我为老师唱首歌(精编3篇)

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我为老师唱首歌1

所在单位

在阿维翁大桥上

学科/版本/册次/单元章节

小学音乐/人教2011课标版(简谱)/三年级上册选唱

3年级

课时

第1课时

内容分析

作品是一首法国歌曲,旋律平稳、节奏规整跳跃、情绪活泼,适宜于舞蹈。歌曲第一部分为齐唱,展现了孩子们欢歌舞蹈的愉快心情;第二部分二声部的合唱丰富了音响,把欢乐的气氛逐步推向高潮而结束。这首歌曲通过听与唱、唱与跳的有机结合,帮助学生调动各种感觉器官感受音乐,是激发学生学习音乐兴趣的好素材。

学生分析

三年级学生通过两年来的学习,具备了一些识谱知识,但音高、音程的稳定性还不够好。这首歌曲的合唱声部主要就是sol

do的音程。为了不使合唱变得枯燥、使学生对歌唱有畏难情绪,创设小音符加入伴唱的情境,借助柯尔文手势,通过听、唱(手势辅助)、伴唱的过程,使学生唱准sol

do。在后面的合唱教学中,采用多种形式,有层次的各种体验,逐渐到独立完整的合唱歌曲。这样,学生参与积极,学习兴趣也会浓厚。

教学目标

情感态度与价值观

积极参与各种演唱与音乐表现活动,在表现中,体验歌曲所带来的快乐之情。

过程

与方法

在随歌曲舞蹈、搭桥游戏和为歌曲加入伴唱活动中,体验歌曲愉快活泼的情绪;通过画旋律线、肢体动作表现,感受歌曲旋律特点,能用轻快活泼和稍连贯的声音演唱歌曲。

知识

与技能

巩固5、1的音高,能完整而准确的合唱歌曲。

教学重点

体验歌曲愉快活泼的情绪;感受歌曲旋律特点。

教学难点

能完整而准确的合唱歌曲。

课堂环境

资源要件

1.移动终端(苹果IPAD)

2.交互式教学平台(泛东·互动课堂平台)

3.交互式电子白板(SMART或鸿合

HV-I280)

4.锐捷云课堂计算机教室

5.现代中庆录播系统

信息化应用

整体思路

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的,在音乐教学中充分运用信息技术网络,为学生学习音乐提供一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自学等形式,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,培养他们的自主学习与协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。

教学

过程

教师活动

学生活动

教学活动

设计意图

信息化资源

应用设计

意图

聆听体验

1、组织进教室,感受歌曲情绪、节拍。

师:小朋友们,这节课让我们伴着一段好听的音乐走进教室,大家边听边模仿老师的动作,看谁能和上音乐的节奏。

师:小朋友们好。

师:刚才进教室的这首歌带给你什么感受呢?

师:你们感受的很好,那你们感觉到歌曲是几拍子的?

听音乐模仿老师的动作走进教室。

生:老师好。

生1:

生2:

生:二拍子

创设情境,唤起学生参与学习的愿望与兴趣。初步感受歌曲的情绪、节拍。

2、舞蹈表现歌曲。

师:对,是二拍子的。当你听到这么欢快的二拍子音乐时,最想做什么?

师:好。我们就来跳拍手舞。

师请一名学生上来,共同示范结尾处转身和答谢礼。然后播放歌曲,带领学生一起跳舞。

生:

生两个人练习后随歌曲跳舞。

通过拍手舞,表现歌曲四二拍的韵律,体验歌曲欢快的情绪,激发学习兴趣。

3、静听歌曲内容。

师:你们跳得太好了,那歌曲唱了什么内容呢?请大家安静地听一听。

师:谁来说?

师:你们听得真仔细。这是一首法国歌曲,名叫《在阿维翁大桥上》。你们知道吗?法国可是一个浪漫的国家,那里的人们喜欢唱歌、跳舞,非常地优雅。

生静听歌曲内容。

生:……

培养安静聆听的习惯,为下一步表现做好铺垫。

4、音乐游戏,体会歌曲韵律、节奏。

师:你们想不想像法国人一样在阿维翁大桥上唱歌跳舞,体会那种快乐的心情呢?好,起立,我们出发吧。

师带领学生随着歌曲走起来,围成一个圆圈。

师:目的地到了,相邻的两个同学双手搭起桥,让我们穿越大桥吧。穿过的同学继续搭起桥,将桥延伸下去,后面的同学跟上队伍依次穿过。

生:想。

生S形路线行进成圆圈。

生随歌曲做搭桥游戏。

进一步体验歌曲韵律、节奏。通过搭桥游戏调动参与的积极性。

5、用身体起伏表现旋律特点。

师:接下来,我们一起听听歌曲的旋律有什么样的特点呢?

师播放歌曲范唱,在黑板上画图形谱,第二遍时带领学生画图形谱。

师:旋律有什么特点?

师:你们感受的真好,伴随这活泼的旋律,我们一起用身体的起伏来表现旋律的特点吧。

生第二遍时跟着老师用手画旋律线。

生:前面比较平稳,后面稍有起伏。

生随歌曲表现。

通过画图形谱,直观感受出旋律的特点,并能用身体的起伏表现出旋律的特点。

6、体验合唱形式。

师:看到小朋友们这么开心,有两个可爱的小音符也想加入到歌曲中,你们欢迎吗?你们看,是谁?

师:谁来帮他们排列在音阶图合适的位置上?为什么这么排列?

师:大家还记得这两种手势吗?谁来帮他们找到对应的小音符?

(1)师:我们先来听听他们的音高。

师边弹琴边做手势。

(2)师:和老师一起唱一唱。加上手势再唱一唱。

师在第二遍时加上3的手势。

师:老师在后面又加入了一个什么音?大家反应的真快。

(3)师:好了,我们一起帮小音符为歌曲加入伴唱吧。注意听老师在什么地方加入的。

师范唱,然后指导学生看手势加入伴唱。

生:sol

do

生1到前面操作白板。

生1到前面操作白板。

生静听。

生听琴边做手势边模唱。

生:mi。

生听完老师的范唱后,看老师的手势加入伴唱。

一是巩固sol

do的音高,二是通过看老师手势加伴唱的方式初步体验合唱形式,为下一步歌曲合唱做好充分的准备。

交互式电子白板的使用:首先让学生动手摆放sol

do在音阶图上的位置,使学生明了sol

do之间的音程关系,为下一步准确演唱做好准备;其次为手势图找到对应的音符,起到了巩固记忆柯尔文手势的作用。

学唱歌曲

1、朗读歌词

师:我们一起用好听的声音朗读歌词,注意读“在”时把嘴巴张大。

生高位置齐读歌词。

高位置朗读歌词,统一音色,为演唱做准备。

2、学唱高声部

(1)师:我们就用朗读歌词的声音演唱歌曲。注意听好前奏。

师弹琴伴奏。

(2)师:基本上唱下来了,老师也来唱唱这首歌,请你边看图形谱边听,歌曲有几个乐句?乐句之间有什么关联?

师范唱。

(3)师:对,歌曲有四个乐句,一、二乐句和三、四乐句分别是同头换尾的关系。下面我们像唱歌词一样来演唱曲谱。

师弹琴伴奏。

生听琴演唱2遍。

生听后回答:四个乐句,一、二乐句前面相同……

生视唱歌谱。

感知了乐句之间是同头换尾的关系后,识谱演唱就容易了。

3、学唱低声部

(1)师:调皮的小音符蹦蹦跳跳的来了,为歌曲谱写了一段活泼的伴唱。(出示曲谱)大家能视唱出来吗?

师弹琴伴奏。强调休止符。

(2)师:我们填上歌词再唱一唱。

师伴奏,指导生演唱:轻巧、嘴巴竖起来。“加上伴唱后歌曲变得怎样了?”

生视唱曲谱。然后加上手势再唱一唱。

生听琴演唱。

生:

仍然用加伴唱的方式学唱低声部,创设情境,使学生学唱低声部不觉得困难,增加识谱教学的趣味性。

4、完整合唱

(1)师:我们一起完整演唱这首歌曲。第一遍唱高声部,第二遍唱低声部。

师播放范唱录音。

(2)师:我们试着分成两个声部合唱这首歌曲。

师播放伴奏录音。

生齐唱高低声部。

生分成两个声部演唱。

首先全体学生作为一个声部分别与录音当中的范唱进行合唱,降低了学生分声部合唱的难度,为学生分声部合唱做好充分的准备。

5、多种形式表现

(1)师:大家试着合唱曲谱。

师弹琴伴奏。

(2)师:最后让我们唱起来、跳起来,尽情享受这快乐美好的时刻。

师播放录音伴奏、范唱。

生合唱歌谱。

生边唱边做动作,接着走出教室。

巩固歌曲演唱,加强识谱教学。

板书

我为老师唱首歌2

在以往的印象之中,老师与学生永远都有些许隔膜,因此,我更庆幸自己来到这样一个班级。曾恍神地在课间对着课本发呆。看这课本,便想起了你。我不知道您是否在深夜的灯光线批改作业,使我看到了课堂上神采奕奕后的一丝疲惫;我不知道您此刻心情如何,但我看到您在考试之前鼓励我们的话语中隐含的期望;我不是你的得意门生,但你却很关心我。总想为你唱首歌,为你而唱的歌。

五年级:huanghonghua

我为老师唱首歌3

一、唱好《中华人民共和国国歌》

国歌与国旗、国徽同属国家的重要标志,升五星红旗、敬礼、唱《中华人民共和国国歌》是最庄严而神圣的仪式,是爱国情怀的最直接的表达,能否会唱、唱好国歌是对国民音乐素质的检验,所以我们国家从幼儿园开始就要升国旗,唱国歌。但在开学初,周一早上的升旗仪式上,我发现初一年级一些学生不太会唱国歌,不了解为什么早已屹立于世界民族之林的中国人民还要唱“起来,不愿做奴隶的人们”;不明白盛世中华还要唱“中华民族到了最危险的时候”;不知道为什么抗日战争结束几十年了,还要唱“冒着敌人的炮火”。因此,不知道国歌词曲作者,不会歌词,唱不准曲调节奏的学生屡见不鲜。我认为教师教好国歌,学生唱好国歌,应作为初中音乐课教学考核的硬指标,三连音、附点音符、休止、弱起节奏、强弱力度变化处理,一点都不能错。每个学生要能背唱,充满感情的按进行曲速度严格演唱。那么,如何让初一年的学生做到以上这些呢?我采取的办法是“晓之以理、动之以情、导之以行”,身为音乐教研组组长,我主动和学校政教处联系,要求全校领导老师在每周一早上升国旗时都要大声唱国歌,而且要站在学生中间唱,让学生们能清楚的听见学校领导老师唱国歌,我负责利用课余时间教老师唱好国歌。在我的提议下,之后我校每周一早上的升旗仪式上老师由原来的单独站队,改为分四个纵队站在学生中间,通过唱国歌,老师们在升旗仪式上的面貌也焕然一新,由原来的升旗时队列不整齐而且叽叽喳喳,变为队列整齐升旗时庄严而神圣,唱国歌时声音洪亮并且充满感情的按进行曲速度严格演唱。学校领导老师率先垂范,用自己的实际行动去感染学生,教育学生,真正做到以情动情、以爱育爱、以德育德。在学校领导老师的熏陶下,有效提高了德育教育在音乐教学中的实效性,学生们看见学校领导老师在升国旗是都非常庄严神圣,唱国歌时声音洪亮且能够严格按照进行曲速度充满感情的演唱,加上初一年音乐教科书上册第一单元刚好有国歌的教学内容,我在教学生唱国歌时是非常严格认真,学生们也学得非常认真。通过教学,学生们知道了词曲作者,了解了歌曲的背景资料,三连音、附点音符、休止、弱起节奏、强弱力度变化都处理得非常好,从此以后,同学们在升旗仪式上都非常庄严神圣,唱国歌时声音洪亮,且能够按照进行曲速度充满感情的演唱。学生通过学唱国歌,唱好国歌,真正感悟到了爱国爱集体的重要性,真正感悟到了同学之间要互相关心、互相帮助、努力学习、不()攀比、不权势……

二、把音乐课上成有故事的课

每个学生都喜欢听故事,从教近二十年的经验告诉我,每一届的初中生在学唱革命歌曲时,大多数学生都会说歌曲太老了,过时了,不好听,不爱唱……,根本起不到德育教育的效果。于是,每当教唱革命歌曲时,我的导入新课部分都会设计得非常巧妙,让学生对歌曲产生悬念和浓厚的兴趣,这样的教学效果当然就很好了,既教会了学生唱革命歌曲,又对学生进行了德育教育,更重要的是教会了学生如何做人。比如,在教唱《保卫黄河》时,我的导课是这样设计的:教师语重心长地说,在抗日战争时期,有个人来到了黄河边上,亲临险峡激流,怒涛漩涡,礁石瀑布的险地,目睹了黄河船夫与惊涛骇浪搏击的情景,聆听了水手们高亢激越,深沉有力的船工号子,这一切激起了他创作的激情和灵感,一首长诗――《黄河吟》应运而生。这个人就是我们今天要学的歌曲《保卫黄河》的词作者张光年。1939年,张光年和冼星海在延安相见,在西北旅社的窑洞里,张光年亲自朗诵了这首长诗。冼星海听后,约请张光年将其改为歌词并激动的表示:“我有把握可以写好”。后来,冼星海夜以继日地工作,仅用了六天的时间便谱好了《黄河大合唱》,首演引起巨大反响,很快便传遍全国。1939年5月11日,为庆祝鲁艺成立一周年,由冼星海亲自指挥再次演出了《黄河大合唱》。同志听后,高度赞扬了这次演出,当年7月,同志听了这部合唱,随即为星海同志写下了“为抗战发出怒吼,为大众谱出呼声”的题词。《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。冼星海是人民音乐家、作曲家,他1930年到法国巴黎学习音乐,后考入巴黎音乐学院学习作曲和指挥,并认为“学音乐的人,要负起一个重责,救起不振的中国”表现出强烈的爱国民族思想。1935年秋,面对民族危机的严重形式,他毅然回到祖国,投身于人民的革命事业,将全部精力贡献于抗日救亡运动。在冼星海短短的一生中,共作歌曲数百首,其中很多是爱国歌曲如:《救国军歌》、《保卫泸沟桥》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《游击队》、《反攻》等,通过广泛的题材和体裁,创作了许多鲜明生动的艺术形象。同学们听完了词曲作者的故事后,知道了歌曲的来之不易,在学唱歌曲《保卫黄河》时非常有激情,唱得非常投入,很有意境……教学效果自然不错,也达到的德育教育的效果。

三、教师范唱非常重要

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