，数学教研组的教师，曾借助网络深度地研学了一位老教师所执教的《抛物线的几何性质》。首先，教研组的每位教师根据自己的所需，确定观课点和观察量表，并把自己的观课点及观察量表上传至教研组的网络博客中。其次，在观课时，每个人依据自己的观课点，先在现场观课，然后在网络上反复观察这节课的课堂实录，并对执教者的教学设计进行深度解读，如一位教师在反复观察这节课的视频后认为，执教教师在组织学生自主探究的过程中，从方法到探究结果，都由教师提前细化为一张张填空的表格。课堂上，学生只需严格按教师的“设计”进行“探究”就可以了，这实质是在探究包装下的另一种形式的“灌输”。从而提出怎样避免形式主义，真正落实学生在探究学习中的主体地位；怎样引导学生有效地自主探究；如何实现目标达成与探究耗时的平衡；如何在探究学习中增加数学思维的含量等一系列问题。然后，针对这些问题，教师们依托网络平台，在教研组博客中发表各自的思考、探索。经过网络中的反复观课、研课及磨课，很多教师的课堂教学技能得以快速地提升。

网络议课，直面教育困惑

“张老师的这节课，如果导入部分再简短些，课堂会更详略有致；如果多走下讲台和学生互动、倾听学生心声，课堂上会生成更多的精彩。”

“这节课给我的最大感受是教师交给学生的是学习的方法、思考的方式；尤其是注重培养学生解题后的反思，让学生在回望中洞察自己的解题思路，习得解题方法，这是我特别欣赏的地方。”

“由北京奥运会开幕式，到开幕前北京一个月的天气变化引入《函数的单调性》，这样的情境创设，耽搁了太多的教学时间，是否有点偏离教学的主题？”

“把课堂还给学生，虽然充分体现了学生是学习的主体，但面对课堂上学生们解题思路的旁逸斜出，甚至是背道而驰的‘歧路动态资源’，作为驾驭课堂的教师，我们是该把学生往预设的轨道上引，还是顺着他们的思路有效地挖掘？选择后者就会打乱自己原有的教学设计，冲击预设的价值，但牵着孩子们走，无疑又会置‘动态生成资源’于不顾，扼杀他们创造的积极性。课堂中，我们究竟该如何平衡这些？期待大家就这些问题能畅所欲言。”

“各位老师在博客中的精彩研讨，让我这位新老师很受启迪，这样的议课方式，我特别喜欢！”

……

这是数学教研组的教师们在集体观课后，大家在网络博客中所发表的部分见解。

多年来，传统的议课方式是观课后，教师们集中起来面对面地交流，而在直面交流时，很多教师往往碍于情面，只讲执教者的优点，少提甚至不提反面意见。这样，一些真实的想法就不能很好地反映出来。为此，我们将观课后的议课延伸至网络，要求每位教师把自己观课后的思考，发到教研组网络博客上，然后再在网上共同研课、议课，交流各自在“课堂事件”面前的“应对策略”，反思存在的不足，共享成功的经验。

教师成长【第三篇】

关键词教师博客；专业发展；促进作用

教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。博客网认为，随着教师博客的大规模普及，将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，推动人类教育事业的进步。

一、教师博客有利于教师的身心健康

繁忙的工作使教师的时间和空间都受到了限制，经常一天到晚都在学校，和外面接触有限，再加上工作上的压力，使教师的情绪无法得到有效的释放，因而导致焦虑、压抑等压力堆积，得不到及时处理，久而久之就会影响教师的日常工作，从而影响了教师健康和个人专业发展。而博客的出现，为教师提供了一个很好的释放空间，因为博客是个人的私人领地，只要不发表危害国家的言论，每个人都可以畅所欲言，这样就可以让自己的心态得到很好的调节。由此可见，教师博客给了教师一个精神家园，一个心灵归宿。

二、教师博客是进行教学反思的新工具

柏莱克认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。”教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是教师个人成长的一种十分有效的途径。华东师范大学叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”由此可见，教学反思对老师个人专业发展的积极作用。传统的反思基本上是以日记或者笔记的方式进行记录，这样的反思相对封闭，只能供个人使用。

三、教师博客是架起家校沟通的新桥梁

家校沟通是教师要处理好的重要工作，传统的沟通方式由于人数过多所限，无法做到每个学生最新的动态及时准确地反映给家长，这样一来，家庭教育与学校教育就难有机地统一起来，而家庭教育对学校教育的辅助作用也不能很好的发挥出来，教师的工作量也就大大增加，不利于教师在学校达到最大程度的有效教学。而有了教师博客，教师与家长的沟通就可以做到无处不在。家长可以随时登陆教师博客，关注自己孩子的最新动态，并对此发表自己的一些看法，及时反馈给老师。家长还能及时对孩子的一些优秀表现给予表扬，对孩子的一些不好的表现做出更正。这样就达到了学校与家庭，教师与家长的完美对接，大大提高教师的工作效率，同时也有利于孩子的健康成长。

四、教师博客为教师学习提供一个新平台

博客不同于一般网页，它有极强互动性，人性化，被喻之为网上家园。教师博客的出现，为教师加强师生互动、交流，开辟了新的途径。学生进入博客不仅可以浏览相关内容，还可以留言与回复，发表评论，提出意见。在互联网虚拟世界里，师生之间是站在谈话者的角度，不存在年龄、身份的隔膜，学生可以敞开心扉、大胆说出自己想说的话，这样一来，教师的话学生能听得进，教师提出的学习、生活各方面得规范要求容易被学生接受。教师还可以在自己的博客上不时地发一些学生取得成绩方面的内容，如评选出来的学生地先进事迹和荣誉等，这些东西在博客上不仅肯定学生成绩，而且更激励了学生，这比教师的口头表扬效果更佳。

五、教师博客是提高教师自身素质的有效载体

教师的写作能力是教师专业素养的一个重要组成部分，教师通过自己书写博客日志和发表评论，不但可以达到练笔的目的，同时还能不断提高自己教学水平。写作博客其实就是做教育叙事研究的过程。而教育叙事研究使研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。多数情况下，是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践，将教育直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。作为职业领域的教师博客，部分作者对内容往往自觉或不自觉进行主题设计，因此，写作博客的过程，也就是围绕某一主题进行探索的过程。

在新课程改革的背景下，随着教育现代化地不断推进，教师博客作为一种新兴的教育媒介，已经越来越被广大的教师所接受，它为教师提供了一个更加广阔的展示与学习舞台。我坚信教师博客在今后地教育教学中将扮演越来越重要地角色。因此，教师要充分利用教师博客，发挥它再促进教师专业发展中的积极作用，通过它让自己变得越来越好。

参考文献：

[1] 叶澜。教育概论[M].人民教育出版社，1999

教师成长范文【第四篇】

关键词：学校管理艺术；促教师成长；提升教育教学质效

中图分类号： 文献标识码：A

俗话说得好没有规矩不成方圆，校长在管理过程中要严格执行学校制定出的制度，但也要根据实际情况进行人性化的管理，充分关注全体教师的成长，这样学校方方面面才能得到良性的发展，有效促进教育教学质量的提高。教学质量是学校的生命线，努力提高教学质量始终是学校教育理念的落脚点。有效实现学校教学管理，进一步明确课堂是实施素质教育的主要阵地，是学校工作的重中之重。因此，学校要想全面提升教育教学质量就应以教学工作为中心，以常规教学为抓手，管理过程中既严格执行学校各项教学制度更应结合实际巧妙处理教学现象，从而提高课堂教学质效。

一、新课标下校长的角色与管理

常言道，火车跑得快全靠车头带，学校教育教学质量的提高也要靠校长的引领和管理。校长是学校的领导者、管理者、教育者，要管好自己，带好队伍，做好工作。校长作为学校管理者，既要从大处着手，统筹规划好学校的全面工作，也要俯下身子，从细微入手，深入到教学一线进行有效的教育教学督导，切实做好学校管理工作。

二、新课标下有效教育教学管理

作为校长要重视建构新课程的基本理念，借助听专家讲座、同课异构、观课议课、摩课、赛课等教研活动平台，在各种教研教学实践中与新课程共同成长。教学质量是学校的生命，教学质量的提升，有赖于科学有效的教学管理，教学管理是整间学校管理的核心。因而，学校应建立促进教师专业发展的管理与评价机制，实践中灵活进行巧管理，便会收到事半功倍的效果。下面我从案例实践中谈谈校长巧管理的艺术。

（一）巧妙化解备课风波

备课的有效管理是学校教学质量优先的基础保证。备课具有统领整个教学过程的作用，是整个课堂教学的起点，是提高课堂教学质效的基础。

例如：去年我校新分配来一位年轻数学男教师何某，他从某重点师范学院本科毕业，其教学能力不错，综合能力较强。但开学后从不见他课前书写教案进行备课，而且他对同事们的写教案评头论足不以为然，对大家说：“抄教案有什么用，浪费时间！”“网上下载别人的教学设计算什么本事！”其他教师针对他这一现象，纷纷说道“一个本科生算什么！盲目自大！自己不写教案还对人还说三道四，真是不知天高地厚！”这件事传得沸沸扬扬，在学校里造成极坏影响，我面对这一不良现象，处理策略如下：

1.教学常规检查“开后门”。教导处对全校进行教学常规“三本检查”时，我对新来的何老师的教案检查不露声色地开后门。这样做让林老师吃惊、不解、还有点担心，不知我葫芦里卖的是什么药。

2.科组教研会谈体会。我在数学科组教研会上指名何老师发言谈备好课的体会。何老师在体会中谈到：一要认真钻研教材；二要结合学生实际研究学法，促进学生自主发展；三要研究切实可行的教法，以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，让学生主动地学。我的小结时，先肯定何老师的发言，进而谈对写教案的看法：即使没写教案也不能笼统地认为没备课，但写好教案对于理清教学思路一定有好处。

在上面的例子中 我巧妙做到：

进行客观管理，解决教学管理中的矛盾。突破“没写教案就没有备课”的思维定式。在管理中尽量尊重和信任下属教师，为教师专业发展提供空间，使教师在所教学科领域有一定的话语权。

巧用人性化的柔性管理，妥善处理同事间的人际关系。面对种种议论和不满，不简单粗暴，而是耐心细致晓之有理，巧妙促进青年教师和其他同事间情感沟通，体现了既爱护又严格要求的积极态度。这样做，既保护了青年教师的自尊心，肯定他的长处，发掘其闪光点，又指出了其自身存在的缺点、弱点，帮助青年教师尽快成长。

（二）巧妙处理“推门听”风波

学校教学管理常有“推门听课”。它是指学校领导在不打任何招呼的情况下，直接走进教师的课堂，真实了解教师平常教学工作状况的行为。目的是检查教师常态下的真实的课堂教学情况，以便随时掌握教师的课堂教学情况，及时对教学过程实施督促引导，促进教师精心准备上好每一节课。但在实践中偶尔会有不和谐的状况出现。

例如：小刘是这学年才调来的新老师，教导处决定对她进行一次推门听课。小刘一见先是一愣，然后问：“你们来听课吗？”“对”小刘红着脸低声说：“对不起，我这节是练习课。” “练习课也行。”“我只是给学生做一张练习卷。”说完，小刘转身从讲台的柜子里拿一叠练习卷发给学生。这样一来，倒弄得教导处听课同志十分尴尬，不知是继续留在教室呢还是退出去，这时，我带头先离开了教室。放学时，我找小刘老师了解原由。原来，小刘以前所在的学校对教师的评价非常严格，还采取了“末位淘汰制”。一次随堂听课就有可能“定了终身”。从那以后，小刘一听有人要听课评课，就会产生抵触情绪。