和老师说说心里话【优推4篇】

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和老师说说心里话【第一篇】

新老师姓郭，又是个男的，所以我们私下里都叫他“南郭先生”，由于“南郭先生”操一口醋溜陕西普通话，这就为我们攻击他找到了口实，说他讲话听不懂，课不得不吸引人，有些胆大的男孩子还在粉笔盒里放上小虫子来捉弄他，也许是因为“南郭先生”怕了我们，也许是我们的抗议生了效，也许是校方怕影响毕业班的教学，很快，学校就安排这位“南郭先生”去带低年级了。新年来老师也姓郭，不过是位女老师，她四十岁出头，个子不高，圆脸盘上总是带着和气的微笑，第一次给我们上课时，她就对我们说：我知道，你们很想念以前的语文老师，她也很关心你们，在病床上还常常惦记着你们的学习，如果让她知道了你们现在的情况，她一定会很着急，这也不利于她的恢复，人们愿意让她着急吗？我们齐声答到：“不愿意。”她接着说，那你们愿不愿意在升学考试中考出好成绩向殷老师汇报呢，我们当然愿意了。从那以后，班里的气氛一下子变了，大家都努力学习，憋着一般劲要考出个好成绩。

郭老师可真有办法，她从不大声训斥我们，即使在有谁犯了错误她也总是和风细雨地给我们讲道理，在她眼里，每个孩子都是一个世界，每个孩子都有自己的优点，比如说，有同学字迹潦草，她却对那个同学说，你写字非常有特点，只是再写工整一些就好了，有同学数字差一点，她会说你作文写的那么棒，数学也一定能赶上的，……总之受到表扬的同学都大有进步。

我在家长和老师的眼里是个听话又懂事的孩子，学习成绩在班里也是名列前柔的，每年都是“三好学生”。可我在大人们眼里又是个不爱讲话的孩子，上课时我从不举手发言，为此以前的语文老师不知费了多少口舌，还找来爸爸妈妈一起来帮我，其实我也不是她们想的那样，老师的提问我不是不会回答，也不是不想回答，有很多次我甚至觉得自己心里的答案比那个站起来发言的同学更精采。可是不知为什么当着大家的面说话我就会脸红，特别不好意思开口，久而久之，大家都认为我是个不爱说话的小姑娘了。

就在郭老师来了一个多月后的一个早晨，下了早操，我正在给好朋友琦琦讲一段上学路上发生的趣事，两个小小姑娘旁若无人地叽叽喳喳讲个没完，笑的正开心呢，突然耳边传一个温柔的声音：“滨滨，你的声音真好听。”我们俩说话声嘎然而止，我猛的回头一看，原来是郭老师正笑盈盈地站克身后，从来没有人注意过我的声音，大家都说我是个不爱说话的小姑娘，眼泪也不争气的涌上了眼眶，看着老师也不知说什么好，郭老师走过来，轻轻拍拍我的肩膀说：“还愣着干什么，上课的时间到了。”这时我才回过神来，感激地看了一眼老师，飞快地向教室跑去。

和老师说说心里话【第二篇】

叮——叮——叮一位老师走进了教室，她身材不胖不瘦，在一张椭圆形的脸上，有一双敏锐而深邃的眼睛，好象大海一样蕴涵着智慧和胆量，端庄美丽的面庞给人以和蔼可亲的感觉。特别是她的眼睛，好象会说话似的。要是上课的时候有哪位同学说话，她只要把眼睛往那位同学身上一瞪，那个同学马上坐好。不相信，那我就给你们讲讲吧！

有一天，我们班正在上语文课，教师里鸦雀无声，可以说是一根针丢下去都可以听见声音。可好景不长，没过多久，教室里就有小声嘀咕的声音了，特别是某同学，他说的话最多了。可老师没有理会他，继续讲他的课，但在后来，他不仅没有说话，还听得非常专心，怎么回事呢？我问我的同桌：他怎么不说话了？”他回答道：你没看见老师刚刚盯了他一眼吗？”哦！原来是这样，你们说，我们的老师的眼睛是不是有魔力啊！

老师的眼睛有时也会充满血丝，不用我说，同学们都知道，因为那是周老师通宵达旦、废寝忘食地为同学们操心的结果。

和老师说说心里话【第三篇】

那么，如何设计组织一次成功的队会呢？

《向祖国、老师、妈妈说说心里话》@一主题队会的设计中，我本着创造诗意美感，体现当代主题，贯穿德育，启发儿童心灵来设计和组织这次主题队会。

首先，确定本次队会的目标和目的，目标是开一次既庄严又不拘一格，突出主题的队会。目的是给学生一次说说心里话的机会，让他们抒发对祖国的爱，对老师、家长、社会的合理要求，畅谈理想。通过多种多样的说唱形式来培养他们表达、表演的能力，让他们在活动中创造美感，体现才干，陶冶情操。

其次，做好活动布置与准备。活动布置与精心准备是开好队会的关键，辅导员必须做好以下准备：

一、确定明快而有意义的主题，使之具有强烈的时代感

怎么确定主题呢？为了不让学生有俗套感，跟得上时代节拍，教师就要充分调动学生的主动性、积极性，启发他们大胆设想、挖掘和收集材料，这是这次活动的精心准备。如有的学生说：“老师，我们有好多好多的话想和您说。”有的学生说：“老师，有的家长对孩子太娇惯了，你看他们总是有大把大把的花零钱，我们真成了‘小公主’‘小皇帝’啦，我们父母不要过分的爱。”还有的学生说：“老师，我们想利用队会这一活动来谈谈我们的理想，好吗？”听了他们的话很有道理，这些现象也是当今社会存在的实际问题，应该让他们发表自己的意见，给他们一个说心里话的机会，因此“说说心里话”，这个主题就这样确定了。

二、围绕主题进行选材，达到内容与主题的统一

为了达到活动内容与主题的统一，就必须围绕主题去选材，同时贯穿德育。我们这次队会的主题是说心里话，向谁说心里话呢？同学们的心里话，是来自方方面面的。有的是向父母说的，有的是向老师说的，有的是谈理想……这些都来源于学生真诚的心里话，能较好地突出主题。因此，我把这些心里话用诗朗诵的形式写成“老师，我想对您说！”和“老师，我不该记恨您！”其中：“学生不想当小公主小皇帝”这一心里话，我用“瞧！这一群红领巾”这题目，融进了“向家长、社会说心里话”的内容。

三、恰当布置活动任务，鼓励学生充满信心

布置活动任务，不仅要让有才能的学生去完成，也要鼓励后进的学生参加，这样对培养每个学生的能力都有一定好处。我把那些来自学生的心理活动加以整理后，编成小快板，说心里话的形式，找出合适人选，并给他们勇气，让他们在活动中得到锻炼。比如，《我是一颗小星星》这段心里话，是我听了一个学习很差的学生说的心里话后写的。他学习成绩不好，他说：“老师，那次您让我写观察日记，我静静地看星空。天上的星星有大，有小，有明，有暗，我不就是那颗不会发光的小星吗？我怕看到同学们讥笑的目光，怕父母打骂，怕老师您发脾气。老师，您能听星星的心里话吗？”他多么希望所有人都能理解他的这些话，这是那些和他有着同样命运的儿童从心底发出的呼声。我把他的心里话编成诗表演：《我是一颗小星星》，并把这一任务交给他自己来完成，我鼓励他一定完成好，因为它代表的不是自己，又恰恰是自己。

四、巧妙安排活动程序，辅导员自己有投入活动中的必要

辅导员要善于巧妙安排活动程序，以合理的想象使内容恰到好处地突出主题。尽管活动内容很充实，只是学生自己一味的说唱表演会使整个队会显得乏味。辅导员和学生一起活动，不仅可以增强师生感情，还显得合情合理。这次的主题班会说心里话，有的是说给老师的，他们期待老师的回答，那么老师听了学生的心里话，就应该给学生一个满意的答复。因此，同学说给老师的心里话，我都加了一段辅导员的话。比如，心里话《老师，我想对您说》是希望老师少留作业，多给他们点时间。我对他的心里话的回答是：“请理解老师的一片苦心，老师也理解你们的合理要求，坦白说，我给你的时间很少，对不起，我愿在今后的学习中还给属于你们的一切。”这样学生在得到满意的答复后，用热烈的掌声把队会推向高潮。

和老师说说心里话【第四篇】

打开女孩写给女教师的信，只见上面写道：

您是我遇到的最好的老师，从来没有人这样关心过我，这样对我说过话，特别是那次我对自己没有信心，您说的那句话――人生要乐观，有困难要坚持下去。这已经是我的座右铭了。您知道吗？您的话语时时温暖着我的心，您比我妈妈还要好，老师，我要对您说――我爱您！

可是，您这几天为什么不高兴呢？看到您不高兴的样子，藏心里真的很难受，我要让您高兴，不让任何人伤害您，我要保护您！为了您，我可以什么都不顾，什么都不要，甚至可以不要我的妈妈，但是我不能没有您。只要看不到您，我就会想起您，上别的课的时候，脑子里也总是您的影子。老师，我离不开您。

老师，我真的希望和您交朋友，老师，您当我的姐姐好吗？我当您的好妹妹。

老师，我会记住您的话，我一定要努力进取，一定要成为一个您喜欢的人，因为我爱您！您也永远爱我好吗？

应该怎样判断女孩对老师的感情？经过沟通，女教师介绍了如下情况。

女孩现在读六年级，刚刚从外校转来不到半年，学习比较差，在班里居下游，平时很少说话，上课基本不发言，是那种容易被遗忘在“角落”的女孩。转学后的一天，老师曾经和女孩做过一次长谈，给了女孩很多鼓励。这一次谈话不得了，女孩给老师连续写了几次信，表达对老师的强烈的爱。老师又和女孩谈过几次话，也回过信。可是，老师每天要面对那么多学生，再加上谁都有自己的家庭生活，哪能对一个学生那么关注？可这样一来，女孩就更加频繁地给老师写信。

最近，女孩又从给老师写信，变成了没完没了地给老师家里打电话，而且总是每天早晨5点多钟。一连几天，老师一家人实在吃不消了。更让老师吃不消的是，这个周末，女孩从家里跑好远的路来到老师住的小区里，不知道老师的具体住址，就在小区里转。是别的同学打来电话，老师才知道，然后赶紧下去，找到了女孩。女孩说就是想见到老师，不见到老师就受不了。老师实在不知道女孩是怎么回事，安抚了一下女孩，就赶紧与女孩的家长联系，请家长把女孩领回家去。

现在，老师最担心的是，女孩莫非是同性恋，

从上述情况看，可以说没有发现女孩的同性恋倾向。女孩对老师的感情到底是怎么回事？为了进一步诊断，需要与女孩和家长直接沟通。

几天后，女孩的父母预约后来访，但是没有见到女孩。

女孩的家长反映说，孩子就说想和老师交朋友，觉得老师比父母还好。在家里还发现了孩子写给老师的两封信，大意与上次的信内容相同，其中一句话是“老师您再爱我一次”，在两封信中重复了好几遍。

随着沟通，得知女孩的父母做生意，没有时间照顾孩子，每天早出晚归，孩子一天到晚几乎见不到父母，更不用说和孩子沟通了。特别是每天早晨，父母老早地就出门了，家里就剩下孩子，晚上也是孩子一个人在家里。

他们说：“最近一年来，孩子越来越对我们封闭了。可是我们也没顾上和孩子好好交

流。半年前，因为搬家转学到了这个学校。不久，感觉孩子好像变得乐观多了。我们也就放心了，更顾不上孩子了。直到前不久学校和我们联系，才知道孩子早晨给老师打电话的事情。孩子打电话的时候，我们早晨已经出门了，家里就孩子一个人。老师一说，我们这才引起注意，在孩子的房间里找到了两封信，说的都是对老师的爱，对老师的感情。我们和孩子说，学生爱老师虽然没错，但是，这样打电话不是影响老师的生活吗？再说怎么能和老师成为姐妹呢？可是，我们也不明白孩子到底是怎么回事了？”

综合来自学校家庭两方面的信息，可以初步判断，女孩对老师的爱，不是同性恋，因为其中没有看到色彩的感情成分。女孩为什么对老师表现出这样的感情，主要是因为在过去的家庭生活和学校生活中，女孩太缺少别人关注，生活在一种被疏忽，被遗忘的处境。而转到新学校之后，老师的谈话和鼓励，使女孩被关注的需要得到了前所未有的满足，从而极大地激发了女孩对老师强烈地向往和依恋。老师在弄不明白女孩心思的情况下，对女孩连番地写信和打电话感到不知所措，对女孩可能有所回避，这就更强烈地激发了女孩对老师的向往和依恋。

这样的分析是否准确？虽然得到了家长和老师的认可，但一直没有见到女孩，没能进一步的印证。可是，老师和家长又都迫切需要提供心理支持。于是，我根据如上的判断，向家长和老师建议，共同的目标是给女孩以继续的关注，满足女孩的心理需求。建议家长，在家庭生活中多多给女孩关注，让孩子感受到家庭生活的温暖。建议老师，不用担心和回避，继续关注女孩，让女孩感到老师一如既往的关爱。