小学语文说课稿【优质4篇】

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小学语文说课稿【第一篇】

孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。《眼睛》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的1篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐优美。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参与学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的智慧，张扬他们的个性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。

一、教学设想

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为 张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

二、教学设计

1、初读，在读中整体感知

本课一开始，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。

2、自读，感知内容

在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。

3、美读，在读中受到情感的熏陶

①以境促读，境中动情

教学本课，我让学生把自己最喜欢的一句读给大家听。

根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上可爱的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象认识，感受到每一句诗都有一幅美丽的，身临其境的感觉油然而生。

孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成了可爱的小露珠，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想如果这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的 ，如果露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的 。紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语：“开心地说吧！”“这么多可爱的小露珠，我们一起欢呼吧！”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。

②以演促读，入情入境

在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。

此刻，我惊喜地发现，孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦！

③以说促读，说中激情

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、丰富学生认识，我通过多媒体VCD，向学生展示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，不时发出惊叹。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积累有相关的知识和信息。

《语文课程标准》更提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣，开始我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了，我播放多媒体VCD中的画面，让聪明的小朋友猜出我做的诗句，接着让他们自己创作，他们的作品充满了奇思妙想：如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。

教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，取得了超出期望的生动精彩的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益。

三、几点体会

1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习兴趣

课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。用传统教学法，把书本知识通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生兴趣和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展示生动的画面，播放出优美、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、具体化，充分激发学生强烈的求知欲，学生的情绪被感化，迅速进入内容氛围，因此学生知识学得快记得牢，收到事半功倍的效果。

2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点

在教学实践中，教师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得具体、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和模仿，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。

3、活用多媒体VCD

多媒体VCD具有传统的教学手段不可比拟的作用，本节课我运用《教学资源超市》展示了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生提供了视听信息，让学生获得更多的知识，扩大视野，激发了学生的灵感。我鼓励学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中积极地参与教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练，在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。

因此，多媒体作为一种现代化教育技术走进课堂，是深受学生欢迎的好事，也是要引起广大教师重视并开展深入研究的大事。现代教育技术给新课程注入了新活力，让我们在教学实践中借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。

小学语文说课稿【第二篇】

一、教材分析：

《车的世界》是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称，大致了解它们的功用，对学生进行交通安全的教育。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。

二、学生分析：

一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。

三、设计理念：

本节课中，我力图改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。课前，我让孩子们去观察各种车辆，了解各种车辆的用途。课堂上，给学生充足的时间，让他们进行交流。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。之后进行贴车名比赛。最后，创设情景，带领学生参观展览馆，其中贯穿对学生进行交通安全教育，在参观新车展览馆的之后启发学生设计一部新车。

教学目标

1．学习12个生字，并在此基础上认识各种车辆，大致了解各种车的用途，认识“红绿灯”等交通知识。

2．引导学生认真观察周围的世界，培养学生在课外识字，在生活中识字的能力。激发学生主动识字的积极性。

教学重、难点

用多种方法识记本课的12个生字。

教学过程

教学目标

1．学习12个生字，并在此基础上认识各种车辆，大致了解各种车的用途，认识“红绿灯”等交通标志。

2．引导学生认真观察周围的世界，培养学生在课外识字，在生活中识字的能力。激发学生主动识字的积极性。

教学重、难点

用多种方法识记本课的12个生字。

教学过程

（课件播放各种车行驶在马路上的录相片）

师：每当我们站在马路边，就会看到各种各样，来来往往，川流不息的车辆。车已经成为我们生活中不可缺少的交通工具。你看，这些有特殊用途的车，更是为人们的生活带来了许多的方便。这外面的世界简直就是一个车的世界。

（板书课题：车的世界）

师：这节课，我们一起到车的世界里去遨游。我相信，细心的孩子一定会在车的世界中发现新鲜有趣的事物，学到新的知识，还会认识很多汉字呢！课前，老师请你们观察了街道上的车。你注意到了吗？有一些车在行驶的时候会发出特殊的声音。下面我们来玩一个“猜猜看”的游戏。我这里有种车的图片，还有它们在行使时发出的特殊的声音，请你听声音，猜车型。把它贴在黑板上。

（课件播放自行车的声音）

领读，全班齐读。

师：看来，这几种车，大家都很熟悉。下面这两种车，都是人们遇到紧急情况时，才会请它们来帮忙的，它们的声音，听起来也让人有点紧张。

（课件播放救护车的声音）

师：你是怎样认识救护车的？你知道人们在什么时候需要救护车吗？

生：人们有病了，受伤了就要用救护车了。

师：（指着“救护车”）在这里有你新认识的汉字朋友吗？

生：“救”字我以前不认识。

师：那你是怎样读对的啊！

生：我是猜出来的！我看到了这幅图，我认识“护”和“车”，所以我猜第一个字念“救”。

师：谢谢你，教给我们看图猜字的好方法！

师：你能试着读一读吗？

生：救护车。

师：祝贺你又和一个汉字交上朋友了！我们跟着这位小老师一起读一遍。

生齐读：救护车。

师：听听这是什么车？

生：警车。

师：你知道谁开警车啊？

生：警察开的车是警车。

师：对，“警察”的“警”就是这个字。

师：你真行，能联系熟悉的字去认识新的汉字朋友，颁发你“善于发现”奖。

师：你们都是善于观察的孩子，听声音，就能辨别出这么多种车！现在，我们男女生比赛来读读这些车名，看看你能不能和这些汉字也交上朋友！

男女生赛读：警车、消防车、自行车、摩托车、救护车。

师：老师真为你们高兴，因为你们又认识了这么多的汉字朋友！其实，在我们的身边不仅能看到这几种车，还能看到许多各种各样的车。在你的桌子上就有好几种车呢？想看看吗？

师：现在，我们同桌之间来玩一个游戏，叫“读卡片，赢汽车”，谁想和我合作给大家演示一下。就请你吧！

师：注意，我先是拿有字的这一面给他看，你读一读！

生：火车。

师：对不对呢，我们翻过来看一看图。他读对了，这张图片就被他赢走了。反过来，你再考我一个。咱们比一比，谁赢的车辆图片多！

师：如果在游戏中遇到不认识的字，你们说该怎么办？

生：可以问问周围的同学。

师：是个好方法，还可以怎么办？

生：可以猜一猜。

生：可以翻过来先看看图，再读一读。

师：这个主意也不错，我这还有一个小帮手呢！

（课件出示“查字表”）

师：有这么多识字的方法，现在就用你喜欢的方法去结交汉字朋友，和你的同桌比赛吧！

小学语文说课稿【第三篇】

一、说班级情况

本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

二、说教材

《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第1篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

三、说教学目标

根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：

1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

四、说教学重、难点

一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

五、教学课时安排

我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

六、说教学过程

第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境；2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力；3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。

第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。

我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。

在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊？”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，也许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床！”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生马上明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了？学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢？”利用填空的形式让学生说一说，，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

对于第二句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出 “冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一举两得。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢？”以疑带读，出示第一句，这是一个比喻句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我准备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。

课文的最后两句采用对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础上再采用男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的兴趣。

最后进入本节课的最后一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将 “笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了？”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字兴趣。“再”除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区别“在”与“再”（1)我（ ）家里看书。（2）欢迎你( ）来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿势。

小学语文说课稿【第四篇】

一、说教材

《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的1篇新选入的阅读课文，是1篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

１知识目标:理解课文内容。

２语感目标:正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

４品德目标:培养学生的团结合作精神。

（二）设重点为:

１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

２朗读课文，理解课文内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画—说—读—悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说课堂

教学行为策略的具体运用

（一）谈话，导入新课，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课，把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

（二）画风，激活思维，体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况；二是通过画风理解课文内容；三是培养学生动手能力；四是培养学生创新能力；五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。